点燃学生课外阅读的火花

袁琴

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。要有效地提高低年级学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。低年级的孩子，识字量少，年龄小，如何培养他们的课外阅读兴趣呢？作为一名低年级的语文教师，我在过去一年多的时间里从以下几个方面做了尝试。

一、营造气氛

犹太人是世界上最聪明的人。知道他们为什么那么聪明吗？因为犹太人从小就喜爱看书。在犹太人家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这样做的目的就是让孩子明白：书是甜的，人类可以从书本上汲取许多许多的知识……良好的阅读氛围对学生阅读兴趣的培养是非常重要的。我们应努力创造条件，营造良好氛围。

1.建立图书角，低年级学生很喜欢为班级建设出自己的一份力，在班级中设立图书角，是一个很老土的办法了，但对儿童来说，它仍不失为一种有效阅读的方法。“书非借不能读也”，很多家长反映给孩子买了许多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。

2.利用教室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条让学生阅读，并定期更换。黑板一角写上“每周一诗”，每课伊始让学生阅读，让教室充满书香。精心设计激励性课外阅读的语言，贴在教室的墙上，定期更换。

3.固定一定课外阅读时间，如：我从一年级开始就规定每周三的早读课为读课外书里面的文章，每周四的校本课为故事大王课，专门讲课外书里面的故事。刚开始是老师讲，后来就慢慢引导学生自己讲课外书里面的小故事。每周的阅读课，孩子们可以在课余时间去图书角借书，也可以在阅读课上看自己喜欢的图书。每当孩子们高兴地从书架上拿下内容丰富的读物，回到座位上专注地看书时，个个脸上都洋溢着灿烂的笑容。看书的同时又可以让学生就看到的故事和学到的知识进行小组交流，每次每组推选一位学生到讲台上来讲述，进行全班交流，并选出最优小组和最优学生。

二、推荐读物

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对枯燥的文字往往缺乏兴趣，所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。我针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，推荐一些他们喜欢看的书，比如《杨红缨童话系列》、《小海豚心灵成长故事系列》、《感动小学生100个故事》、《上下五千年》等，杨红樱校园系列小说《淘气包马小跳》、《四个调皮蛋》、《暑假奇遇》等，儿童插图版的《西游记》、《水浒传》等。这些通俗易懂、充满趣味性的书籍激发了学生阅读的兴趣，让他们喜欢上了读书。

三、课内搭桥

学生学习阅读，首先接触的是课文。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过（读过）相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。学生在学到课本中的内容后，有时想进一步了解有关这方面的知识，探究欲望很强烈。这时向学生引荐这方面的课外读物，会达到水到渠成的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，消除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课文后，我推荐学生去阅读《伊索寓言》；学了《大禹治水》，我从图书室借了《中外民间故事》，供学生们阅读；学了古诗，我向学生推荐《唐诗三百首》注音读本，引导学生选择其中喜欢的背诵。这样，一线相牵，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生对课内所学的知识进行拓宽、延伸，在阅读中不断地积累丰富的人文知识。

四、活动激趣

1.竞赛活动。针对低年级儿童“争强好胜”的特点，我常采用竞赛法，因为人的大脑处于竞赛状态的时候效率要比非竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的课外阅读，也会因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣使他们忘记事情本身的乏味，并兴致勃勃地投入到竞赛中去。所以，我常常开展各种各样的竞赛，如：低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开了课外阅读的多管渠道，另一方面也教给了孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。

2.好书推荐。每周一的早读拿出10分钟左右的时间，由同学们自己上台来向全班推荐自己最近看的有趣的书。也是通过这个活动，我才发现原来孩子们更喜欢一些综合类的图书，如《十万个为什么》；孩子们的阅读倾向大多为：篇幅短小、内容完整的故事，喜欢幻想性题材、幽默、意外的故事，喜欢介绍自然、动物的儿童读物，喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。所以我也会依据这几条原则给孩子们推荐好书。

五、教给方法

课外阅读兴趣的培养过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于低年级的小学生来说，课外阅读方法的掌握尤为重要。授之以鱼，不如授之以渔。要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。

1.会默读。培养低年级孩子的默读能力，由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这个过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。

2.做记号。我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对低年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线划出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想，你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。

3.做剪贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这时，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，是多重享受。

六、有趣评价

针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指；摘录十个佳句，就给印一个笑脸……二是小题大做：评出“读书大王”、“故事大王”、“积累之星”、“爱书标兵”等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖，获奖学生披绶带、戴红花，荣耀与幸福将引领孩子们爱上阅读。

总之，我尝试着采用各种方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。如今，我班的学生已养成了良好的阅读习惯，在大量阅读中受益匪浅。