让非智力因素在英语教学中绽放异彩

王祥玲

摘要： 学习者学习成功除受智力因素影响外，还受非智力因素制约。本文分析了非智力因素在学生学习与成长中的作用，阐述了教师在教学实践中运用非智力因素增强教学效果，激发学生潜能，促进身心全面发展的一些做法。

关键词： 英语教学非智力因素开发方法

一般来说，非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等，它在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往就不会有太多的成就。我们平时到处可听到“神童”的故事，他们的发展很多时候会让我们觉得惋惜，“神童”最终无声无息。这样的结果多半是因为非智力因素未得到好的开发。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，就可能取得事业上的成功，对社会作出较大的贡献。笨鸟先飞讲的就是这个道理。在学习环境、教育条件及智力水平大致相同的情况下，学习效果完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。

重视并运用非智力因素对教和学的影响，促进学生的非智力水平同步协调发展，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。我结合自身教学实践，从以下几个方面阐述非智力因素开发的方法。

一、英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。

理想是学生长远的奋斗目标，学生要树立远大的理想，明确自己是在为自身的前途而学习，才能成为学习的主人，学习才有持久的动力。学习动机是学生学习的内在动力，是他们勤奋学习的基础，但学生并不能自动地产生这种动力，需要老师适时地、自然地、坚持不懈地做好教育引导工作，使他们对学习产生需要，产生强烈的学习动机。随着全球经济一体化，作为二十一世纪的年轻人，学好一门外语，不仅是报效祖国的需要，更是自己谋生的一种手段，努力学习，是学生的首要职责。

二、运用情感因素，搞好英语教学。

古人曰：“人情者，礼仪之田也。”情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。教师还可以以实际行动向学生展示能力和魅力，从而让学生由衷钦佩，这无形中也是对学生的一种极大的鼓舞，鼓舞他们更加努力向老师学习。

三、注意学生的个性差异，因材施教。

心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同，因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机，多给他们表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于内倾型学生要给他们充分的自我表现机会，保持他们学习英语的热情。

四、让兴趣爱好为学习英语增光。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。也就是说，一个人只有对所做的事情感兴趣，才会以积极的姿态对事物进行不断探索，才会有源源不竭的动力。学习英语亦是如此，如果有兴趣爱好做导航，就必定事半功倍。我就遇过这样一个学生，她狂爱英语，她每天睡觉前必定要读半小时疯狂英语，虽然可能不及李阳那么疯狂，但她的坚持绝对只因兴趣。作业再多，不管还有什么事，还是已经很晚，她都会那么做。英语课上她积极认真，成绩很优秀，这都要归功于兴趣爱好。所以在学生初学英语时，就让他爱上英语，这是个好办法。

五、巧施“表扬艺术”，唤起愉快的情绪。

表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受到的表扬多，被认同感、成功感就容易满足，也往往容易取得成绩。

不管是平时单词听写还是单元测验，我都会将有进步的学困生名字记录在册，上课时及时给予表扬，让他们也享受成功的欢乐与喜悦。在教学中，对反应慢的学生，不厌其烦多讲几遍，尽量用浅显易懂的语言讲到他们听懂为止。在这样的情境中学习，学生的学习兴趣慢慢变浓厚，学习态度转为积极。学生体会到了教师对他的注意和关心，就会心情愉快，充满信心。有时教师的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会对学生的心理产生积极的影响，唤起他们学习的热情。良好的品质与取得的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，对学生的表扬应是老师发自内心地热爱学生的体现。所以，要善于表扬，及时表扬，乐于表扬，不能吝啬表扬，让学生感受到教师对他的重视和关心，在心灵上产生一种共鸣的温暖，在愉快的情绪中学习，树立自信和自尊，强化优秀品质和行为。

六、结语

1.在实际英语教学中，我们应该始终注意非智力因素对英语教学的影响，特别是在起始阶段很多学生厌学英语，恐学英语，这往往与教师忽视非智力因素对于学生学习的影响有关，所以我们必须从一开始就充分利用学生的一切可调动的非智力因素，使他们相信自己有学好英语的能力，帮助他们建立自信，并为他们创造轻松、有趣的学习环境。

2.在学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发、情感因素的利用、学习兴趣的培养和学习环境的创造等这些非智力因素，是英语教学成功的关键。教师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，才能推进英语素质教育。