强化教学过程管理 优化教学支持服务努力提高我校英语网考合格率

刘大鹏

(吉林广播电视大学桦甸分校,吉林桦甸 132400)

强化教学过程管理 优化教学支持服务努力提高我校英语网考合格率

刘大鹏

(吉林广播电视大学桦甸分校,吉林桦甸 132400)

本文对2006年以来吉林电大桦甸分校在开放教育本科《大学英语》网考考前培训时存在的问题进行了分析,继而结合本校课程教学实际情况,提出强化教学过程管理,优化教学支持服务,以学生为中心,辅导教材为依托,统筹课程教学安排,努力提高学生网考的合格率。

教学过程管理;教学支持服务;英语网考;合格率

自2005年起,根据《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》(教高厅[2004]2号)的要求,电大开放教育本科层次的英语和计算机网考考试成绩合格与否,作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一。我省在2006年开始实行网考,每次在招生宣传时都得给学生特殊强调,需要通过这两门考试才可以拿到学历毕业证。

在每次网考前都要安排一次集中培训,培训开始前再开一次动员大会,讲明网考的重要性,充分动员学生来听课。每次培训分8次课,一次课4个小时,基本可以完成网考教材《大学英语》九套试题的教学内容。

多年来,对于英语网考培训中存在的问题及应对措施,我们一直都在探索。

一、分析网考考前辅导存在的问题

1、学生普遍英语基础差

以我校为例,我校的本科学员绝大多数为中专、职高毕业生通过成人高考入学或通过电大等获取专科学历,其余少部分属于全日制统招大学专科学历学生。前者在英语水平上属于弱势,后者,即少数部分属于实力派,具备一定的基础。前者几乎全部属于非英语专业学生,并且参加工作数年,早已远离英语学习。由此我们认为,这些学员大多数或许有过英语学习经历,但由于长时间不使用或其他原因,英语水平逐渐降低。

2、学生到课率低

工学矛盾突出。大部分学生会找各种各样的理由。比如工学矛盾等都直接导致了学生无法到校听课,以至于达不到学习的效果。

3、学生的学习主动性不强

一部分学生可以坚持来上课,但是这其中的大部分学生都仅是靠上课的辅导,课上讲的基本能听懂,学的内容当时还明白,但是由于课后回家不复习,很快就忘了,所以即使考原题还是不会做。而且基本上都不背单词,第一次上课就讲了一些动词的过去式和过去分词的不规则变化,要求回家背一背,下一次课问学生有没有背,结果是基本上都没有背,少数的几个是背了但是还没背下来。观念上觉得英语不是常用的知识,学了之后对自己没什么帮助,不像计算机,所以学起来并没有什么热情。

4、关于辅导教材的实用性

大部分学生来上课最关心的问题就是想知道考试的原题量有多少,特别是阅读理解和完形填空,对于那些基本上就没有什么单词量的同学而言,这两道题基本上就是靠猜着做,因此这部分学生就寄希望于原题,所以要是辅导材料上没有原题或者原题少基本上和及格挂不上钩,他们就不想来听课了;还有更甚者觉得就算考原题也不会做。这样就直接导致考试怎么考都过不了,干脆下学期就不念了。

二、面对出现的问题,我们积极应对

1、针对学生基础差的问题,我们强化教学过程管理

第一,作好思想工作,激发学生学习积极性。

我们利用各种机会,努力从思想上引导学生,讲解英语学习的重要性,从期末考试获学分,网教统考获毕业条件,到毕业时获学位申报条件,再到工作和生活中的适当运用,甚至辅导小孩检查督促小孩的英语学习等方面进行引导,使他们充分认识学点英语大有好处,从而增强他们克服困难,培养学习英语的自觉性。

第二,制定制度和措施,督促学生学习

我们制定必要的制度和纪律来约束学生参加面授辅导,进行网上学习和小组学习。我们制定了班主任管理职责,面授辅导教师教学职责,学生形成性考核办法,实行了学生面授课签到制度。在面授辅导方面,采取了学校网站主页上课通知、班主任课前QQ群发通知、个别再电话强调通知;对往届老生再加强个别化辅导。在网上学习方面,我们强化指导网上学习技能,对学生学习情况实行双指导双督促(班主任与课程教师共同指导督促)。同时,教务处还安排专人对网上学习的浏览、发贴等学习情况进行统计;小组学习方面,我们认真分析学员基础程度进行搭配编组,共同学习,以达到互学共进的学习效果。

