中学地理课程改革的几点思考

水进珠

摘要： 随着高科技为核心的知识经济的到来，随着市场经济的进一步发展，全球化已成为势不可挡的时代潮流，“入世”更加速了我国进入“全球化”的步伐，跨国界的区域交往与联系将日益增强，人们开始以新的观念来认识和发展人地关系。因此，中学地理课程改革必须顺应时代的发展，立足于“三个面向”，强化改革过程中的创新理念。

关键词： 中学地理课程课程改革创新理念

一、强化地理课程整体性的创新理念

（一）目标上的创新

体现在强化地理课程的现代意识，适应新时代经济、社会、科技发展的需要，改变过去刻意追求地理知识的系统性和完整性，改变单纯的教师讲授学生接受的教学方式，地理课程目标由知识中心向以学生能力发展为中心转化；在不同阶段，从不同层次和不同侧面提出地理课程的目标体系，尽可能充分地发展学生的个体能力，尤其是动手实践的能力和创新能力，关注学生可持续发展的需要，使学生明确掌握地理知识对自身、对人类社会的重要性和必要性，明确地理信息的功能和价值，形成主动学习的态度。

（二）内容上的创新

改变过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重课本知识的状况。地理课程的教学内容应以学生可持续发展为目标，涉及人类面临的全球化问题，让学生学习对生活有用的地理和对终生发展有用的地理，提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。其一是市场经济发展中将会遇到的以人地关系为主线的组织材料，突出人口、资源的开发利用、生态环境、城市化、区域差异、国土整治、全球变化形势等；其二是充实灾害地理的内容，目前，自然灾害的影响不断扩大，引起全球关注，在内容上要充实自然灾害的危险性，新教材编排有防灾措施，也可留有空隙带学生探讨；其三是环保意识，突出保护自然环境对每个人的重要性，防治自然原因和环境污染引起的环境问题及危害性，防范措施由学生设想、探究。地理教材内容要富有开放性和弹性，课程内容的设计要具有可选择性，既为教师主体留有个性化开发和选择的空间，又为学生主体留出自主取舍和拓展的空间。

（三）地理课程评价观的创新

地理课程评价的基本内容和要求从单纯地掌握地理知识和训练能力转向知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的综合。着重于以下几个方面：注重评价学生解决地理问题的能力和过程，注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平；注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观；注重评价形式的多样性和针对性，改变过去以考试作为单一评价的方式，可结合多种方式进行综合评价；评价机制从单向的教师评价转向师评、生评和自评三者相结合，突出学生个体在课程评价过程中的主体地位和教师的主导地位。

二、构建与现代信息技术“一体化”的地理课堂

（一）多媒体教学是提高教师教学技巧的重要途径

现代信息技术与学科课程的整合是我国21世纪基础教育改革的新视点和“突破口”，也是当前信息技术普及进程中的一个热点问题，地理课程改革也应顺应信息时代的发展潮流，发展信息技术，目的在于带动教育现代化。

利用多媒体CAI课件可将复杂的问题分解为几个层次来教学，容易被学生接受；动画可将静态的文字或图形动态化，可跟踪或演示事物的全过程，把抽象的、教师所说不清道不明的东西按其本来面貌完整、生动、形象地展示在学生面前。多媒体教学的多功能性为教师提供了一方创造性教学的新天地。

（二）多媒体教学是提高课堂教学效率的“突破口”

应用多媒体计算机辅助教学手段已成为课堂改革的必然趋势，地理CAI课件进入课堂已日趋普遍，把它作为课堂教育的“突破口”，给地理教学增添了一道亮丽的风景线。其一是大大地激发了学生的兴趣和学习积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能集中注意力；其二是它恰恰弥补了地图教学的不足之处，化复杂为简单，化抽象为形象，使学生有身临其境的感受，从而拓展了学生的想象空间，增加了课堂密度，使学生在轻松愉悦的气氛中学到了知识，大大提高了课堂教学的质量和效率。

自然界中的一些宏观和微观现象学生往往不能通过观察获得其运动和变化的具体过程。而运用多媒体计算机技术，可形象地展现这些事物的运动和变化过程，使学生能直观地了解这些无法直接观察到的现象，理解和认识运动和变化的内在规律和相互关系。

三、开设开放性地理课程

（一）学习对终生发展有用的地理

在现代知识爆炸的信息社会，每天都有新知识在产生，学生即使把学校所授知识全部掌握，也不能适应社会，因此重要的不是看学生对现有知识的掌握程度，而是教会学生如何学会新知识，要关注学生的可持续发展和终生发展的需要，学习对生活有用的地理。这就必须构建开放性的地理课程。所谓“开放”，就是拓展学生的学习空间，满足学生的多样化学习的需求，包括把学习到的理论放到实践中去验证，这就要求地理课程目标不仅要指向某种知识内容，而且要指向学生的探究过程；改变传统的教师主宰课堂，学生被动接受的教学模式，教师和学生平等相处，尽量给学生营造轻松和谐的学习氛围，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

（二）引进电视新闻地理

电视新闻地理反映了国内外时事动态，突出了影响重大的自然和社会热点问题，展示了我国社会主义建设的伟大成就，并揭示了地理学科的教育价值。地理学科作为一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科，其内容极其广泛，可谓“生活处处有地理”。这从本质上决定了地理教学不能局限于课本，也不能局限于45分钟，而应该把课堂与社会、知识能力、继承与创作结合起来。

电视屏幕上所显示的信息具有强烈的现场性和真实性，所展示的地理事件都是发生过的或正在发生的真人真事，使学生有身临其境的感受，是一种难得的“教学现场直播”，也是一种独特的教学资源。在中学地理中，很大一部分教材内容有相关的电视信息，如果辑录电视节目中的相关信息，通过电教手段用于课堂教学，则既可激发学生的爱国热情，又可使学生产生热爱大自然的审美情操和环境意识。

素质教育的进一步推进为中学地理课程改革创造了新的机遇，也向相关的地理教育工作者提出了挑战。我们在改革过程中要广泛吸收借鉴国际先进教育理论，也要立足于本国国情，以可持续发展为原则，指导学生用科学的方法探究地理事物，使他们掌握地理知识，培养动手实践能力和创新精神。