浅谈智力培育在高职英语教育中体现的教学手段

刘英超

（兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

目前，由于我国高校不断扩招，高职教育面临前所未有的压力。众所周知，高职生的来源主要为一些英语基础相对较为薄弱的学生群体。高职生的英语教育成为英语教师头疼的问题。教师要想在教学里充分发挥课本的的效用，得心应手的进行教学，又想在有限的时间内提高学生的英语成绩，那么就不得不进行一些改革。笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师的共同面对的一个课题。从目前高职英语教学的现状来看，我国高职大专毕业生的英语水平远远不能满足建设祖国的要求，也不能很好地适应当前改革开放的形式。高等职业教育要为社会培养高质量的应用型人才。而在高职院校英语教育中，只有发挥和调动学生的聪明才智，才能事半功倍的进行和开展教学。笔者认为，智力不再是传统意义上可以与跨时空用同一个标准衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同有所区别的，为特定文化所珍视的能力。这一点充分说明，智力观、智力培养观和教育观要与时俱进，因人而异，具体问题具体分析。

在英语课堂中如何培育学生的智力呢？

第一，注意力。学生要能控制自己，集中注意力，专心致志的学习。这是有效进行学习或从事任何工作的首要条件。高职院校学生的英语学习基础相对薄弱，课堂上英语教师更要培养学生注意听讲、注意听同学回答问题的习惯。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，它分为两种:随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。要在具备培养学生的不随意注意基础上来引导学生的随意注意。课堂上教师要调动自身主观能动性来培养学生的注意力。主要是通过培养学生注意教师所说的单词、句型来实现。教师尽量多使用一些有效的教学手段，比如图片、影像使课堂效率提高，以此来吸引学生的注意力。对于注意力不集中的学生，就要指定他重述别人说过的话，使其逐渐意识到，在英语课堂上要注意听讲。让学生清楚，掌握当堂所学的材料，不仅学得快，学得好，还能解除课后遇到的一些困难。

第二，记忆力。记忆力对学习是非常重要的。语言知识的学习和语言能力的培养都离不开记忆。记忆力是精明的表现，记忆力差总是和迟钝联系在一起。在高职英语教学中专靠死记硬背是不足取的，但一定的记忆力是完全必要的。我们知道，高职的学生录取分数线较低，成绩相对不够稳定。在入学前没有相应较为科学的学习方法。尽管有些学生可能是三职生，他们在职业中学算是佼佼者，但是总体学习基础还是比较薄弱。因此，相当一部分学生会对英语学习感到头疼，不知该怎样合理的利用自身优势。大多学生会认为是自己的脑子笨，记忆力不够好。因此可能会自暴自弃。英语教师更应该注意培养学生的记忆力。在英语教学中，可以要求学生孤立的记句型，记单词，不如通过情景或课文来记忆。教师可以要求学生在做听写训练时由最初的听一句写一句，循序渐进到两句、三句，最后再训练学生听写一整段话。对于英语教师来说，有意识地设计不同的练习以增强学生的记忆力是非常重要的。对于学生来说，熟悉的东西，会用的词句，能说就写；不熟悉的，不会用的，就不说不写。因此，只要掌握较少的语言材料和语法结构就能表达自己的思想。教师可以通过降低学习材料难度，来增强学生的自信，从而使他们发挥自身的记忆技能，为英语学习付出有效的行动。

