探寻口算规律 提高口算技能

赵彦秋

【摘要】口算是一切计算的基础，只要我们加强算理教学，坚持进行有针对性地训练，注意练习的多样化，学生的口算能力一定会大幅度的提高。

【关键词】探寻；口算；规律；提高；技能

《新大纲》明确指出，培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力，它是培养学生思维概括能力的良好途径。因此，我们必须切实加强这方面的训练，提高小学生的口算能力。

一、加强算理教学，重视思维过程

提高学生的口算能力，要让学生掌握算理，明白计算的方法。在口算时，从一年级的教学开始，我尽可能让学生经历感知观察，形成表象，抽象概括的学习阶段，并进行相应的练习，合理的对数字进行拆分、组合，并运用数学中的一些常用规律进行运算。例如：口算中常用的凑整法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。刚开始教授口算课时，我尽量让学生用自己的办法算，同时我始终都用算理贯穿于整堂课，有时学生会算，但是说不出理由。我会将他们引导到算理上来，多让他们对算理进行详尽的叙述。渐渐地，学生的思维活动在逐层次的简略、压缩，到最后一些简单的计算能脱口而出了。由于我肯在算理上花时间，让学生实现计算思维活动的“清晰化”。那么长期训练下来，学生将算理了然于胸，熟练后便可以脱口而算了。我认为，不能一味的让学生死记硬背进行口算，只有经常运用算理进行口算，学生的思维才会得到有效地锻炼，心智活动才会得到良好的发展。

二、注意题型特点，有针对性的训练

要提高学生的口算能力，设计有针对性的训练题就显得尤为重要。口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了。

提高学生的口算能力是一项长期的任务，因而我在每年开学的时候，会将口算训练安排纳入学期的教学计划中，做到有计划性和系统性。在日常的教学中，每天我都会安排学生进行定量的口算练习。课前我先选取与本节内容相关的口算练习，主要进行基本题的训练。对容易错的题目要早预防、反复练；对易混淆的题目进行对比训练，如25×4和24×5，16×5和15×6等等，可进行集中对比练习。在课上我先抽出5分钟来开展口算训练，有人也许会认为那比较浪费时间，影响教学任务，但是从长远角度来看，学生的口算能力的逐步提高，也促进了其他方面的知识技能的落实，对比刚开始的艰辛还是值得的。

三、探寻口算规律，方式灵活多样

到了中高年级，计算内容具有广泛性、全面性和综合性。一些运算没有特定的口算规律，就要通过强化记忆训练来解决。另外，口算有时候显得枯燥无味。为了克服单纯计算的枯燥性，我们就应该探寻口算规律，采取灵活多样的方式。

（1）为调动学生的学习积极性。如可采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛等。

（2）视算、听算、游戏结合练。在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听、眼看都能迅速口算，促进学生思维发展。训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高听算的速度和准确率。

（3）将口算训练常规化。我的数学课堂每天都有这样一项比赛，学生先用5分钟的时间来完成60道口算题，不管是否完成，完成多少，只要时间一到，立刻上交训练题，课后检查效果，及时反馈口算质量、防止错误被巩固。根据学生好胜的特点，我会在第二天口算训练开始前表彰前一天计算正确率高的同学，这样学生的士气一下子倍受鼓舞。这项工作刚开始时学生做起来显得比较吃力，班里只有一半的学生能完成口算任务。

另外，我还在班级开展“师生口算比赛”，做到师生同做一份题，让学生敢于挑战，在挑战中尝试成功的喜悦，从而进一步提高自己的口算能力。口算竞赛中战胜老师的学生会津津乐道于家长，在家长的鼓励下他会更乐于挑战下周的口算竞赛，会在周末和父母进行一些口算活动，避免学生口算遇到周末就停止的状况出现。

总之，口算是一切计算的基础，只要遵循一定的规律，加强算理训练，学生的口算能力一定会大幅度的提高。