高校青年教师在职实践能力提高体系构建

尚宏丽+张振+孙晶

摘 要：就锦州医科大学对青年教师在职实践能力培训提高体系建立进行阐明，从高层次学校对青年教师培训的制度建立，到二级学院针对自身专业，对青年教师在职实践能力提高采用合同式订单培训，对青年教师实践教学能力，本专业实践能力的提高进行了系统控制。这些体系构建为锦州医科大学青年教师快速成长，在职实践能力的快速提高，提供了必要的途径和保证。

关键词：青年教师；工程实践能力；体系构建

中图分类号：G726 文献标识码：A

随着近几年省属高校科研水平和教学水平不断进步，高校中专业教师队伍的结构日趋年轻化，一些海归、各大名校博士直接毕业进入教师工作岗位，这些青年教师没有师范学院背景，也没有进入过生产单位实习或者工作的背景，在平时教学中，教学实践能力差，对生产实践了解很少，教学与一线工厂生产实际相互脱节，只是简单照本宣科，教学能力受到了严重限制。更有些高校由于现行的考核制度往往以学术成果和教学科研工作量为主，对于教师教学能力的检查局限在课堂教学质量和实践教学成果上，造成了青年教师勤于做科研、撰写论文、申请课题，而忽视自身实践教学能力的提升。工科青年教师为了申请课题，不停地进行科研实验，不停地撰写论文，重视理论研究，轻视实践能力提高，导致教学能力、教学质量和教学效果出现严重滑坡。针对这种现象，各个高校采取了不同手段和措施，笔者所在高校锦州医科大学采取了行之有效青年教师实践能力提高的若干办法，仅供各单位和各位青年教师提高实践能力作为参考。

一、青年教师实践能力提高体系构建，学校层面的制度构建与完善

学校层面高度重视青年教师实践能力的提高，作出了若干相关规定，从源头为青年教师实践能力提高，提供制度上的保证。本校制定并且实施“导师制”教学实践培训， 实行全程跟踪管理和考核，进一步促进青年教师实践能力的培养。培训时间为二年。这种制度建立，为年轻刚刚毕业的博士或者硕士，提高自身的实践能力，提供很大帮助，使得青年教师在临床技能、企业生产经验等方面得到帮助，实现真正的“传帮带”。为此，学校每年组织青年教师举行实践技能大赛，在大赛中，参赛队伍有着合理的老中青结构，通过日常的培训和帮助，在这样的比赛中，青年教师的实践能力得到了很大的提升和锻炼。与此同时，本校根据青年教师所学专业和工作需要，由教研室选派学术水平较高，科研、教学经验较丰富的副教授以上职称的教师担任指导教师，指导教师在业务方面起着指导作用，同时也应在思想素质、教师职业道德等方面全面关心青年教师的成长，对青年教师进行传帮带，使本校青年教师尽快转变成为一名思想成熟稳重，专业过硬的教师；指导教师应在了解青年教师业务情况的基础上，根据教研室情况，按学年提出具体要求和具体措施，制定年度培养计划，明确培养目标；指导教师对青年教师要进行经常性指导检查，在科研和教学工作中进行辅导、答疑或思想交流，了解他们的科研工作、学习情况，帮助他们掌握科研工作及主要课程的各个教学环节，指导督促他们完成培养计划。通过教学观摩、全程听课及参与实验室工作，青年教师应对本专业的教学方法、主讲的教学任务和内容有全面了解，为熟练从事本科生教学，掌握本专业实践技能打下基础；青年教师从参加工作的第二年起，在指导教师的指导下，进行专门的培训讲课，不断改进教学方法，提高教学效果；各二级单位组织专家评审小组，对青年教师的讲课情况进行评审，通过试讲考核者，根据需要可提前担任教学任务。其指导教师应对青年教师的教案进行指导，每月至少听两次该青年教师授课。