第三，观察力。观察力包括分析、比较和归纳、综合的能力，是分析问题、解决问题的能力。它不只是单纯知觉问题，而是包含着理解、思考，有目的、有计划的知觉。它是人的多种感知觉的综合。人的观察力存在着个别差异，表现在类型、能动性、深刻性、反应性等方面的差异。学生在学习语法句型以及段落的时候，教师可要求其对纷繁、错综的语言现象分辨其异同。同时也可以要求学生观察旅游景点的英文标志和说明，观察各种建筑物的英文标志，记英文观察笔记等，再比较出差异。在中学、高中或者是职高当中，学生的观察能力尚未成熟，这是和我国传统英语教育现状弊端离不开的。如何将观察这项技能发挥的更好，成为教学中首要解决的问题。可以教学活动分析为基础，再对所学内容进行比较和归纳。教师或学生不是单纯地教或学习英语知识，而是通过观察和操练，逐步培养和提高学生使用英语进行交际的能力。教师还可根据学生特点进行适当帮助引导。比如可以通过对全文结构进行分析，找出各段的要点和前后的联系，这不仅有助于提高学生的理解和表达能力，也有助于养成学生分析问题、研究问题的习惯。教师也可以通过图表来引导学生的思维，使他们循序渐进地提高复述文章重点的能力，以此来增强他们的信心。学生掌握了这些行之有效的方法，将来参加工作也就能更加出色。

第四，想象力。想象力对于每个人都是很重要的。创造完美的想象，进行伟大的设计，都离不开丰富的想象力。它能激发学生学习英语的积极性。在我国传统英语教学中，存在着一些不太合理的现状。如何帮助学生顺利通过考试一直是中学教育的奋斗目标。一直以来，语言文化的输入始终占主导地位。学生在课堂上没有更多的时间去想象揣摩，被动地接受知识成为一个不可改变的模式。因此在长期的不科学的教学环境中，学生习惯了等待教师进行引导，不主动思考。如何改进这一现状，教师可以进行适当的教学策略安排。以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，以小组为中心，使学生成为学习的主体。教师在教学过程中，多给学生一些扩展思维的提示。比如what if，how about?回答这样的句型不仅帮助学生巩固知识，也有助于发展学生的想象力。教师在进行教学的时候，可依次出一些关键词进行提示，以化解问题的难度。同时在英语教学当中，也可以进行多媒体学习、看英文原版电影、利用挂图、图表、投影片等形象化工具辅助教学，要求学生想象一些后续情景，再进行表述。当然在进行这个环节的时候，教师可以适当减少纠正学生的次数，以避免对学生的想象力造成打击。

第五，表达力。对于英语学习的人来说，这点是至关重要。学习英语，为的是以英语进行交际。在高职英语教育中，教室可以通过训练学生用学过的词汇和语法表达自己的思想。同时，教师还可以让学生按题目整理和归集常用的词汇和短语；把凌乱的句子组成短文，做一些有内容的练习。比如进行小组活动，这样一来减少学生上课玩手机、睡觉的机会，同时能大大激发了学习英语的兴趣。小组活动活跃了课堂气氛，是学生较喜爱的教学方式之一。在小组活动中教师把教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供参与实践的机会，课堂上气氛就会十分活跃。同时，学生们为了在课堂上更好地掌握目标和有更好的表现，他们在课前、课后就有兴趣去积极准备，互相对话。然后可以将对话内容写成简单剧本，从而提高学生的书面表达。此外，教师还可以通过加入大量的口语练习来训练学生的表达能力。一方面要求学生思路清晰，另一方面要求学生用词恰当、准确。在英语课堂中，安排一些短剧表演。教师可以在课前安排一些表演任务，要求学生分成小组进行排练。同时可以借助道具服装来提高学生的喜爱程度。排练的准备时间要安排充分，期间，教师可给与一些建议和鼓励，这样可以加大师生之间的互动和交流，同时可以促使学生更加大胆在他人面前展示自己的英文表达能力，提高自信心，从而使学生更加热爱对英语的学习。在学生进行小组活动后，教师可根据学生的参与程度给出适当的评价，以褒为主，鼓励学生多通过自身的努力来提高英语表达。

总之，教师在教学中要进行多元化的教学模式，这样才能将学生的智力水平训练到一个有力的位置，更有力地为英语教学进行深层次的服务。坚持以教师为主导，学生为主体，从真实的工作岗位中提炼出有效的教学情景，从而获取所需智力培育并加以应用。这些有利于培养高职学生的语言输出能力，尤其是提高语言的实际应用能力，还有利于培养学生的专业能力和关键能力。掌握了这些技巧之后，就能更有效地提高英语教学水平，切实地改变高职学生英语学习的现状。

[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1999.