激发学生车工实习的兴趣

曾令勋

【摘 要】本文分析了目前职业学校学生生源状态，阐明了在职业教育中激发学生学习兴趣的必要性，重点介绍了车工实习教学中激发了学生学习兴趣的具体做法和探索，以及应注意的问题，使学生在学习过程中快乐学习，学会学习。

【关键词】车工；实习教学；学习兴趣

近年来技校生源整体素质下降和个体差异的增大，给教学带来了不少困难，很多学生在学习目标和学习方法上存在有缺陷。数控专业想要培养出具有主动学习意识和创新意识的高素质技术工人，就必须使学生在学校的学习过程中体会到“乐学”“会学”的经验。本文结合在车床实习的一线教学经验，浅谈一些在车床实习中激发学习兴趣，调动学习积极性，达到较好教学效果的一些做法和探索。

一、展示专业前景，激发学习兴趣

刚进校时新生对自己所学专业的认识还是比较模糊的，利用他们对新环境、新知识的好奇心，让学生参观数控车，数控铣，数控线切割的设备和现场生产，在机床上调用程序现场演示加工出意见产品，在他们对加工系统的高自动化，高效率，高精度感到惊奇与赞叹，通过分析对比国内与国际在此项上的现实差距，增强学生的爱国热情和使命感，使他们直到操作数控机床是一份了不起的工作，是一份高层次，高水平的技术工作。通过对专业前景的认同和渴望，学生的学习热情和求知欲望很容易就被激发起来，从而能充满兴趣地投入今后的车工专业学习中去。

二、改变教学手段，突破教学重难点

在专业学习过程中，通过采用多媒体课件演示将声音，图像，动画和文字融于一体，特别是对教学重点难点的突破上，更可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，感受自动加工的优越性，从各个侧面生动地展示机床特有的加工特点和动作，比如对刀操作时教学的一个重点，通过多媒体课件在音乐的伴奏下将对刀的目的与原理的理论通过文字，图片的方式加以强调，在操作的分步演示中又通过动画将机床，面板，按键，屏幕显示，机床动作，加工结果等一系列本来时分散的动作画面形成一个连續的动作整体，学生可以不受场地和观看角度等限制，眼，耳，手，脑并用一目了然地观察到整个对刀加工操作过程。

三、寻找知识连接点，培养学生学习能力

学生在学习一个新知识时会本能有为难情绪，这是运用横向类比的方法寻找新旧知识的连接点，充分利用已经形成的旧知识技能，发挥对后续学习的新知识技能的正迁移作用，能有效诱发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。如在数控教学中，复杂零件的编程既是重点，同时也是难点，由于指令繁多，同时还涉及到教学，工艺等方面的知识，所以单纯的讲解此部分内容学生很不容易理解和接受。这时可结合已有的普车实习基础对加工工艺路线，工艺参数，刀具的安装，切削参数等的基本认识，将其与数控机床编程的内容结合起来，通过分析工艺过程特别是刀尖的远动轨迹，诸如进刀，退刀，精车外圆，精车阶梯抽，倒角，精车锥面，球面，车螺纹等，把具体代码与加工动作统一起来，讲清直线插补令，圆弧插补，螺纹插补等不同指令，并将这些以程序格式编写成动作程序模块，帮助学生更好的掌握基本的编程方法的思路。再通过一些实例的仿真操作或机床加工，进一步巩固编写正确的加工程序的方法的要求。

通过寻找知识的连接点，不仅使学生更容易记忆理解和掌握，同时又为后续内容做了铺垫。学生觉得容易，自信心增强，学习积极性也大大提高，教学任务便能顺利完成。

四、进行赏教育，调动学生能动性

教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教学是为了学生的学。只有面向全体学生，最大限度地调动每个学生的学习能动性，真正做到人人学有所获，这样的教学才能算成功，一方面要求我们的老师在心态上将老师和学生放在平等的位置上，当学生达不到要求或是出错时不应是以为训斥造成学生逆反心里和对立情绪，而应是帮助其分析原因找出办法加以解决，营造出良好的教育情景和学习氛围，这样学生亲其师，自然乐其学，另一反面在教学中，要求我们的老师要能根据学生不同情况，采用分层次教学，做到“以人为本，因材施教”。教师必须认真地研究学生实际，制定不同的教学分类目标，按照不同教学方法贯彻实施教学方案，主动地适应不同学生差异，给每个学生创设成功的机会，促使学生积极进取，激发学习兴趣。

兴趣是一种巨大的学习力量，专业可以转化为兴趣，而将专业方向，个人潜力与爱好打通，往往是今后事业成功的前提，这已被无数成功人士所证明。托尔斯泰说过：“让我们共同努力，在教学中引发学生学习和发展的内在动力放在首位，让学生在兴趣和求知欲的引导下快乐学习。