自信心教育让学生爱上数学课

周红卫

【摘要】 近些年来，我市以特有的资源优势和区位优势成为新兴的工业、旅游城市，经济的快速发展加速了城市化的速度，随着大量的农民工涌入城市，富裕起来的农民越来越重视对子女的教育，他们把子女送入条件更加优越的城市求学，我们山区教育面临着越来越严重的学生流失，特别是优等生的流失. 在学校生存的生死攸关时期，我校及时开展了“自信心教育”活动，“构建自信心五环教学模式”使我校的教育教学质量稳步提高，成为山区一流、全市前茅的名校，多次被省市多家媒体报道. 下面我想简单地谈谈我们数学组是如何让山区学困生爱上数学课的.

【关键词】 山区学困生；自信心教育；数学课

长期在山区任教，我发现山区的学生在学习上虽然能吃苦，有勤奋好学的优良品质，但由于种种原因，常常出现一些学困生. 提高这些学生的数学素养，是实施素质教育的迫切要求，也是新课程改革“更加重视学生综合素质的提升和全面发展”的具体体现. 作为一名数学教师，要通过数学教育教学活动，使学生不但学会知识，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学生的能力，发展学生的智力，提高学生的素质. 教师在教学中必须更新理念，对学生加强学法指导，使学生变学会为会学，培养良好的数学素养，为终身学习打下良好基础.

在数学课堂上推广“自信心五环教学模式”，即自主学习—合作交流—师生解疑—反馈训练—拓展延伸，它充分体现学生的主体作用，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生的舞台，成为“知识的超市，生命的狂欢”.

一、注重学生自学能力的培养和学法指导，激发学生学习兴趣

在中学阶段，学生具备自学能力至关重要，甚至会终身受益. 自学能力包括预习能力、听课能力和复习总结能力等，学生只有拥有了这些能力才能循序渐进地学好数学.

在多年的教学实践中，我们发现初中生没有预习习惯，缺乏自学能力. 他们普遍认为，只要上课认真听讲，下课作业完成，就万事大吉. 这样由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率会很低. 久而久之，成绩下降，产生厌学的情绪. 因此教师在教学中应该重视学生兴趣的培养，指导预习的方法. 具体做法：一是事先给学生设计出自学提纲，设置知识疑难点，让学生有目的地勾画知识结构，获得解疑成功的愉悦，从而对数学产生兴趣. 二是让学生先粗后细，反复阅读教材，理解重难点，对疑点作出标记，才能在上课时变被动学习为主动学习，养成良好的自学习惯. 良好的听课习惯对学习数学很重要，可以事半功倍. 学生要做到聚精会神，多动耳，多动眼，还要多动手，多动脑，多动口，全神贯注，做作业就可以省去很多时间. 复习是学习知识不可缺少的环节，它不是简单重复已学过的知识，而是要把新旧知识进行横向比较、纵向串联，通过练习不断强化的过程. 要指导学生结合听课笔记复习知识的连接点、重点、难点和易混点，细读课文，理解典型例题，精选习题，强化练习，不搞题海战术，使其养成及时总结、反思的习惯. 每学完一节、一章之后，启发学生按因果、逆转等关系把知识纵向串联，并按章节关系，结合旧知进行横向比较，综合归纳，并形成知识系统.

二、改变课堂组织形式，让学生在自主、合作、交流中学习

杜郎口中学、洋思中学教学的成功经验告诉我们，把课堂还给学生，通过学生自主、合作、交流，才能开发学生的潜能，发展学生智力，大面积提高学生数学素养. 针对学生素质的差异，升入初中新班建立后，建立合理的学习小组很重要. 目前，大多数学校的课堂小组，以纵排小组为主，这样不利于学生的交流与合作，可将其改为前后左右４人或６人一个学习小组，根据性格互补的因素进行组合，使不同智力水平、不同学习成绩、不同素质的学生处于一组，利用空间距离的接近，互帮互学，形成民主交流的情景，使学生在交流中智慧互补、相互启发，共同完成学习任务.

在数学课堂上，培养学生合作意识的最佳途径就是组织学生对有争议的、探索性强的问题展开讨论，小组通过制作数学模型、画图展示，互相启发，交流看法，教师巡回了解，协调各小组的讨论进程，再让小组派代表在全班交流. 通过讨论，使学生学会耐心听取他人意见、尊重他人意见，纠正和完善自己的认识，养成协商合作的态度和习惯.

三、加强自信心教育，使学生在快乐中学习，在自信中成长

针对山区学生自卑心理严重的现象，我利用班会和数学课对学生加强理想教育和自信心教育，利用班级墙体文化营造自信氛围，通过学生演讲比赛、才艺比拼等活动，激发学生的学习自信. 在数学课堂上，推广赏识教育、自信心教育，给那些学困生创造成功的机会，鼓励他们用积极的心态快乐学习，并取得进步，让学生学会用辩证的思维正确看待成功与失败，用积极的心态迎接学习和生活中的困难与挫折，使他们在阳光下生活，在自信中成长.

四、注重创新能力和拓展探究能力的培养，提高课堂学习效率

在学生养成良好学习习惯并取得一定进步之后，便会对数学学习产生浓厚的兴趣，学生会在短短一节课上，根据老师的指导，积极思维，快乐参与，探究合作，充分发挥大脑功能，体会知识的产生、发展、生成的过程，提高课堂学习效率. 教师还应及时对学生进行发散思维、逻辑思维能力的培养，通过多看、多议、多练、多动手操作，叩开学生的思维之门，鼓励学生一题多解、一题多变，培养学生的创新能力和拓展探究能力.

指导学生探究高效的学习方法，对于教师来说虽是一项长期艰苦的教学任务，但可使学生终身受益. 我们教师要充分发挥自身的主导作用，充分体现学生的主体地位，既注重学生能力的培养、习惯的养成，又注重学法指导，让学生更多的尝试与探究，用积极的心态投入到学习中去.