“六字”作文教学法

冯金花

〔关键词〕 作文教学；教学策略；教学思想

〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）07—0091—01

作文教学是语文教学的重中之重，也是语文教学的难点所在。作文教学的关键是培养学生的作文兴趣，激发学生的作文激情，消除学生“谈写色变”的恐惧心理，让学生乐于写作，大胆写作，并为学生的写作创设情境，搭建平台，提供机会，让学生多写，写活，写真。“六字”作文教学策略，就是从学生的心理需要出发，关注每个学生，以学生乐于写作、大胆写作为前提，以提高学生写作能力的教学策略。

一、乐

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”就是指学生乐于写作，喜欢写作，主动参与写作，这是写作的前提。而阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是枯燥无序的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作也将成为“无源之水，无本之木”。所以，教师要立足于阅读课教学，利用对教材所选美文的欣赏，激发学生写作的欲望；引导学生观察生活，感受生活，思考生活，积累写作的素材；也可通过成立写作兴趣小组、文学社，给学生创造展示作品的平台，提供交流作品的机会。让学生尽可能涉猎多方面的知识，让学生在写作中体验到无穷的乐趣，激起写作激情，进而积极、主动地参与写作。

二、勇

大部分学生往往是“谈写色变”，对写作怀有一种恐惧心理。“勇”就是要勇于写作，大胆写作。教师要为学生创设一个舒展开放的写作平台，激发他们的写作激情，发掘他们的潜能，强化他们的内驱力，使他们深刻意识到写作是一项创造性的审美活动，是展露心灵、张扬个性的精神活动，这样，学生就会大胆去写，写自己的所见、所闻、所思、所感，逐渐增强写作勇气。

三、多

量变可以引发质变。多说、多写是写作成功的关键。教师必须在课堂上鼓励学生多发言，并经常寻找一些没有定论的话题，让学生进行辩论，这样学生的思维能力、语言表达能力提高了，写起作文来也就思如泉涌，文畅语顺了；教师必须在指导、督促学生完成各个学段的写作计划的同时，鼓励学生写日记、周记等，培养学生自觉的写作习惯。因此，教师要为学生营造一种全面的对话氛围，要让学生有话可说，让学生与大自然对话，投身自然、感受自然、亲近自然；与自我对话，发现自我的烦恼、自我的快乐、自我的价值，并畅想自我的未来；与社会对话，体验人与人之间的和谐相处，学会尊重他人、关爱他人、尊重自己、珍惜生命，形成自己的社会责任意识。学生完成了一定的写作量，就会达到由量到质的飞跃，逐渐提高写作水平。

四、活

“活”既指活写、写活，又指活批、活改。学生每天都有自己独特的理解和感受，教师应引导学生表达不同的思想；教师对学生的作文不做苛刻的限制，不刁难，不设卡，放手让学生去写，放弃种种束缚，让学生放飞想象的翅膀，自由表达，以增强学生写作的自主性。活批、活改就是指教师对学生作文的处理形式要灵活多样，做到自批自改、互批互改、组内批改、教师批改、教师范评相结合。这样，既调动了学生参与的积极性，又减轻了教师的负担。

五、真

作文源于生活，是生活的写照，是生活中情感的流露与表达。写作是一个作者与自我、作者与自然、作者与社会对话的过程。这是一种心灵对话，只有真才能打动读者。教师要教育学生端正写作态度，鼓励学生说真话，让学生切忌无病呻吟，为写作而写作。要鼓励学生深入生活、体验生活、感悟生活，并能用自己的语言表达自己的所见、所闻、所感。

六、新

“新”就是创新，只有创新，才能发展，才能进步。创新写作，内容上要求善于取材，巧于提炼，精于立意，即拥有主体的自得之见、自然之情与自在之趣；语言上善于灵活地运用各种表现手法，善于用自己独特的语言方式表达自己的思想，能够创出新鲜活泼的语言形式，或含蓄、或幽默、或典雅；形式上不拘一格，不受传统文体以及表达方式的限制，或叙述、或描写、或议论、或抒情，任意驰骋，挥洒自如。同时，教师还要转变评价观念，遵循“贵在发展”的指导思想，以达到激励学生的目的。

编辑：郭裕嘉