数学教学中非生命课程资源开发与利用的多元策略

金巧根

【摘要】新课程背景下，数学课程资源开发与利用被赋予了更为广阔的涵义，广大教师要善于把握数学发展的总体趋势，洞察数学发展的每一个细节，把一切有利于提高数学教学质量的课程资源进行盘点，努力提高课程资源开发与利用的针对性.

【关键词】数学教学；课程资源；质量；策略

一、引言

数学教学中，诸多课程资源共同作用对数学课程实施和发展起着至关重要的作用，但是，教学实践中，我们由于过多强调对教师、学生等课程资源的开发而造成其他非生命课程资源的荒废问题，因此，关注数学教学中非生命课程资源的开发与利用有其必要性.

二、教材资源的开发与利用

数学教材是经过专家多方论证、反复斟酌而最终定稿的，其科学性、合理性不言而喻，但是如何利用好教材开展教学工作，则仁者见仁、智者见智.我们认为，教师对于教材的运用要体现忠实于教材而又不拘泥于教材的思想，即，以教材为基础进行教学的同时，要通过一定的策略，创新教学思路，提高教学实效，例如，数学教材中的例题无疑都是教材中的精品，其典型性、代表性不容怀疑，夯实教材基础、抓好例题教学，尤其做好对教材例题的探究和剖析，不但可以实现学生对概念、定理、公式等基础知识的理解，而且还可以激发学生问题意识，发展学生解决问题的能力，因此，教师对于教材中例题资源的开发有着重要的意义，而开发教材例题资源的重要途径在于运用“变题”策略，即，教师在围绕课堂教学重点、难点前提下，改变原题中的某些条件使其成为又一新题挑战学生的思维，从而达到教学效果举一反三，教师变题策略的运用符合新课程标准关于对教材内容进行延伸和发展的基本指导思想，诚然，教师只有树立教材只是数学教学的一种媒介的思想就不会受教材的束缚而一筹莫展，当然，教师对于教材资源的开发与利用必须建立在自己理解教材、把握教材的基础上进行，教师只有反复推敲、科学确定，才能避免率性而行、随意拔高情形的发生.

三、学具资源的开发与利用

数学教学中，学具资源的开发与利用可以对数学教学产生两个方面的积极影响，首先，有助于激活学生思维，达成学生获取数学知识行为与发展的目的，实现学生将感性认识上升为理性认识的效果，例如，在数学概念教学中，学生被动听讲、无奈记忆的情形并不少见，他们很少主动探究数学概念的形成与发展过程，导致概念学得肤浅、用得机械，而数学学具资源的开发与利用，能调动学生各种感官主动参与概念的学习，使学生获得与概念相关知识的感知，帮助学生形成知识表象，之后，学生再通过操作学具从表象中概括并获得科学的概念，显然，学具资源的开发与利用对学生概念知识的形成符合感知、表象到概念的基本规律，体现着感性认识向理性认识的发展过程.其次，有利于变复杂的数学问题简单化、将抽象的数学知识具体化，从而在一定程度上解决学生对数学学习偏颇认识的问题，例如，几何教学对学生空间想象力和逻辑推理能力都提出了较高要求，学生学习过程中思维不能紧跟教师教学节奏情形客观存在，这对学生理解教学内容带来了一定的障碍，而学具资源以其可见、可摸的特点使学生可以真正感悟线与线、线与面、面与面的关系，实现学生把空间问题转化为平面问题的效果，促成了学生空间想象力的形成与发展，弥补了学生思维的不连贯情形.

四、多媒体资源的开发与利用

随着数学教学内容的增加，学习难度的提高，学生对数学学习的认知逐渐趋于实际，尤其学生对数学学科抽象性和严密性特征的体会更加深刻，基于此，有些学生对数学学习的惧怕心理更加根深蒂固，显然，优化课堂教学过程，营造和谐教学氛围，重拾学生数学学习信心刻不容缓.以计算机为主要载体的现代多媒体技术辅助教学以其丰富的表现手段，可以为学生营造一个声像同步的课堂教学氛围，为数学教学创设宽松教学情境，从而增强课堂教学活力，例如，在集合概念内容教学中，为了避免传统照本宣科的教学弊端，教师可以首先通过多媒体技术向学生演示一位渔公收网时网罗了诸多的鱼、蟹、虾等动画情景，然后利用外面的渔网和网内的众多鱼、蟹、虾等物种诠释集合的概念，这样不仅形象生动，而且通俗易懂，学生的课堂参与程度自然不言而喻.诚然，数学学科的教学特点使得多媒体资源在本课程教学中有着巨大的发挥潜力，数学教学中的诸多教学内容，包括正、余弦函数之间的图象变换，包括数列极限的有关应用，包括球的表面积公式探索，包括多面体与旋转体截面问题等教学内容都可以因为多媒体技术的介入而精彩，因此，数学教学中，我们教师要有效结合课堂教学内容，合理实现数学教学与多媒体技术的有机整合.

五、校本资源的开发与利用

数学校本课程是指教师通过对本校数学教情和学情科学评估前提下，合理利用学校课程资源开发并提供学生自主选择的文字课程，数学校本课程资源的开发与利用作为一种教学观念无论对教师的教，还是学生的学都有重要的影响，因此，教师校本课程资源的开发与利用应该把握两个基本原则，首先，保持数学校本资源的原生态特征，即，数学校本资源的开发与利用应该保持其独创性，要避免校本资源成为数学教材的附属，成为教师强化数学教学目的的又一手段，从而导致数学校本资源开发与利用的功利主义色彩；其次，确保数学校本资源的可读性特征，即数学校本资源的开发与利用应体现以学生为主体的思想，凸显数学文化价值，诸如，学生通过校本课程的学习能够了解数学的发展历史和数学领域所取得的巨大成就；学生通过校本课程的学习能够领悟数学与其他学科之间的相互关联，从而达到拓宽学生学习视野，培养学生数学应用意识；学生通过校本课程的学习能够知晓数学与生产、生活的紧密联系，从而激发学生的数学学习热情.鉴于上述原则，我们教师必须加强数学理论知识的学习与研究，准确把握数学思想，体现对校本课程资源开发与利用时的科学认识和正确判断能力，真正把培养学生数学学习兴趣作为衡量校本课程资源开发与利用成败的关键.

六、结语

数学教学中，教师要强化课程资源开发与利用意识，尤其要重视对数学教学起推动作用的非生命课程资源的开发与利用，为学生数学学习提供多方位的支撑，为数学新课程改革提供强大动力.