素质教育背景下地理学科特色作业初探

刘晓俊

德国教育家克拉夫基说过：布置作业力求有趣。正如其所说，只有这样才能在快乐情境中诱发学的生学习激情，提高地理学习效率，牢固所学知识。

一、特色课堂作业

（1）指导思想：采取多种途径、多种形式的课堂作业，促进学生全面发展、主动发展。新一轮基础教育课程改革对教师教学提出全新的要求，要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。同时结合德育和情感教育，包括环境教育、人口教育、资源教育、灾害教育等。树立其正确的社会观和地理观，培养学生的地理意识，积极开展地理活动，并把此活动作为学科特色。

（2）设计内容、形式及教学目标：不同学期不同年级课堂活动计划紧密结合课程标准设计如下。

七年级上学期结合第一章第一节《地球和地球仪》开展“我爱地理——地球仪制作”展评活动。培养学生动手实践能力，加强地球、地球仪有关知识的理解和巩固。或者七年级上册第一章第三节《地图》内容开设“我爱我校——校园平面图制作”或“我爱我班——班级平面图制作”展评活动。培养学生动手实践能力及对地图三要素的运用。对学生的“一笔画世界”简笔画作品进行部分展评（如图1、图2）。

（注：图1、图2 为学生在白纸上绘制的世界大洲轮廓图，并画出主要经纬线以及各大洲和大洋的名称）

七年级下学期结合世界分区地理教学内容开展“世界风情录——地理手抄报”展评活动（如图3、图4）。培养学生动手实践能力、美术绘画能力、小组合作能力，拓展世界地理知识，激发学习地理的参与意识和积极性。

（注：图3是学生绘制的以漫游法兰西为主题的地理手抄报，图4是在校园里集中展评的特等奖作品。）

八年级上学期结合第一章第一节《辽阔的疆域》进行“爱我中华，喜迎国庆——中国政区地图填图比赛”活动。培养学生识图、填图能力，加强对课内学习内容的巩固及中国政区空间概念的建立，极大促进了学生学习地理的积极性。对学生填注着色的《中国行政区划图》、《中国地形图》、《中国河流湖泊图》、《中国铁路线分布图》进行部分展评（如图5、图6）。

（注：图5、图6由学生填写中国各省区的全称、简称和行政中心并进行着色，标出中国的邻国）

八年级下学期结合中国分区地理进行“走遍中国——地理手抄报” 展评活动，可培养学生动手绘画、合作能力，增强爱国主义情感，激发学习地理的参与意识和积极性。

二、趣味课外作业

（1）地理野外实践：根据不同学期实际情况，政史地生四个教研组会与政教处共同组织相关学生到野外进行实地考察学习。曾经组织学生到新郑轩辕黄帝陵、始祖山、黄河游览区、商城遗址、桃花裕等地考察，地理知识在地理课外活动中得以拓展。各种地理课外活动过程都是对课堂所学知识强化和巩固的过程，也是知识提高和运用的过程。通过地理实践活动，可丰富学生的地理生活经验，增加生活中的地理知识，使学生的地理作品更加生动形象，地理小论文每年都能获得优异成绩。

（2）地理专题讲座：为扩充学生知识面，增强学生的地理逻辑思维能力，可在年级开设地理专题讲座，让学生感受地理知识与生活的密切联系。如八年级进行“台湾问题” 、“时区和日界线”等专题讲座，七年级开设“地震”等专题讲座。充分调动学生地理学习兴趣，塑造浓郁的地理文化氛围。

（3）其它形式：可针对时事地理如“节能减排，共享蓝天”主题，并结合校规中“三管两静”、“弯弯腰”等长期活动在学校组织地理兴趣小组，开展“节能减排在我身边”活动，活动形式为张贴自行设计的节能标语、抓拍志愿捡拾废弃物、低碳生活照片展评等。促进学生真正参与进来，成为学习的主人。

三、作业评比办法及管理

每学期因活动内容、目标不同，评比办法和要求也会不一样。在此以2008—2009学年下期地理组第二课堂活动为例说明活动方案。

内容——世界地理风情，体现知识性。

主题——自定，或选择课内某一地区、某一国家，也可选择课外某一地区或某一国家，版面上一定要有鲜明、突出的主题字体。

制作方式——手绘也可电脑设计，要求图文并茂，体现艺术性。

版面——A3纸大小，要留有边框，版面紧凑、美观、大方，班级和名字设计在正面。

时间——从学期初教师布置后，利用课余时间制作，在期中考试前后进行总结。

参与方式——可独立制作也可小组合作，要求人人参与，计入量化成绩。

评比方式——由地理组教师评比出奖次，参加有奖，开设特等、一、二、三等奖。

奖励办法——红榜公布获奖名单，对于成绩优异、表现突出的颁发荣誉证书，优秀作品、红榜和颁发证书现场拍照留存等。

因地理教师带班较多，收一次作业，都会要求课代表附上本班地理作业情况记录本，记录作业各项情况，包括收作业时间、作业内容、收交情况、没交作业名单及原因等。教师则在作业记录本上记录批改过程中学生共性的作业问题，为下节课作业讲评留作依据。对于学困生作业中的错误，则会折下该页并出露页角，课代表统计其名字并记录到作业记录本上，然后由小组长或同桌负责辅导订正，并由课代表检查订正情况。期中或学期末进行作业总结，每个同学共交多少次作业，作业情况在“五分”以上或“良”以上有多少次，由课代表统计到作业记录本上，学期末评优评先时供班主任参考，甚至在家长会上可作部分反馈。

通过开展特色地理活动作业 ,可加强地理教学实践环节，真正做到“授之以渔” ，锻炼学生动手能力，培养学生创新意识和创造能力。