“90后”大学新生入学教育策略

杨 春，李卫华，曲保忠 (.海南大学三亚学院，海南 三亚 570;.吉林医药学院，吉林 吉林303)

“90后”大学新生入学教育策略

杨 春1，李卫华2*，曲保忠2(1.海南大学三亚学院，海南 三亚 572022;2.吉林医药学院，吉林 吉林132013)

90后;大学生;入学教育

大学新生入学教育即是帮助新生快速的融入大学生活、树立新的奋斗目标、尽快完成由一名高中生到大学生角色转变的重要途径，也是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容。

1 高校大学生新生入学教育现状

近年来，国内高校高度重视新时期大学新生入学教育工作，把入学教育放在重要的位置，对入学教育的内容、形式、途径以及方法进行不断的丰富和发展，质量和效果也有着显著的提高。然而，在大学新生的特点越来越多元化的今天，新生入学教育的现状仍不乐观，主要体现在:入学教育组织缺乏系统性;入学教育内容缺乏针对性;入学教育时间缺乏连续性;入学教育方式缺乏互动性。

据了解，国内高校都为新生设置了入学教育活动，但许多仅限于“全体大会，讲校史，讲个人英雄史”，上一堂大规模的思想教育课。不少新生反映，如此的入学教育缺少具体和感性的指导，听下来收获不大。纵观国外一些高校，例如澳大利亚的阿德来德大学、昆士兰大学，入学初，花半个月时间教授新生“如何顺利通过大学学习”;美国哈佛大学则安排了长达一个月时间的新生进行入学教育课程，他们设计了完整的新生适应性训练课程体系，每名新生都人手一本的学习手册，内容涉及到“如何在团队合作中学习”、“怎样听课和提问”、“如何完成教学作业”、“怎么参与教学实践”、“如何有效分配自己时间”等，并规定新生只有修满入学教育课程学分才有资格进行后续学校。

2 高校大学生新生入学教育主要内容

2.1 爱国爱校教育

爱国主义教育既是素质教育的命脉，又是德育教育的中心。爱校教育是建设和谐校园的基础。进行爱国、爱校教育，对引导大学生树立正确的人生方向和建设文明的和谐校园具有重要作用。不管各高校规模如何，学校软实力怎样，其都有自豪的历史和令人称道的成就，通过高校领导亲自面对面施教，以及知名专家学者、杰出校友、名人及明星等人物，用报告见面会或文娱活动等形式进行对话、交流、沟通，从而形成丰富多彩、具有时代特征、符合年轻人及高校自身特点的教育方式。

2.2 专业思想教育

学生的主要任务是学习，专业学习教育是新生入学教育的核心内容。大学新生在跨进大学校门之前，他们有着明确的目标，勤奋刻苦学习，考入自己理想的大学，而进入大学的象牙塔之后，这种维持了十几年的奋斗目标也随之荡然无存。此时此刻，大学新生最容易出现的问题就是目标迷失，而目标的确立及健康、积极的大学生活则源于牢固的专业思想。专业思想教育就是要让学生知晓自己专业和学科性质以及专业现状，了解自己未来的就业和研究生考取方向，进而激发专业兴趣，焕发攻读热情，树立新的人生目标。

专业学习教育主要由专业课老师、辅导员、高年级学生等举行学术报告、学习方法交流会等形式进行。具体来讲，通过聘请资深专业教师向新生介绍所学专业的就业现状及前景、可胜任的工作领域等，提高新生对自己所学专业的认识，树立专业学习的信心，从而鼓励其结合自身实际进行自我短长期职业规划，并充分调动学习积极性;通过学生会、社团组织等，加强新生与同专业师哥师姐之间的沟通，组织好各种丰富多彩的专业学习交流活动，让新生能够较好地获取学习经验，为他们适应新的教学模式、学习方式做好准备。

