提高农村高中生英语阅读能力方法初探

周正兵

摘要：高中英语学习，阅读理解是难点，尤其是对于农村学生来说，由于客观的地理条件的限制，造成学生英语基础薄弱，阅读能力相当欠缺。但高考中英语阅读的量很大，如何提高学生英语阅读能力，需要高中英语教师探索研究。

关键词：农村；高中英语；阅读能力；提高

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0124-02

高中英语新教学大纲中指出，高中英语教学，要注重高中生在听、说、读、写等方面的基本训练。在培养学生在口头上与书面上对英语语言的初步运用能力的同时，更重要的是培养高中生的阅读能力。阅读理解在高中英语教学中占有重要的一部分，并且阅读理解是一个难点，尤其是对于农村学生来说，由于客观的地理条件的限制，学生的高中英语普遍存在基础薄弱的现象，在阅读能力上相当欠缺。但是高考中的英语阅读量是很大的，在高考中占有很大的分值比重。阅读能力是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。笔者结合自己多年的农村教学实践经验，谈谈如何提高农村高中生英语阅读能力培养。

一、当前农村高中英语阅读教学现状分析

目前，应试教育的身影在农村高中英语阅读教学中的影响颇深，多数的农村高中英语教师，将高中阶段的英语重心，放在了语法和词汇的知识层面上，还停留在知识的传授上和词汇的透彻讲解上，对于农村高中生的对文章的阅读能力与技能的培养上严重忽视，对于学生的阅读训练重视不够。

1.教师忽视情景教学，导致学生整体阅读能力不高。虽然进行教育改革时间已经不短了，但是多数教师，在教学过程中，依旧沿袭着传统英语课堂授课方式，对于英语阅读教学，教师的授课方式，多数是逐字逐句地带领学生翻译，很少有教师对于所阅读的语篇，在整体上进行理解和把握。这样的教学方法培养出来的学生，在英语的阅读过程中，也就只会逐字逐句理解短文，这样的阅读习惯对于高中生的英语阅读很是不利。出现的后果就是学生的阅读速度上不来，一旦在阅读过程中遇到生僻的词或者词组，就会出现牵绊，严重地影响学生继续阅读下去。

2.多数农村高中生没有搞清楚阅读的真正目的。学生进入高中阶段，英语词汇量上，已经拥有不少了，英语的各种句型和结构，也有所了解。从笔者多年的高中英语阅读教学实践来看，农村的高中生，在阅读理解的做题方法上十分欠缺，主要表现为学生逐词逐句地阅读文章，多数学生在阅读过程中，出声地或者小声地将文章翻译成汉语，不能在英语环境中理解文章的梗概内容，非得翻译成汉语才能理解其大意。当然英语阅读有相对好的基础的学生，能够做到挑选阅读素材中的生词，但是多数农村高中生字阅读过程中遇到生词就查，相当浪费时间。对于英语的阅读，真正目的是从整体上掌握阅读材料的大致内容，再整体地理解并筛选有用的信息，孤立地查询出大量的陌生词汇，费解地吃透几个复杂的句式句型，是不能快速提高英语阅读能力的。

二、提高农村高中生英语阅读能力的有效方法

阅读理解在高中英语教学中起着主导作用。英语分析能力以及推理判断能力，都需要英语阅读能力做基础。听说能力的提高也是建立在阅读能力基础之上的。笔者作为农村高中英语教师，从阅读能力的提高着手，帮助学生掌握语言知识，在一定的情景中增强语感，从而提高语言运用能力与交际能力。

1.教师在教学中充分利用情境教学，创造性地使用教材。阅读是一个复杂的心理和智力活动，创设情境在高中英语阅读教学中，可以激发和加速读者依据抓住的信息，凭借已有的经验，对文本信息进行假设推理，实现能动的认知，实现读者通过语篇与作者互动的行为过程。人教版高中英语新教材，在文章的题材选取上有所拓展，文章的教育意义很强，与之相关的资料比较丰富。这为农村高中英语教学提供了方便，笔者在高中英语课堂教学中，仅仅根据大纲要求，吸收教学新理念，充分利用情景，有效地活用教材教学。如，《人教版普通高中课程标准实验教科书英语（必修1）》第4单元《地震》阅读课文《地球的一个不眠之夜》（New Senior English for China Student's Book1 Unit4Earthquakes Reading：A Night the Earth Didn't Sleep），本课的主要目的为阅读并理解课文，通过对本篇课文的阅读，掌握各种阅读技巧，让高中生了解地震前兆、地震危害和震后救援等相关知识。笔者在教学中淡化语言点和语法知识的简单传授，采用情境教学法与学生小组合作探究学习。针对农村学生的见识少的特点，将多媒体手段引进本课，将所需要的电影片段、图片、文字资料制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。在教学过程中通过提问“是否经历过地震，谈论2008年5月12日发生的四川汶川地震”，逐步引导学生深入自主实践，继而探讨“为什么会发生地震”“中国为何多发地震”等问题，提高学生对地震成因的认识，形成积极的抽象思维巩固提高，积极参与展开联想，拓宽思路。

2.精、泛读相结合的阅读技巧，培养学生对材料从整体上把握。笔者让学生快速阅读课文，试着完成下面的练习，然后在黑板上列出了本文出现的几个生词并用英语解释，锻炼学生的英语思维：burst；nation；steam；extreme；useless；shocked。接着回答几个难度不大的问题，让学生产生成功的自豪感，增强学习动力。笔者要求学生按发生的时间，为每段添加标题，锻炼学生的总结归纳能力和对全文整体理解的能力，同时让学生边听录音边齐读、细读课文，达到听读统一，之后完成对错、填表练习并复述课文，最后帮学生对文章细节的深度理解并升华，并且在此教学环节播放课件，加深对文章的理解。

总之，笔者在阅读教学中，针对农村学生特点，拓宽学生知识面，激发学生的阅读热情，充分利用多媒体，发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生阅读能力。

参考文献：

[1]韩银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].教学与管理，2004，（16）.

[2]顾小京.提高学生在阅读中的推理和归纳能力[J].中小学外语教学，2005，（05）.