以主题班会为载体深化德育

陈雪燕

摘 要：德育工作是学校教育工作中的重要组成部分，它的有效实施对学生的一生至关重要。作为班主任，该如何进一步更新德育观念，改善德育工作方法呢？作者在十几年的班主任工作中通过不断探索和实践，发现主题班会是开展德育的一种非常有效形式。文章论述了主题班会在学生德育中的作用，并且对如何提高主题班会的技巧性和实效性进行了探讨。

关键词：德育；主题班会；班会技巧

德育能培养学生健全的人格、优良的品质。加强和改进学校德育工作，是着力推动素质教育的必然要求，也是保证新课程改革的前提条件。如何探索出一条切合学校实际又行之有效的德育新路，是每个教育工作者应该思考的问题。而班主任是学校开展德育工作的主力军，作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育工作中肩负着重要的责任和任务。

一、主题班会是德育的有效方法之一

德育是一门精雕细琢的学问，它的形式是多样的。但是作为班主任，开展主题班会是德育的一种非常行之有效的方法。“班主任如果能充分发挥学生的主动性，有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的主题班会，加以引导，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。”班主任应通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题。在主题班会课上，班主任可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育。与在其他场合、其他形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，并能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。

至于目前一些班主任在组织班会课过程中常表现的“放羊式”现状，究其原因主要有以下两点：一是有些班主任对主题班会功能的认识还有欠缺，没有认识到主题班会是对学生进行德育的有效途径；二是有些班主任还没有掌握有效的主题班会专业技能。

二、开展主题班会必须注重技巧性

1. 时尚、鲜活、深刻的班会素材

时尚、鲜活、深刻的元素更能吸引众人的眼球，因此由时尚、鲜活、深刻的素材构建起来的班会除更具吸引力之外，还能引导学生进行深入的思考和深刻的体验。

一个缺乏对时事热点关注的班主任是闭目塞听的班主任，一个闭目塞听的班主任难以培养出胸怀天下的学生；一个拒绝了解社会风尚的班主任是僵化落伍的班主任，一个僵化落伍的班主任是会被学生看不起的。因此班主任要关注新闻，了解身边的社会和生活的世界，更要有设法将时事热点、社会风尚引入班会并当做一种宝贵素材的意识和眼光。

像青海玉树地震、全国红眼病大爆发、诺贝尔奖各奖项背后的故事等素材，不光能吸引学生的注意力，也能让学生从中明白事理、增长知识、发展智力、陶冶情操、美化心灵，促使学生的进步。若将这些素材提升拓展，能揭示生活的真谛，教人珍爱生命；能鞭挞人性的丑恶，教人洁身自爱；能警醒徘徊的心灵，催人奋发向上。

除了以上一些时事事件，班主任还可充分利用古训、警言、校训、班规等一些深刻的素材作为主题开展班会课。这些素材可以帮助学生培养谦虚谨慎、诚信孝道等传统美德，还可以规范学生行为和健全学生人格。值得注意的是，班主任在主题班会中重在指导，不能包办代替，更不能以权压人。当然，班主任同样也不能放任自流，而是要充分发挥引导和指导的作用。

2. 少谈大道理，多讲小故事

苏霍姆林斯基说过，“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果越大。”班主任就事论事的那些所谓的道理容易被学生理解为枯燥的说教；说多了还会被误解为拖沓无聊。而故事却不一样，它有引人入胜的情节，能吸引人的注意力；生动典型的形象能唤起学生审美的愉悦；自由解读的空间可以激发学生的想象力。因此，教师需要练就讲故事的能力。

像邓稼先和妻子许鹿希的故事、美国第一位黑人总统奥巴马的故事、国庆60周年前夕“阅兵村的故事”、辽宁道德模范马鹏飞与失明奶奶的故事等。还可以是发生在周围老师、同学身上鲜为人知的故事，也可以是《影响一生的100个智慧故事》等书上的精彩故事，它们生动形象、亲切感人、内涵丰富，远比枯燥的说教更具教育魅力。

现在的学生主观意识都很强，他们不太轻易服从于某种权威。因此，“在进行教育时，教师要克服成人化、口号化、报告化、运动式，努力做到潜移默化，还要淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，要像受教育者那样感知、体验和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态”。

班主任平时要加大阅读量，最好能订阅《读者》《青年文摘》《教师博览》等几种文摘类杂志，遇到有教育意义的好文章要注意收集积累，当然也可以从网络上搜索并分类保存适合的文章。并经常拿出来看一看，谙熟于心。当学生有初步体验或强烈需求的情况下，选择恰当的时机、选择恰当的故事构建主题班会，这样必然能引起学生感情上的共鸣、理性上的思考，发挥最佳的教育价值。

3. 注重监督学生撰写班会感悟

一次成功的班会能让学生情绪激昂，热血沸腾，信心十足，灵魂震撼，但班会课后不久学生又旧病复发，一如往常。所以班主任既要重视班会的德育效果，又不能迷信班会的力量，如果没有后续的德育行为，很难有持久的德育效果。本人发现，学生写“班会感悟”是解决难题的有效方法之一。即班会课后学生撰写感悟，班主任批阅，在师生间进行交流。

这种“后班会行为”能最大地发挥班会的德育功能，同时还有利于班主任了解学生的思想状况和心理状态，为开展新的德育工作提供信息。班会感悟最大的价值在于学生自我教育。苏霍姆林斯基曾有过这样一段论述，“受教育者如果不建立一套自我教育和自我教养的制度，要确立人生观是不可想象的。自我教育是中小学生活中的中心问题之一。教学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。平常所说的培养自己的信念，实际上就是培养不违背自己良心的那种能力。为了使少年和青年男女确立这种极其重要的道德品质，教育者就应悉心地教导学生注意检点自己、观察自己。”他还坚持认为，“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”

撰写班会感悟的过程是情感得到抒发、思想得到升华、品质得到呈现、认知变得深刻的自我省察的过程，是一个德育内化的成长过程。

4. 巩固班会效果

班主任还要做好“追踪教育”，巩固班会的结果。主题班会后，要密切留意班上同学在思想行为上的变化，继续加以教育、引导。

本学期在召开了“爱我中华，抵制日货——南京大屠杀周年纪念”的主题班会后，那些在集会、广播操上经常讲话、给班级扣分的学生承诺，今后不给班级抹黑，要给班级争光，热爱自己的班集体。且不说他们当时是抱着怎样一种心情向大家许了这样的承诺，但是我相信他们能够做到，并且还有班上的其他同学共同监督。自那次班会后，这些学生果然在集会、两操中很遵守纪律，而且全体学生在升旗降旗时出奇地自觉迅速。在政教处主任还在为有些同学升降旗时没有及时向国旗行注目礼而烦恼时，我班的学生早已经对国旗、班级产生了一种深沉的、发自内心的爱！我趁热打铁，在班上表扬了他们及全体学生的进步，收到了意想不到的效果——班级的凝聚力和集体荣誉感大大增强，班级行规分数几乎没有再次被扣了。

主题班会作为德育的有效途径之一，它在德育中的作用是不可估量的，我们应该不断努力去实践和探索。当然，德育工作是一件长远、艰巨的任务，并不是一蹴而就的。加强和改进学校德育工作更需要所有教师形成教育合力，使学生在日常生活中学会自主教育、自主管理，在素质、思想道德方面不断提高，自觉从身边、从不经意的点滴小事做起。

参考文献：

[1]涂光辉，等.班主任工作技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，

1996.

[2]张万祥，等.班主任工作的55个鬼点子[M].北京：中国轻工业

出版社，2010.

（温州市第八中学）