王伟 陈晓艺 唐文竹
摘要:新形势下无论是社会还是企业都对高等工科院校生物工程人才综合能力提出新要求,不仅要求培养的学生具备扎实的理论基础知识,更重要的是要具有解决实际问题的工程实践能力。本文对现时期高等工科院校生物工程专业实践教学现状进行分析,对其中存在的一些问题进行尝试性解答,以期找到一条适合中国国情的生物工程人才培养之路。
关键词:生物工程;工程实践能力;高等工科院校
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2012)08-0085-02
21世纪是生物工程的世纪,生物工程产业必将逐步成为推动国民经济发展的新的经济增长点,成为新世纪国家的主导产业,对国家在国际舞台上的地位和影响力具有不可估量的推动作用,而能否培养出合格的生物工程人才,则成为决定胜负成败的关键。高等工科院校是高级工程人才的培养基地,在发挥人才培养作用方面,不仅要将理论知识传授给学生,而且要对学生的工程实践能力进行培养,随着新时期社会对应用型综合能力人才的需求,工程实践能力培养在一定程度上成为比理论教学更加重要的教学环节。著名教育家——哈佛大学第25任校长德里克·博克就曾经说过:“在大学,最明显的需要是停止对固定知识的强调,转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。”
现代工程的综合性和复杂化对工程技术人才不断提出更新和更高的要求,如何培养满足工程实践需要的专业人才,已经成为高校和社会共同关注的焦点[1]。工程实践教学要以培养应用型人才为目标,不仅要使学生具备扎实的基础理论知识,更重要的是要使学生能够理论联系实际,善于解决实际生产中出现的各种问题,具有较强的工程实践能力,从培养社会主义国家建设者角度来讲,实践是工程专业教育的根本,回归工程是高等工科院校人才培养最基本的使命。
本文针对现时期高等工科院校生物工程专业在工程实践教学中存在的一些主要问题进行分析,并提出有效的解决办法。
一、工程实践能力培养现状
目前,高等教育“工程科学化”倾向日益严重,大多数高等工科院校存在重理论、轻实践的现象,培养出来的学生难以满足社会对高等技术人才的综合需求,现实情况是一方面学生感叹找工作难,另一面企业也在感叹合适的人才难觅[2],直接导致企业技术人才缺乏与大学毕业生找不到工作的矛盾局面。一般来讲,学校在学生工程实践能力培养方面普遍存在以下几个问题。
(一)学生漠视实践教学
实践教学是学生接触实际、增长技能的重要教学环节,通过亲身参与,学生将所学理论知识实际应用于工程中,提高其解决实际问题的能力,所以实践教学是学生较喜爱的教学形式。但由于多方面的原因,使现在的一些实践教学流于形式,如大学生在校期间的下厂实习。实习是高等工科院校实践教学的主要形式,由于学校对实践教学的重视程度不够,实习投入匮乏已经成为许多学校的通病,在实习经费严重不足、物价和消费水平日益高涨的情况下,压缩实习时间和场所也就成为无奈之举。在有限的时间和地点,学生不能很好地接触和了解现代化工厂及其运行经营模式,必然导致学生对实习积极性的降低甚至丧失,漠视实习,直接表现为在工厂实习时敷衍了事,这也间接导致工厂接待实习积极性的降低,将学生实习视为走过场,应付了事。长此以往,实习教学陷入恶性循环的境地,实习效果受到严重影响。
(二)教师实践教学能力不足
教师是高校办学的主体,是人才培养的主要力量,能否拥有一支高素质的教师队伍,直接关系到一所学校的生存和发展,更关系到人才培养的质量。现在,高校教师普遍拥有高学历,但高学历并不代表高素质,相反高校教师在接受高学历教育的同时,不可避免对实践学习的精力投入就会减少,导致现在有些高学历教师尤其是青年教师的工程实践经验缺乏、能力不足,不能适应新时期高等工科院校培养高级工程技术人才的需要。
(三)课程设置不合理
高等工科院校尤其是地方性高等院校,经过长时间的教学积累和文化积淀,各自形成自己的办学特色,对应有自己的特色专业;但由于受到社会对综合素质人才需求的影响,纷纷成立一些热门专业,并对传统的专业所授课程进行调整,增加公共课和基础课的开设。这么做,一方面可以拓宽学生的知识面,另一方面也会使学生博而不专,失去其鲜明的专业特色。
另外,要加强学生的工程实践能力,则应该通过工程实践类课程,使学生到生产一线去,而在现有课程体系下,工程实践类课程较少,学生到企业的机会和时间有限,限制其工程实践能力的提升。
二、实践教学改革与探索
针对以上实践教学中存在的问题,笔者结合多年来从事实践教学的心得,提出以下几条解决途径,并经过在大连工业大学生物工程学院学生培养中实施,收到较好的效果。
