英语教学中如何处理教材和教学方法

樊姝娜

【摘要】在英语课堂上，学生通过语言表达锻炼了学生的翻译和口头表达能力，真正做到了“讲在课中，意在课外”。学生的作品通过多媒体展示出来，对于相关的一些语法和容易用错的单词进行了比较分析，又强化了课文中的知识点，做到源于课文，又回归课文；学于课文，又高于课文。加深学生记忆，提高了教学质量。

【关键词】教材处理；教材组织；教学方法

学生素质的提高要求我们教师改变陈旧的教学方法和教学体验，进行教育教学的创新。推进国家基础教育课程改革是教育教学创新的必经之路。英语作为一门重要的工具学科，对于全面推进素质教育和教育教学的创新具有重要的作用。随着英语教学的课改，转变了我们老师的教学观念、教学方法和教学评价，注重培养学生扎实的英语基础知识和运用英语交际的能力，养成学生良好的学习习惯成为我们英语教师教学的主导。课改要求我们老师尽快适应新教材，敢于改造新教材，在长期教学实践中，在新的课程改革的新形式下，自己逐步在教师角色，教材的处理，教学组织、教育途径等方面都有更新观念的体会，使自己受益匪浅，我的主要作法和体会是：

一、寻求新的上课方法，提出问题，引起话题，激发学生学习的兴趣

教师在分析、处理好教材以后，如何在课堂教学中与学生共同互动、理解新教材，从而达到教学的最佳效果， 这就成了教学的关键所在，“好奇和好动”是初中学生典型的生理特征和心理特征，因此在课堂教学中，我特别注重抓住学生的心理尽量让学生在课堂上“动”起来。在课堂教学中，我通过提问来引导学生熟悉课文，以增强学生的自主学习的能力。我通常根据课文主题线索，给学生提出几个提纲契领性的问题，根据学生能力的差异分成几个小组让学生带着疑问去读，边读边思考。这样既省时间，也可以增加学生对课文的理解，从而培养学生的自学能力和合作学习的能力，养成自主学习的习惯。在设置问题时，点面结合，照顾到各个层面的学生，有助于英语较差的同学增强信心，提高兴趣。

在课堂教学中，热爱学生，尊重学生，树立平等、合作观念，使师生关系民主化。在现代素质教育的条件下，“热爱学生，尊重学生”不仅可以建立良好的师生关系，创造和谐的教学氛围，让每一位同学都情绪高昂地参与到整个教学过程中，更可培养学生自主创新的学习习惯，提高学生的外语素质和综合素质。使整个教学过程中将学生置于一种轻松愉快的学习环境中，让其感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这就要求我们恰到好处地使用教材，发挥教材应有的功能。

二、扩展与深化教材，结合插图，合作学习，激发学生的求知欲望

JEFC教材配有一定数量的插图，这些插图与课文内容紧密相关。我在呈现课文内容前，先让学生观察插图，触景生情，开启思维，产生说图的欲望。小组合作化学习正是满足了学生这种探究的需求，它改变了旧有的单一的接受式教学模式，在学习过程中小组成员互相启发，互相帮助，在不同层次的学生之间形成了认知结构、思维方式、理解深度、创新能力上的互补与提高，也使学生之间的横向沟通与师生之间的纵向交流变的更为顺畅，我组织结对子，或分小组一问一答，接着我用简单的英语概述课文的意思。在教学过程中，我根据学生的不同水平、问题的难易程度，采用不同形式的回答方式。简单的问题可以让学生集体回答。较难的问题采用小组合作的形式，以小组为单位进行讨论，找出答案。

在新教材实施过程中，为了使学生了解更多的课外知识，真正培养学生的动手能力，我是通过布置一些有趣的英语作业来扩展新教材的。几年来，对于学生的课外作业，深化教材与加深课堂理解方面，我也是做了很大的变动。如在学习JEFC Book Unit8 When is your birthday？时，为了让学生更好地掌握其中的句型，我让每一位同学给自己所喜爱的老师做一张贺卡，表达对老师的真实情感，并配以彩色插图，学生兴趣极高。因此，我认为课内学习，课外拓展是学习英语学科的一个很有效的途径。这就需要我们老师精心考虑，尽量使每一节课课后作业的布置不只是课堂内容的一个重复，而要富有新意，有创新，使学生愿意接受，乐于接受，激活学生的求知欲望。

三、探究与实践教材，结合课文，组织生动活泼的学习活动，帮助学生营造学习天地

随着新课改的开展，新的课程形态与以前旧教材相比最明显的区别。如何充分利用这一崭新的课型，让学生置身于这一广阔的学习天地之中，改变学生原有的学习方式，重点之一是培养学生的自主学习能力。在学生对课文有了初步的感知后，应该要求学生根据课文中的问题进行理解。因此我们教师应该切实设计和利用好活动与探究课，使其不流于形式，而且真正发挥它的作用。通过活动与探究，我更加看到了学生的潜力所在，他们的能力确实是我们料想不到的。

在英语教学中，我们可以采用多种形式组织生动活泼的学习活动，拓展学生的思维空间，教会学生学习的方法，学会分析、归纳和点拨，解决语法中的重点、难点。为了给学生创设良好的语言环境，鼓励学生大胆发言，每天上课前都有一位同学用英语做值日生报告2分钟，可以是自己的心情、可以是自己的爱好或是自己最感兴趣的话题，通过这种形式，学生们精心组织材料，敢于张口，听说能力在潜移默化中不断增强。

四、感知教材，结合听说和写作，利用多媒体教学，拓宽学生学习和运用英语的能力

在英语听、说、读、写能力的培养中，对初中学生来说写的难度最高。为了突破学生怕写英语的心理，开始学生写句子教师当面进行修改，这样学生的表达的准确率就高，接着布置学生写日记，这样循序渐进学生不会有压力。在教学中，教师充分运用电教手段以提高学生学习兴趣、降低学习的难度。在教学中要求学生根据幻灯图像进行写作训练，首先，让学生根据图像内容进行分组讨论，然后根据讨论结果整理成文，让学生将讨论内容写在投影片上，然后进行集体修改小结。这样，在小组讨论和集体修改过程中，培养了学生团结协作的精神，使本来怕写英语的学生，在自由讨论的过程中，积极参与到英语写作的过程中来，也可以根据所学课文的投影内容或听力材料，请学生自己进行归纳总结，写到投影片上，达到总结课文内容的目的，在全班同学集体分析时，让学生体验成功的喜悦，通过听写结合训练，不仅充分发挥了学生学习的主体作用，并在自由思维过程中发展了学生个性，同时写作水平也得到了提高。

英语课堂教学中，听说训练使用最广泛的是录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，为英语文际提供了先决条件，在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音→教师提问→学生思考（同时教师点拨） →学生回答或者学生提问→教师答疑→学生思考。在复习巩固的时候，教师可以通过根据课文内容让学生编成新的短文、故事梗概或扩充进行录音。 通过对教材的感知和运用， 在英语课堂教学中使学生听、说、读、写的教学模式得以建立， 实现了英语课堂上学生积极参与， 口脑并用，高效主动发展， 着重培养了学生运用英语进行交际的能力， 建立了一种积极的，轻松愉快的课堂气氛，提高了课堂教学效果。

总之，认真贯彻素质教育的思想，明确教学改革目标，进一步深化教学改革，精心设计好每一堂课是我们当前每个老师的任务。也只有这样，才能与教学大纲相适应，才能真正发挥新教材的优势。

参考文献：

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