拣拾似水流年

梅洪建

蓝戈说，过去的都过去了。其实过去的都不会过去，当我们将沉淀的岁月打捞，会拣拾出很多晶莹的珍珠。

——题记

一纸书一段旅程

2006年高考，我所带班级全面丰收。

所谓春风得意，说的就是当时的我吧。在我因为带班“成绩显著”而被很多单位请去“传经送宝”之余，在当年的高考喜获丰收之际，学校理所当然地让我做了副校长。

那年，我27岁，一个风华正茂的年龄。正在我决定利用自己的副校长之便，进一步传播自己的所思所想所做的时候，学生郑家斌的一纸书信让我发热的头脑瞬间冰冷。

尊敬的梅老师：

接到了中山大学的录取通知书，我终于可以和您畅谈心情了。

首先祝贺您做了学校的副校长，为有您这样的好老师感到自豪，因为像您这样年轻有为的老师并不多见。可是，您知道吗？您虽然把我把我们很多同学送进了大学的校门，我还想告诉您，我们过得不快乐，真的不快乐！在您看似民主的背后，恰恰是让我们自己给自己戴上了一道道枷锁。我们真的无奈，因为枷锁是我们自己制定的，我们只能忍气吞声地去接受，去实行。

您知道吗？我们需要的是自由地翱翔，而不是被动地管束；我们需要的是特长的发挥，而不是做纪律和分数的奴隶；我们需要的是人人平等地成长，而不是在几个班干部的执行中失去锻炼的机会；我们需要的是切身的成长体会，而不是您对我们的谆谆教导；我们需要的是成长的方向和成长的动力，不是班级规定的这样那样的条条框框；我们需要的是成长的快乐，而不是成长的压抑……即使您让我们读的那些励志故事吧，其实根本也进不到我们的心里，故事就是一个干巴巴的故事，是他们的，而永远不是我们的。

或许我说话不敬了，可是老师，您是一个有教育心的人，是一个应该成就自己而且一定能够成就自己的好老师，所以，才斗胆说出自己的心里话。

您想想吧，怎样才能让每个学生都成长，怎样才能让每个学生真正平等，怎样才能让每个学生特长都发挥，怎样才能让每个学生都快乐……如果您真的想通了这些，我相信您一定会是个好老师、好校长的。

暑安！

学生：郑家斌

2006年7月26日

在时间的长河里，我们都是渺小的水珠，在忽然自大的时候，一阵风就可以让你瞬间化为泡沫。4年，我所坚持的4年的“民主自治”班级，竟然是一个束缚学生身心的牢笼；我所坚持的励志，原来只如风行水上，甚至波澜不惊。

所谓的绝望，就是在你以为前路一片灿烂的时候，希望的灯盏熄灭在某个瞬间。

路，该怎么走？

无论如何，我知道，在教育的路上，谁满足于当下的寸土，都将失去整个美好的国度。

感谢家斌，你让胜利冲昏了头脑的我，吃下了清醒的药剂。

于是，我把自己关进书斋，去阅读杜威、陶行知、苏霍姆林斯基、夸美纽斯、赞科夫、魏书生等，去读老子、庄子、韩非子、萨特、弗洛伊德、冯友兰等。我知道，没有坚实的理论基础，实践往往只是盲目的行动。

那年，我辞去了学校副校长的职务，远走他乡。

我知道，教育的路，还很长很长……

一阵冷一腔热血

江南的某个小城，KFC的角落里，几根散落的薯条，还有早散去袅袅清香的咖啡。

这边坐着我，那边坐着他。

习惯了，我总是喜欢和他默默相对。没有言语的沉默，很多时候就是一种极致的美。

“想想你的当年，你就明白了你的当下。”

是吗？

时光溯回到1996。

那年，我高三。成绩在我所在的学校里，绝对不出前三。

不知道为什么，我的语文老师总是对我冷眼相对。哪怕时光流逝了16年，他的眼神仍能穿透我的胸膛，有些冷。我还能想象得出上语文课的感觉，有些怕。尤其是我能清晰地记得在高考前一个月，他送给我的那句话——浓厚的悲凉！

不错，那年的高考我很悲凉。

如今，我身为人师；如昨，家斌的信件；如友言，要避开当年的遭遇。

我一定要给学生创造一种人格平等、发展充分、心理愉悦和谐的班级氛围。于是，我摸索出了“培育—发展”班级理念的班级生态的核心工程——班级委员会制度。

班委活动的方式是圆桌论坛式的，而不是一人演讲或命令式的。圆桌是平等的交流平台，而交流则是资源的共享、智慧的共享，更是课堂之外个性发展的最佳平台。即使是我们每一次召开的全体学生参加的班级发展论坛，我们都是采取圆桌会议的方式，就是要给学生传递一种意识——我们都是班级的主人，都是班级平等的一员，班主任也是。

我多么渴望我的孩子们能够在这样一个个平台上，生命蓬勃、身心发展啊。我不想让我的学生在班级感受到班干部的颐指气使，不想让我的孩子们感受到因自己某方面的不足就被歧视。我要给孩子们的是人人都能得到锻炼，人人都能获得发展，人人都能身心愉悦的平台。更重要的是，我要让孩子们在这些“人人”的背后，感受到真情的温暖和人性的美好。不想让我的孩子们在毕业之后回忆起和我相处的日子是冷的，是怕的，一如我的当年。