(一)增强学生的工程意识
学生是学习的主体,工程实践能力的提高,需要学生通过学习来实现。这就要求教师在教学过程中应当把思想教育工作和学习任务结合起来,把理论传授和工程训练结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的工程意识,只有这样才能把实践教学推向一定的深度。
在实践教学前,教师要认真编写指导书,制定实践学习管理制度,对学生进行动员,使学生明确实践教学的目的和意义,认识到其重要性和必要性;在教学过程中,通过启发式教学和案例教学,激发学生的学习热情,锻炼学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力,增强其自我认同感;教学结束后,要求学生独立认真地完成总结报告,完成将知识运用于实践、再从实践中将知识进行提炼的过程,培养其工程意识。
(二)加强教师的工程实践能力
实践教学师资队伍的素质和水平对工程师的成长起着决定性的作用,高水平工程师的成长离不开一支高素质、高水平、复合型的实践教学师资队伍[3],我国工程界泰斗张光斗院士曾经有过“教师要加强工程训练,工科教师最好是工程师”的经典论断。
大连工业大学生物工程学院在加强实践教师队伍建设方面进行大胆的尝试。首先,在引进高层次青年教师人才时,注重考察其学历背景,是否拥有工科学习经历成为录用与否的必要条件;其次,积极与相关企业联系,派遣学院年青教师利用假期或陪护学生下厂实习期间到企业进行工程实训,通过跟班作业,掌握单元操作过程中的要点和注意事项,了解实际生产中经常出现的各种问题,切实提高教师的工程实践能力;再次,创造一切可能的机会,邀请企业高级技术管理人员到学校与教师进行交流,使教师能及时掌握行业新技术、新动态,明确学生的培养方向。
通过以上努力,教师的工程实践能力得到很大提升,为培养造就一支工程实践能力强、教学水平高、适应工程教育改革发展需要的“双师型”教师队伍奠定基础。
(三)开展卓越工程师培养计划
卓越工程师教育培养计划是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》开展的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。我校积极响应教育部号召,成为第二批卓越工程师培养单位,与百威英博啤酒投资(中国)有限公司签署战略合作协议,为培养新时期生物工程高新技术人才共同努力。
在合作过程中,首先根据自愿原则,从学生中筛选出一批有志于到企业工作的学生组成新的班级,根据企业需要为其制定新的培养方案,有针对性地加大工程实践课程的开设,让学生有限的时间和精力得到充分利用,为加强其工程实践能力奠定坚实的理论基础;其次,与企业合作对学生进行联合培养,将课堂设在企业,聘请企业有经验的高级技术管理人员进行授课,让学生能够接触到工厂第一线的生产资料;再次,利用假期和各种实习机会,让学生到企业进行顶岗实习,进行实战训练,通过接触先进的设备与技术、科学的运作与管理,使学生的工程实践能力得以快速提升。
通过以上合作,学生将理论知识真正应用于实践,不但锻炼动手能力,而且增加自我认同感和价值感;企业由用人单位成为联合培养单位,极大地提高企业对人才培养的主动性,通过对学生的培养,不但为企业储备后备人才,更提高企业的知名度,增加社会效益,真正实现校企共赢。经过以上实践教学过程的学生,在毕业进入工厂后,只需进行短期培训甚至不进行培训,就可以上手操作,受到用人单位的好评和肯定。
全面推进素质教育,加强技术创新,发展高科技和实现产业化是21世纪我国高等工程教育的重要使命[4]。长期的教学实践表明,工程实践教学是提高工科学生综合素质的重要环节,在培养和造就具有创新精神和创业能力的应用型人才方面发挥着越来越大的作用。高等工科院校必须提高对工程实践教学重要性的认识,结合本校特点,制定出相应的培养计划,培养造就出一大批工程实践能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为我国由教育大国变成教育强国、由加工型产业变成创新型产业贡献力量。
参考文献:
[1]张菁,王超,肖玲莉等.工科大学生工程实践能力的培养
研究[J].煤炭高等教育,2010,(6).
[2]米伟哲.案例教学在工程实践能力培养中的探索与研究
[J].黑龙江教育,2009,(11).
[3]项聪,李正.当前工程实践教学改革的误区及对策[J].
黑龙江教育,2007,(3).
[4]傅水根.创建有中国特色的工程实践教学体系[J].中国
大学教学,2004,(7).