思品“活动课”教学中学生创新能力的培养

王玉峰

【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力。面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。

【关键词】创新意识；创新能力；课堂实践

创新是一个民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。因此在教育教学中，需要结合新课程改革，不断改进课堂教学，努力加强学生创新能力的培养，下面浅谈一下本人在此方面的点滴体会：

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教师自己首先应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。要建立民主、平等的课堂模式，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，使学生真正成为学习的主人，学生就会自觉主动地积极地参与教学活动。只有在这种宽松和谐氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

通过挖掘教材和设计创造性的教与学活动来培养学生的创新素质。这就要求教师要善于运用激励策略，提升学生的自信心，激励学生内部的创新动力机制；要尊重学生，平等地对待学生，保持师生心理互动，情感交融，思维碰撞；教师要鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新，允许学生“试错改错”，培养学生的创新精神，并且要积极开展并充分利用好活动环节。活动中，教师要认真组织丰富多样的并富有“创造性”的活动，使学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探究过程中学习并掌握知识和技能，让学生在实践中启迪自己的创造性思维源泉，培养和发展学生的创新能力。

二、创设良好教学情境，激励学生创新意识

教师应根据教学内容，学生的已有知识水平，设置出难度适中，情境清晰，有一定综合程度的开放性问题情境，造成悬念，引起学生探索知识的愿望，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。

其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，重新认识教材，从中挖掘创新素材，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用，让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。创设教学情景，如听录音、欣赏漫画、表演小品等，启发学生思考，让学生成为知识的“再发现者”；由完全讲授转变为不完全讲授，留给学生自由的空间，让学生大胆地想象补充；巧妙“设错”，引发学生的认知冲突，激发学生思考的兴趣；创造性运用提问技巧，调动学生思考的积极性。同时，对于学生的不同意见，教师要不急于下结论，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望。

三、充分利用课堂实践，培养学生创新能力

（一）启发诱导，鼓励学生多思善问

政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。教师在教学过程中，应该多创造机会，让学生积极动口，让其敢说、善说，鼓励其在质疑、发问中培养发现问题、解决问题能力，从而达到培养学生创新能力的教育目的。引导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。有时候，学生的问题可能是幼稚的，或者是钻牛角尖的甚至是错误的，老师也应一样关注，认真倾听，发掘其中闪光点，然后让学生探讨、辩论，集思广益，最后，归纳提炼出令人诚服的结论，这样鼓励学生标新立异，敢于去发表自己的见解和主张，使学生的创新能力在想象中得以锻炼，在想象中加以培养。

（二）积极拓宽学生的学习“空间”

不断扩大学生的活动空间与实践领域，而不是把学生局限在狭小的“课堂”里。因此，教师应当结合实际情况，联系当地实际状况，让学生走出课本，如搞社会调查研究，写社会调查报告，搞专题研究，参加科技活动小组等多种形式，培养学生动手动脑的能力，扩大学生的视野，增长学生的知识，并且不断提高学生的社会适应能力，使学生在实践活动中学会发现、学会探索、学会创新、学会合作、从而也就培养和提高了学生的创新能力。