2.3 心理健康教育

据调查，目前入学的大学生新生中，独生子女占九成以上。这批新生处于不同的家庭、生活、学习环境中，形成了独具特色的性格和心理特征，也由此产生许多典型和严重的心理健康问题。作为刚入学的新生，从原来熟悉的环境中突然来到陌生而又新鲜的大学校园，在心理上对新的生活环境有种新鲜感和畏惧感，这就容易导致一些不良心理情绪，失落感、焦虑感、排斥感、沾沾自喜感、消费的差异感、松懈感、解放感、空虚感等心理感受错综复杂。所以对大学新生及时地进行心理素质与心理健康方面的教育和训练就成为入学教育当务之急。当代大学新生的思想观念、意识形态有向多元化和复杂化发展的趋势，其心理处于未成熟到成熟的过渡阶段，作为一群思维活跃、可塑性强但思想又尚未定型的青年群体，在心理上有着强烈的尊重需要、交往需要、发展需要以及自我实现需要。

心理健康教育的内容包括心理卫生教育、积极适应教育、学习心理教育、健康情绪情感教育、健全人格教育、坚强意志教育、人际交往教育、性心理健康教育、择业心理教育、心理潜能和创造力的开发教育等。心理健康教育主要由心理咨询老师、辅导员、学生等以讲座、团体和个别交流等方式进行。具体而言，心理咨询老师应在新生入学伊始对其进行心理健康调查，排查有心理问题的学生，并对他们进行心理健康指导。也可以通过开展心理健康讲座或开设心理学课程，让学生积极地了解自己，增强学生心理自我调节能力;辅导员应寻找各种机会和每个学生谈心，在班级内设立“心护员”，及时了解和掌握班级学生的心理动态。除此以外，学生自身也要努力提高自我心理健康认识，排查心理健康状况，主动寻求心理老师、辅导员的指导，或者通过简便的心理治疗方法，如“阅读疗法”等，进行自我健康治疗。

2.4 诚信教育

诚信，是中华民族的传统美德，是一个公民道德范畴，也是当今社会文明的基石和标志。对大学生进行诚信教育，是科学发展观的具体要求，它不仅关系到高校的学风建设和人才培养的质量，更影响着和谐社会的道德建设，影响着中国明天市场经济发展的走向。在当今的大学校园中，学费缴纳、教学考核、教学作业完成、学术研究、论文撰写、资格证明、助学贷款、科技创新活动、求职过程等方面常常出现不诚信现象，这与社会环境大影响有着直接关系，更与学校诚信教育的重视程度有关。教育家陶行知曾经说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育的基本原则首先是培养诚实、守信的人。

2.5 “低碳”文化教育

目前，“低碳”经济、“低碳”生活的理念越来越深入人心，与此同时，如何培养大学生对“低碳”经济、“低碳”的认知度，构建全社会共同参与的大学生“低碳”教育模式，也成为了教育工作者的重要课题。当代大学生彰显独特个性，尤以“90后”大学生为显著，这一群体希望乐观，洞察悟性，个性张扬，创造并紧跟时尚步伐，作为一群引领时尚潮流先锋，他们大胆前卫，富有创新精神，勇于接受新生事物。他们这种勇于开拓创新、大胆前卫的思想符合高级人才的优秀品质，决定“90后”大学生完全有能力作为传播和实践“低碳”理念的生力军。因此加强大学生“低碳”理念培养意义重大。“90后”大学生作为高素质群体，应积极承担其在倡导“低碳”文化，建设“低碳”校园、“低碳”生活等方面的社会责任。“90后”大学生中蕴藏着巨大的道德力量和“低碳”实践的积极性，入学教育应当充分挖掘“90后”大学生传播和践行“低碳”文化的潜力所在，在营造和浓厚“低碳”理念的社会环境下，让“90后”大学生以个人为圆心，向四周逐步辐射“低碳”理念，鼓舞更多的人群为实现“低碳”社会而贡献出知识、奉献出青春与热情。

3 结束语

俗语云:“良好的开端，成功的一半”。对于刚迈入大学校门的新生来说，入学教育的意义非常重大，直接影响他们在大学阶段的学习效果和成长模式，甚至影响到未来的进一步发展和作为。“90后”新生入学教育的内容设计好坏，则关系到入学教育的成功与否。作为高等教育工作者，特别是学生工作者是新生入学教育的组织者和具体实施者，在平时的教育教学活动中，应十分有意识地加强对新生入学教育的规律研究和理论探讨，掌握主线，突出主题，丰富实践，培养出一代又一代社会主义建设者和接班人。

G624

A

1673-2995(2012)01-0061-02

吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目(吉教科文字2010－539).

杨 春(1984－)，男(汉族)，本科.

李卫华(1971－)，女(蒙古族)，本科.

2011-04-12)