2、针对学生到课率差的问题,我们优化教学支持服务

整合网上学习资源,优化学习支持服务。对于网上学习的资源,我们的原则是两个坚持,一个坚持有利于学员学习知识,有利于考试合格的双有利原则,多渠道搜集整理编写学习资源,整合下载和自建英语网考的学习资源;另一个坚持就是与省级电大资源互补的原则,杜绝简单重复,省电大的网上资源是以单元为板块,每一单元有疑问和重点知识讲解,我们就采取交互的方式以语法为板块,以句型、时态、从句等为板块来重点讲解、辩析和练习。

为了让网考复习变的更醒目和便捷,我们将各种自建资源挂在我校教学平台和自建的本科英语网考师生交流QQ群,如:2010新版《大学英语》九套试题译成汉语,以利于学员对照学习;统考模拟练习地址下载到教学平台主页,以利学员进入练习;将英语时态练习、名词从句专题练习等知识分类,以利于学员巩固和掌握;怎样做选择填空,怎样做完形填空,怎样做阅读理解等,以提高学员的解题技巧。

3、针对学生的学习主动性不强的问题,我们注重教学的实效

第一,确保面授辅导课时数。对本科学员来讲,因为英语基础差,要接上《大学英语》,确实有些困难,加之英语学科的特点,像其它学科一样提示重难点,是不能满足要求的,因此,我们必须确保足够的面授辅导课时数。

第二,注重加强基础知识辅导,做好知识衔接。对要参加网考的本科学员我们从第一学期起就根据学员基础程度和专科没学电大开放英语I的情况,补充学习开放英语I的基础知识内容,或放慢进度边上英语 II边补充讲解英语 I的基础知识,使之能衔接起来。

第三,狠抓网考重点考点。我们认真分析每次考试试题,收集总结归纳出重点知识点,在讲解时重在辩析和运用,并据此归纳,整理形成以下内容并挂到我校教学平台和自建的英语网考师生QQ群:

1)将情景对话归纳为10类:①寻示帮助;②接受帮助;③拒绝帮助;④向人道歉;⑤听到不幸之事表同情;⑥提出请求;⑦打电话;⑧问路;⑨询问具体内容;⑩固定表达;

2)归纳整理编写了英译汉100题;

3)归纳选编了书面表达范文38篇和练习20题;

4)将新版大学英语B中的18篇阅读文章和9篇完形填空文章译成汉语,供学员对照学习,此外还对2011年出现的完形填空新形式(5选⒈)考题进行归纳总结,编写模拟习题,供学员们练习,这些都及时地挂在我校教学平台和自建的QQ群。

4、依托教材的实用性,我们培养学生的应试技能

除加强教学过程管理,落实教学环节,狠抓知识考点外,我们还重视对学员的考试技能技巧的培训,每次培训时,再辅以讲解各类题型的解题技巧,各种知识的区别和应用。比如,认真举例讲解情景对话的问答规律,选择填空的对比法,排除法,完型填空的前后照应上下推敲,阅读理解不同体载的思路与解题方式以及难句的理解和生词的猜测等,以及书面表达的写作要领和注意事项等一一举例讲解,然后专题练习巩固。要求参考学员简单的能全做。稍难的通过一定的规律和公式化的归纳以及解题的技巧达到能做一半以上,难而不会做的再根据一定的常规蒙一部分,加起来达到合格,多数是能达到的。

三、总结

通过上述措施,我们取得了一定的成绩,网考成绩合格率逐年上升,取得成绩的同时,我们还看到存在着的问题,比如我们采取各种办法促进学员学习,但学习自觉性、主动性不高,面授辅导的到课率仍然不高,第一学期授课时高一些,讲题型、讲解题方法、讲考试技巧时到课率还高些,讲知识点时来的学员就逐渐减少了,上网学习、小组学习,随着知识难度的增加参加的人也逐渐减少。因此我们还要不断总结、学习和研究,在提升英语教学质量的同时,培养学员学习英语的自觉性,努力提高英语网考的合格率。

[1]许霄羽.依托于多媒体网络技术背景,建构大学英语精品课程网站[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004年

[2]周春晖.英语网考中的问题分析及对策[OL].电大英语快讯.2008.(2)

[3]马燕.研究教学教法,提高英语网考的学习到位率[OL].电大英语快讯.2009.(4)

[4]张瑛.提高“大学英语(B)”网考通过率的策略初探[J].湖北广播电视大学学报.2010.(8)

G728.8

A

1008-7508(2012)01-0049-03

2011-12-08

刘大鹏(1981～),男,吉林长春人,吉林广播电视大学桦甸分校助理讲师,主要研究方向:英语教学研究。