扎实做好班级管理工作，努力促进学生全面发展

葛军

实行素质教育，培育学生完整人格，这是班主任的神圣职责。我自从担任班主任工作以来，始终坚持把学生的发展作为工作的目标，视班级为自己的阵地，以争创优秀班集体作为工作的动力，努力让学生开心，让家长安心，让学校放心。我主要从以下几个方面要求自己，开展好班主任工作的。

一、忠于职守，无私奉献。

首先，要热爱教育事业，我们要对自己的选择无怨无悔，要对教育事业尽心尽力。教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏论优劣。要用我们的爱心来点燃他们奋发向上的心灵之火。我利用课余时间帮助学生科学地安排学习时间，指导学习方法，放学后我义务为基础较差的学生补课。

二、严于律己，树立榜样。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。有一名学生忘记清扫教室地面对批评她的老师说：“老师，你批评得对，我接受。可是你的办公室怎么也没扫呀？”从这一简单事例中，不难看出，学生的洞察力是强的，他们的效仿能力也是高的。教师的言行对学生具有潜移默化的影响，因此，教师一定要为学生做出榜样，要求学生做到的，自己应该先做到，严于律己。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云吹动另一朵云，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点。

三、尊重学生，关爱学生。

“没有爱，就没有教育”。因为从实践中我们懂得了爱是老师和学生之间沟通的有效纽带。我校地处城郊结合部，有不少家长常年在外地打工，或整日忙于生意，对子女关心较少，这些留守儿童在学习成绩和行为习惯上有很多问题。一是学习缺乏必要的引导和监督。通过实地调查发现，留守儿童每天放学后学习的仅占33.9%，而这其中又包含15.3%做课外作业的同学，也就是说放学后主动学习的仅占18.6%。调查还发现，有74.6%的留守儿童的学习是缺乏监督的。究其原因，他们的回答多是祖辈年龄大了，而且文化水平又较低，无力过问他们的学习。为使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助，教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也要关注。关爱的内容不仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。对于这一特殊群体，我们只有用涓涓细流的爱灌注他们的心田，帮助他们解决一些实际的问题，才能令其受感化而改变不良的习惯，让他们在爱的温暖中快乐成长。

一旦师生关系融洽了，学生就会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导。打造和谐的师生关系的前提是满足学生的各种需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常进行“学生需要或意见调查”，了解学生的需要，及时解决学生的问题，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在教学中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。正是这样，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。

四、开好班会课，用好班干部，狠抓班风建设，不让每一个学生掉队。

班会课，作为集体活动是班集体形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好每一节班会课，组织开展专题活动。如：交流学习方法，进行意志教育，讨论如何做时间的主人，开展习惯养成教育等。目的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围。我在每学期初都利用好第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入开展，提出活动争第一，学习也要争第一的目标，激励学生努力学习，促进学生的全面成长。我还注重班干部的任用，要求通过自我推荐，学生选举，选出工作负责、管理能力强的班干部。对他们进行培训，明确责任与义务，强调用智慧管理班级，既给班干部一定的管理空间，又不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展。

我清醒地认识到班级虽小，但其复杂性不亚于社会，树立一种学风浓厚、积极上进的班风是一个班主任的终身奋斗目标。而稳定更是一切工作的重中之重，班级如果出现几个问题学生，那肯定是后患无穷。因此在担任班主任的几年中，我心中始终就树立了一个目标，不让我所在班级出现一个问题学生，尤其是彻底放弃学习，厌学的学生。如果他们不学了必然就把精力放在搞破坏上面，那班级就谈不上稳定，就没有一个良好而又稳定的学习环境，谈学生的进步与发展，那是不可能的。

五、巧施“表扬艺术”，营造愉快的学习氛围。

表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受的表扬多，他的被认同感、成功感就容易满足，也往往容易取得成绩。

每次期中测试后，我都将成绩有进步的学生名字写在黑板上，及时给予表扬，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。在教学中，对反应慢的学生，不厌其烦多讲几遍，尽量用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。在这样的情境中学习，学生学习的兴趣慢慢变浓厚，学习态度也转为积极。学生体会到了教师对他的注意和关心，就会心情愉快，充满信心。有时教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会对学生的心理产生积极的影响，唤起他们的学习热情。良好的品质与取得的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现。所以，要善于表扬，要及时表扬，要乐于表扬，不能吝啬表扬，让学生感受到教师对他的重视和关心，在心灵上感受到温暖，在愉快的情绪中学习，树立自信和自尊，强化其优秀品质和行为。

班里一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。我知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

总之，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，这是教师尤其是班主任的信念和追求，因为我始终相信爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。