浅探如何提高学生物理实验的技能

卢树霞

摘 要 物理是一门以实验为基础的科学，在新课改的背景下，提高学生的实验技能，培育创新人才，是物理教学的重要任务。因此，我们要让学生熟练掌握基本仪器的操作，给学生做好演示实验，增加学生的动手机会，训练实验技能，并能设计实验，使学生的能力得到全面提高。

关键词 物理实验 实验技能 仪器操作 动手能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

How to Improve the Skills of the Students' Physics Experiment

LU Shuxia

(Zengcheng Experimental School, Guangzhou, Guangdong 511340)

Abstract Physics is a science based on experiments, in the context of the new curriculum, to improve students' experimental skills and nurturing creative talents is an important task of physics teaching. Therefore, we should allow students proficient students master the basic operation of the instrument, do demonstration experiments and hands-on opportunity to increase students' training in experimental skills, and able to design experiments so that comprehensively improve students' ability.

Key words physics experiments; experimental skills; instrument operation; practical ability

1 加强训练，熟练掌握基本仪器操作

要做好实验，首先要掌握仪器的使用方法。物理课程标准要求学生“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”初中阶段的基本仪器主要有：刻度尺、温度计、量筒、天平、弹簧秤、密度计、电压表、压强计、电流表、滑动变阻器等。在教学中，要把这些仪器尽可能地留给学生，让学生熟悉它们，了解它们，如让学生测一测一罐饮料的体积是多少？家里的饭碗、茶杯的容积有多大？用温度计测测家里开水瓶里的温度，自来水的温度，量一量冰箱冷冻室和储藏室的温度，看看有多大差距。使用的次数多了，不知不觉中学生就掌握了使用方法。

对比较贵重的仪器，老师要利用课堂，利用实验室让学生接触它们，还要讲这些仪器的构造、原理。如天平在初中物理中是常用的仪器，复杂而精密，实验课上，为每张实验桌配备一架天平。在介绍天平构造时先让学生对天平进行观察，然后请学生讲出观察结果，这时教师可引导学生认识天平，从上到下“刻度盘、指针、横梁、标尺、底座”，横梁两端有“平衡螺母”、“托盘”，然后再讲原理以及注意事项，多用几次，学生自然能够正确熟练地使用。

2 正确熟练地做好演示实验，做学生的引路人

学好物理，首先要做好实验，而演示实验又是物理课堂的一项重要内容。尤其是初中八年级的学生，刚接触物理，更需要教师在台上示范。学生入路之后，课堂上仍有大量的演示实验。做好这些演示实验，对学生起着潜移默化的示范作用，还有利于知识的理解和掌握。所以，教师在演示过程中，操作要准确、规范，数据要真实，如使用托盘天平实验, 移动游码、取用砝码时必须用镊子而不能用手，取放物体、加减砝码轻拿轻放。在调节天平时教师必须规范操作：首先将天平放在水平桌面上，然后将游码移到0刻度处，接着调节平衡螺母（调节平衡螺母时应“左高左调，右高右调”，直到指针指在刻度盘中央）。在演示天平的测量方法时，先请一学生估测所测物体的质量，然后再按从大到小的顺序加减砝码，最后才能移动游码直到横梁平衡。学生看了老师的操作，自己实验时才会心中有数，操作规范。教师实验时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染潜移默化的作用。

另外，教师在实验时，要恰当地处理突发事件。娴熟的用好实验仪器，规范的做好实验，在课堂上充分展现一个物理教师的风采，不仅能使学生学习到不少的实验知识和技能，还能培养学生学习物理的兴趣。

为更好地培养学生实验的技能，要在演示实验中让学生积极参与。传统的演示实验通常教师在讲台上演示，学生在下边看，但是后边的很多学生都看不清，这就限制了学生的发展，使学生学物理的兴趣降低。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳，甚至在实验操作上让学生上台参与，让学生加深印象，巩固记忆。

3 增加动手机会，培养操作技能

演示实验给学生提供了实验的正确方法和过程，给学生做出了示范和榜样。但要培养实验技能，还需要让每一位学生亲自动手实验，这是新课改要求和强调的。初中生自制力不强，又缺乏实验基础，有的学生到实验室只知道好奇好玩，实验较难组织。所以开始的实验必须规范学生，进实验室就强调实验室规则并制定纪律：实验前必须认真预习；按要求坐到相应的实验桌前，不得乱动器材，不能大声喧哗；实验结束后将器材摆放整齐后方可离开。

实验过程中，要放开学生的手脚，大胆让学生操作。教师要巡回指导，纠正学生的一些毛病，如准备不足，手忙脚乱、懒于动手、急于求成、不守规则等，并及时处理学生实验中的疑难问题。

培养学生的物理实验能力，首先让学生正确、熟练地使用各种仪器进行简单物理实验，掌握基本的操作技能，并逐步巩固，为以后各种实验打下基础。还要培养学生细致观察，认真读数、记数、整理数据，对实验结果做出解释的能力；能够在老师和同学们的帮助下排除简单故障，使实验顺利进行。

学生实验完毕，并不意味着任务完成，还要让学生分析处理实验所测数据，作出合理的结论。在实验中发现，有学生因实验测得数据误差较大，干脆从课本上查结果；有的根据规律推算数据甚至编造数据。对这些现象，发现就要给予批评，并要求他们重做，向学生讲明：由于环境、所用器材、方法等不同，从而测得的数据也会不同，但只要不是操作错误或误读，就不能算错。要尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。

为给学生创造更多的动手机会，可以灵活地将一些演示实验变为学生自己动手操作的实验，以培养学生的实验操作能力，又能让学生产生深厚的学习兴趣。尽可能地开放实验室，只要学生有时间，就可以进实验室去做实验，这样就保证了学生有充分的时间做实验，操作技能就能不断提高。

4 加强设计性实验的训练，培养学生的设计实验能力

设计性实验是由学生根据实验目的自己进行设计和实验。它能较好地调动学生的积极性，培养学生灵活运用知识和技能、进行创造性活动。这也是实验技能的至高境界。

学生设计实验，需要老师的精心指导。指导学生精心选择一些有探索价值和设计的必要的课题，激起学生的兴趣，激发创造的潜能。例如：“怎样用不等臂天平、砝码、直尺、细沙来测量物体的质量”。学生想法消除不等臂的影响，然后考虑直尺的作用，可以用来测量天平两臂的长度，这样，学生就能测算出物体的质量。在学习密度概念后指导学生设计以下课题：（1）如何用量筒“测”一小杯空气的质量；（2）如何用天平“秤”一卷细铁丝的长度。学生就会动脑筋，想出办法，设计出方案，能较好地培养学生的创造性思维，从而培养出更多的创造型人才。

物理是一门建立在实验基础之上的科学，要大面积提高物理教学质量，全面提高学生学习能力，真正实现由应试教育向素质教育转化，必须加强实验技能的培养，抓好实验教学，提高学生的物理实验水平，是提高学生整体物理水平的必由之路。学生实验能力的培养需通过多方面的长期培养，从每一个实验做起，需要不断的积累。对教师来说，应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学，提高学生实验能力。只要我们在平时的教学中常抓不懈，学生的实验能力一定会得到提高。

参考文献

[1] 阎金铎.物理实验论.广西教育出版社.

[2] 初中物理课程标准.人民教育出版社.

[3] 黄爱国.如何提高学生物理实验能力.华南师大附中.