不管如何，我相信，只要我一腔热血想着孩子的心灵和发展，我就能做点事情。

盖玉春先生说：“只要找到路，就不怕路遥远。”

路我找到了，可是，怎样才能让我所搭建的一个个平台平稳健康地运行下去呢，怎样才能让班级没有事故而生机蓬勃呢？

沉思，是我一直在做的事情。

一段情一番省悟

那年，和很多少男少女一样，我的世界里也有春天。

前面那位女生红色的倩影屡屡掠过我的眼际，点燃起心头的阵阵涟漪。而那位女生报以的甜美微笑就温暖了我少男的心，和那夜夜的梦中美好。

可是，我是农民的儿子。

记得踏进高中的那天，爸爸用破旧的自行车带着一袋子的小麦到食堂换取饭票时的汗水；记得每个夏季，在遍野的金黄倒下的同时自己手掌上个个肿起的血泡。不能，不能因为所谓的爱情而将自己的前程付诸流水。

几个日子，我不去上课，一个人在宿舍里盘腿而坐，面向墙壁，忍受这被压得生疼的腿。我是个没有信仰的人，如果有，也仅是这辈子不做受苦的农民了。

可是，日子依旧流逝，她的倩影依旧呈现。

世界上最大的痛苦恐怕就是理智与情感的交锋吧！

那时，我拿起了《红楼梦》。一页页地翻过，一个个人物在脑海中浮现。

那天，宝玉这边和宝钗红烛之下完婚，而那端黛玉喊着 “宝玉，你好……”断了气。我的世界里落花纷飞，没人哭泣的世界里，我用眼泪为黛玉送行。

这一送，也送去了她的倩影。

我懂了。

当我的世界里填满了事情，就不会有太多的空白呈现。人往往是在无事的时候才给自己惹出了是是非非，倘若时时刻刻都有事情来做，那还会有是是非非吗？如果时时刻刻有自己乐意的事情去做，那不就是理想的生存状态吗？

于是，我找到了让班级委员会运行的更好方法。

首先，我取消了班级管理制度。因为我明白只要我的孩子们能时时刻刻有事情做，就不会有哪个孩子给我惹是生非，孩子不惹是生非，那用来约束人的制度还有存在的价值吗？

很多时候，我们追寻的是解决问题的方法和途径，从来没有想过是否有一种方法可以让事情不再发生。或许，让孩子们动起来事情就不再发生了吧。

那么，怎样才能让孩子们时时刻刻都有事做，而且乐于做呢？

动力的来源就是方向。倘若有一种美好在召唤，我相信就能给孩子们提供一种外在的吸引力。于是我给每个委员会设置了一种美好的图景，用理想来吸引他们；又和委员们一起商量活动的时间和内容，用丰富的活动来抓住他们。

哲学家说，只有外因和内因很好地结合，才能产生最好的效果。在提供了一种外在的吸引力之后，就需要激发孩子的内在驱动力。于是，我借鉴了很多资料，编写了《班级励志教程》，让孩子们在每天的早读课上大声朗读这些极具鼓舞性、煽动性的文章，并在每天的最后一节课抽出10分钟时间，利用小班会的时间来深化教程的内容、落实教程的精神。

佛说，祛除邪念最好的方式，就是在心灵中种上善良的庄稼。而我们，在孩子的内心种植一种向上生长的欲望，不就是让孩子们“六根清净”，“走正途、务正业”了吗？

一方玉一滴清水

“我们建校16年，创造了无数个辉煌。可遗憾的是我们从来没有任何一届的任何一个班级创造出100%考上本科的辉煌，今天，在神圣的国旗下，我们庄严地宣告，我们高三（3）班将努力创造这个历史！”

这是2010年9月27日学校新学期的第三次升旗仪式上，唐澄瑶代表我们班发出的庄严宣告。

这是一个在别人看来相当张狂的宣告，因为在2009年9月份我接手的班级是一个由一年换了三个班主任依然“臭名远扬”的高一（3）班的基础上组建起来的班级。组建的方式是保留班上的“精英人物”，并将其他几个班级能够“掀风起浪”的人物吸纳进来，同时将高一（3）“稍微还有点希望”的人调走。就是这样一个班，第一次月考时，满分160分的数学，他们的平均分是26.5分。

可是，就是这样一个班，在2011年的高考中竟然如愿实现100%上了本科！

我知道，这些，都是因为我回避了当年自己的遭遇，这是从似水流年中打捞出来的珍珠。

于是，就有了我在《教育时报》开设的长达18个月的专栏；于是和多年前一样，我又一次奔波在到处讲学的路上，鲜花和掌声纷至沓来。

万玮老师说：“梅老师，你创造了奇迹。”

朋友说：“小梅，你拥抱着的是一方真正的美玉。”

我知道，在教育的道路上，谁也不能保证自己怀抱的就是美玉，因为孩子的成长无极限。但我会铭记住家斌的那封信，愿意做一滴滴的水珠，只要朝着教育的路上不断地前行，哪怕是坚硬如石，也能让它洞穿。

我相信，岁月的背后是教育的艳阳天。

走进而立，岁月赋予更多思考。无论做出怎样的举动，都是为了除去身上的重重枷锁，找寻属于自己的梦，并获得内心恒久的宁静。

我知道，教育的路，还很长很长……

继续，我走在路上。

责任编辑余志权