高效的英语课堂应注意的几个问题

李梅

随着新课改的不断深化，新教学理念的渗入和多媒体技术在教学中的应用，英语课堂变得更加丰富多彩，学生的参与性和主动性也大大提高，但同时素质教育的重要性和学生考试升学压力的矛盾也日益凸显，学生课业任务越来越重，英语学习时间相对减少，教师与学生都承受了极大压力，英语课堂也存在着诸多问题。面对目前的教育形势，如何保证学生英语学习的质量，使其在有限的时间获取最高的教学效率、最大的教学收益，成为当务之急。因此教师必须注重课堂的高效性，帮助学生减轻负担。我认为高效的英语课堂，应注意以下几方面。

一、课堂的趣味性

兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课生动有趣，学生的注意力很自然就会集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的教学效果。如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生都不会喜欢他的课。呆板的教师不是好教师，好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。英语教师可以用不同的教育手段与方法增加课堂的趣味性。教师在开展课堂教学之前，应仔细研究教材和学生，创设有趣的和教学任务有关的教学情境，这样可以大大增强课堂的趣味性，牢牢地抓住学生的注意力。我以英语课堂教学为例，举几例增强趣味性的具体做法。冀教版八年级上册Unit3People love pet！在导入时，可以利用多媒体技术展示许多有趣的动物图片，像咧嘴笑的猪，憨憨搞笑的狗，美丽可爱的猫，还有大白鹅、小鸭子等。在展示图片的同时，发问：“What is it？”在抓住学生注意力的同时，复习学过的旧词汇，还可以引出所学的动物的新词汇，并自然导入本单元的主题animals展开后面的教学。再比如在这一课中有短语“play with”可以首先展示一个小男孩和一只可爱的狗玩的图片，提问：“What is the boy doing？”然后在图片上显示“He is playing with a lovely dog.”再问“Do you know what is the meaning of play with？”学生通过图片的观察和教师的提示，立刻就能理解这个短语的含义。这样，课堂的趣味性大大提升，也就大大增强了学习的效果。除了多媒体课件之外，还可采用实物或根据具体的情况灵活处理。比如在教授单词“lovely”时，教读的同时，指着一个女孩说：“Shes a lovely girl.She is lovely.”指着另一个男孩说：“He is a lovely boy.He is lovely too. Do you think so？”再对全班同学说：“You are lovely children.You are very lovely.I love you very much！”通过这样的教授方式，不仅提高了学习这一词汇的兴趣，而且增强了学习的效果。学生在获得兴趣的同时，又得到老师的赞美，情感上受到鼓舞，信心倍增，获得了较好的学习效果。

二、学生的参与性

现代教学讲究以学生为主体，一堂高效性的课堂必定不能脱离学生的参与。只有学生发挥主观能动性，积极地参与到语言活动实践中，才能学得更好，收获更多。学生的参与性取决于教师对教学活动的设计和教师个人的感染力。我们在日常的教学中，可以发现有的课堂，学生很积极地参与；有的课堂，学生不仅不参与，反而昏昏欲睡。那么如何激发学生的参与性呢？首先，我们必须精神抖擞地出现在课堂上，而且要注意语言的幽默、生动和感染力。如果教师在课堂上萎靡不振，语言乏味，学生就不会有学习积极性，更谈不上参与了。所以我们不管在什么样的情况下，一旦出现在课堂上，必须是阳光的，激情饱满的，有感染力的。其次，学生的参与性和教学活动设计有很大的关系。教学活动的设计必须能引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师“，没有兴趣，谁愿意参与？所以我们备课时，要从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。而且对于学生的参与教师要密切关注，仔细聆听，并做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。设计的教学环节必须能吸引学生，激发兴趣，否则学生不会主动地参与到课堂教学中，这堂课的高效性也就大打折扣了。

三、融洽的师生关系

教师和学生是教学过程中最活跃、最基础的两个因素，教师几乎天天与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能打造高效的英语课堂，产生良好的教学效果。“亲其师，信其道”，学生们只有喜欢老师，才愿意好好学习这一门课。这就是说有效性的课堂教学，离不开良好的师生关系。怎样建立一种良好的师生关系呢？首先教师必须让学生喜欢自己，有亲和力。这一点取决于师生平时交往中的点点滴滴，教师是否真诚地对待学生，关心学生，是否有为人师表的良好素质，是否有丰富的学识和高尚的品格，是否尊重学生，平等地对待学生。如果我们做好这几方面，良好的师生关系就不难建立。有了良好的师生关系，教师定能在课堂上游刃有余，如沐春风，在这种氛围中的教学活动定是有实效的，学生会学得容易，学得轻松。

四、教学活动的设计

有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案。教师不仅要研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较好的教学效果。所以我们在设计每一个教学活动时，都要想一想，这样的一个活动能吸引学生参与吗？要达到一个什么样的目的和效果？在实施的过程中会出现什么样的问题？该如何去组织，去掌控？这些都需要我们认真思考。教师在备课的过程中必须认真地研究教材和学生，利用智慧精心设计每一个教学活动和教学环节，使学生充满兴趣地参与到课堂中来，增强学习效果。比如教授“see...doing sth”这个结构时，可以设计这样一个活动，准备一些纸条，上面用英语写一些动词，让学生们自告奋勇地抽取，然后把动作表演出来。在学生表演动作的时候，指着他问：“What can you see？”其他学生回答：“I can see him running/jumping/laughing...”这样连续几组问答进行下来，同学们基本上对这一结构的用法就熟悉并掌握了，而且兴趣盎然。能引起学生兴趣，激发参与性的教学活动很多，只要用心去琢磨，精心准备，就能达到很好的教学效果，大大增强课堂的有效性。虽然多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但不管哪种活动方式，都不能只图表面热闹，而要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并根据学生的实际情况和教材内容不断开展适当的教学活动。

总之，英语教学是一门艺术，面对实际教学，只有不断反思才能更有效地教学。只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，真正打造出高效的英语课堂。