二、青年教师实践能力提高体系构建，基层的二级学院为体系构建的保驾护航

除了学校层面高度重视青年教师实践能力的提高外，下属各个二级单位也非常重视青年教师实践能力的培养，提出并且执行体系构建的具体措施，为青年教师实践能力提高体系构建做到保驾护航。各个二级学院对青年教师的实践能力提出考核重点，同时在每个学年初制定培养提高计划，对指导教师的考核重点包括对青年教师进行思想和师德教育、学习指导、行为引导等方面的情况，以及青年教师对指导教师工作的满意度；青年教师成绩合格达到计划目标者，方可进入下一学年的培养；指导教师考核合格者，在专业技术职务评聘及各类评优活动中，将优先考虑；积极参加现代教育技术培训，了解多媒体技术在教育中的应用，掌握多媒体课件设计、制作的基本方法，具有应用多媒体课件和开发简单课件的能力。参加“双语教学”培训班，达到无障碍阅读本专业外文书刊和相关文献的水平，为学院双语教学做好人才储备。青年教师从第一年开始必须承担实验教学工作，在第一年内熟悉掌握全部教学实验内容及方法。系统掌握本学科的基本理论知识，学习与本学科有密切关系的相关课程，逐步了解本学科的最新成就和发展趋向。青年教师实行“坐班制”，以便更好地从事教研室和实验室的工作，顺利完成教学实践培养，坐班周期为二年。

三、青年教师实践能力提高体系构建，企业实践技能培训为其添砖加瓦

锦州医科大学特有的工科专业——食品科学与工程专业，每学年定期安排青年教师到企业挂职锻炼，食品学院这个二级学院与挂职锻炼的青年教师签订合同，要求青年教师在企业实践过程中，必须掌握自己所在学科的企业实践技能，相关食品厂，包括乳品企业、肉品企业、饮料企业和相关职能检测分析机构等单位生产、管理等各种标准和生产工艺技术技能等相关内容。例如，自从2009年，辽宁沟帮子熏鸡集团有限公司与锦州医科大学食品科学与工程学院签订“产学研”战略合作协议以来，青年教师到企业挂职锻炼，为企业进行了新产品的研制、各种指标分析检测，标准流程的制定和生产工艺的培训等。2013年，帮助辽宁沟帮子熏鸡集团有限公司开发“气调包装”产品，经多名挂职锻炼培训的青年老师、学生和企业相关负责人共同努力，对生产车间、物流运输、销售终端等多个环节反复进行研究，制定各个环节的控制点、技术指标。“气调包装”产品已成功上市，产品口感、色泽和香气得到保留，保质期延长2天，获得重大突破。企业当年增收300余万元。在2014年，挂职锻炼的青年教师帮助企业规范了车间的生产工艺标准，实现了产品质量的稳定，产品口感达到提升，返货率由原来的2%降至到现在的1%，实现经济价格到150万元。公司由于产品标准化，工作流程的制定、操作规范的运用等措施，公司单个产品实施由4000万元到6000万元/年的大丰收。近4年来，锦州医科大学青年教师为企业进行培训30余次，主要针对生产环节、物流运输和终端销售等环节，依据GB/T23586、GMP、GB/T7718等国家的相关法律法规，通过这些相关知识的培训，使得企业的管理层和基层员工对车间环节控制点进行明确，基础知识得到补充，生产操作更加规范，产品质量得到稳定和提升。真正将“产学研”的战略合作进行到底了，同时取得了丰硕成果，为企业管理、研发的进一步发展发挥了决定性的作用，同时青年教师也得到了锻炼与提升。

在实践能力提高体系构建过程中，二级单位还定期安排青年教师参加省教育厅举办的卓越工程师教育培养工程，青年教师可以到省内重点大学如大连理工大学等进行在职学习和进修，进修院校对青年教师工科实践技能进一步进行培训指导，要求青年教师学到技能，拿到培训合格证书，为青年教师丰富实践经验，增长实践技能提供可靠保证。

在培训前与相关单位签订实践培训合同，使得青年教师到企业锻炼时，不流于形式，自愿深入学习工艺过程，为自身的发展，真正地参与到企业的产品研发、工艺过程控制管理等相关企业活动中来，为企业解决相关难题，自身工程能力提高的同时，也真正的为企业服务，体现大学服务企业，与企业社会真正的接轨。

参考文献

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