浅析高校摄影实验室教学管理方法

刘 佳

（江苏省宿迁学院现代教育技术中心，江苏 宿迁 223800）

随着我国高校教学改革的不断推进，摄影实验室将逐渐成为其教学中的重要组成部分，是集摄影理论学习和实践研究的综合性教学场所。在高校摄影教学中，摄影实验室将在培养具有较强实践能力及创新意识的高级专业摄影人才中扮演着十分重要的角色。但是目前在我国部分高校的摄影实验室教学管理中却存在着一些问题，这些问题将直接制约高校摄影实验室的教学水平以及教学效果。在本文中，我们将总结分析目前高校摄影实验室教学管理的现状并简要提出一些改进方向，并在此基础上深入探讨我国高校摄影实验室教学管理建设未来的发展方向。

一、我国高校摄影实验室的教学管理现状

目前，在我国大部分的高等院校中，摄影实验室基本上都是继续沿用上世纪的传统摄影技术教学模式而建立起来的，其教学内容主要是基于传统的摄影技术。如今，随着现代摄影设备以及技术的不断进步，传统的摄影实验室教学已经无法满足摄影教学的需求，集中表现在以下几方面：

（一）摄影实验室教学观念和模式较落后

在现代摄影实验室教学中，传统的摄影教学理念已经无法与现代摄影需求进行融会贯通，同时也无法充分利用现代高科技手段进行提升，这样便导致了摄影实验室教学环境呈现出了无生气的状态。

目前，在国内大部分的高校摄影实验室教学中，基本上都是只追求教学内容的全面性，但是往往忽略了学生创新能力以及个性发展的培养。在教学评价中，人们已经习惯性的用摄影实践能力来对教师教学水平进行评价，这样是不利于教师开展有创造性教学活动的。我们从国外成功的摄影实验室教学案例可以看出，在摄影实验室教学中，只有将摄影实践教学与学生的个性发展进行有机结合，才能让我们的摄影教学活动迸发出活力。因而，我国高校摄影实验室若要想培养出具有较高专业水准的综合性高级摄影人才，那就必须积极的转变教学观念及教学模式。

（二）摄影实验室教学资源管理水平较低

教学资源，也就是教学条件，其中主要包含教学所需的物力资源以及人力资源。任何形式的教学活动都需要具备一定的资源条件，不然教学活动就难以开展。

对于目前高校摄影实验室的教学工作，一般都开展一些摄影的理论知识以及基础的摄影技术等简单重复的教学工作，再加之摄影实验室教师一般都不太受到重视（如：待遇低、晋升困难以及进修机会较少等），因而一些高素质、高学历的专业技术人员都不愿意到实验室工作，这样也就导致了高校摄影实验室师资的匮乏。

教材做为开展教学的主要依据，属于教学资源中重要的组成部分。教材是根据教学大纲以及教学实际需要来进行编写的，主要形式为教科书、讲授提纲及讲义等。目前，对于高校摄影实验室的教材普遍存在水平较低、内容陈旧以及部分新兴内容空白等等问题，对于摄影这类新兴学科，其教材应该具备一定的科学性、时效性。

二、目前高校摄影实验室的教学管理方法对学生发展的影响

摄影属于一门实践性较强的学科，学生只有在规范的摄影实验室内接受专业的训练，才能够更好的消化理论知识和掌握扎实的摄影技巧。摄影实验室的有效教学，对于学生专业的发展来说是其提升摄影技巧的主要途径之一，同时也是高校培养具有较高专业创作能力的应用型人才的重要途径[1]。

但是，目前我国高校的摄影实验室教学管理较为落后，在教学设备、师资水平等方面普遍都较为欠缺，很多的教学活动基本上都是流于形式，实践机会较少，忽视了实践教学的全面性，从而制约了学生创新能力的培养与个性的发展，这样的教学管理方法不仅忽视对学生综合素质的提高，同时还严重影响了高校摄影实验室教学的正常发展。

三、高校摄影实验室教学管理观念的优缺点及改进方向

（一）高校摄影实验室教学不能只简单传授摄影技艺

其实，摄影不仅仅是一门实用技术，更是一门艺术。如果在高校摄影实验室的教学过程中，只是将其当作一门技术来进行教授，那么学生最后也就只会如何使用相机，而对于摄影的基本构成以及艺术效果等等都一无所知。

摄影与其它艺术都是一样的，都是通过媒介来表达自己的艺术理念以及独特的视觉艺术语言来表达自己的人文与自然的感知，让欣赏者能够领略到作品的审美趣味，这种感觉就像画家用画笔描绘心中的美景一样。因此，高校摄影实验室的教学管理，更多的应该注重引导学生对摄影艺术更深层次的领会，这样才有助于学生掌握更具有实用性的摄影技术。

（二）摄影实验室教学要经跟科技发展

学习摄影，第一步是需要掌握精湛的摄影技术，只有这样才能灵活应用摄影语言，进而更高更好的融入自己的创意。在很多高校摄影实验室的教学中，将过多的教学时间放在相机的构造、镜头运用以及暗室操作等，这些基础的技能学习虽然重要，若只单纯的学习这些传统的内容而脱离现代科技的发展，这样久而久之则将与市场需求脱节。因此，对于高校摄影实验室的教学需要将最新的数码摄影技术加入到教学内容中。

在获得了较高素质的数码相片之后，对相片的后期处理与输出是必不可少的。相片的处理与输出需要用到计算机、图片处理软件和输出设备。为此，高校摄影实验室需要引进先进的配套设备来配合教学需要，这样不仅能够让学生及时掌握新的实用性摄影技术，同时还能灵活运用最先进的技术进行再次创作，进而提高摄影教学的质量。

（三）积极培养高素质的应用型人才

摄影实验室教学在我国高校教育体系中还属于新兴学科，因而在很多高校中，普遍存在缺乏具有专业摄影技术的师资力量，因此对于这方面的教学就显得较为薄弱，进而导致了摄影实验室的教学与市场需求之间存在较大差距，同时对社会应用型技术缺乏必要的精神和物质准备，这样培养出来的学生毕业之后则无法满足市场的需求[2]。因此，高校摄影实验室教学，需立足于时代发展的前端，积极建立起培养具有较强应用能力、创造能力以及适应市场要求的综合性立体教学模式，进而为学生拓展更为宽广的发展空间。

四、高校摄影实验室的教学管理建设发展方向

（一）建设结构合理、适用的实验教师队伍

摄影是一门技术性很强的学科，因而作为一名专业的摄影教师，其不仅需要具备深厚的摄影专业的理论知识，同时还需具备较为丰富的实践经验。目前，在我国高校的摄影实验室教学管理中，普遍存在教师力量不足的问题，如：教师数量存在缺口，个人基本素质与市场需求之间存在较大差距。

因此，为了能够有效解决上述问题，笔者建议可采取“专职主导”与“兼职聘用”相结合来组建教师队伍。其中校内的专职教师主要负责摄影专业教学的基础理论知识与技巧的传授，而兼职聘用的专业摄影教师则主要负责进一步巩固和提升摄影的技巧以及后期制作方面[3]。通过将“专职主导”与“兼职聘用”进行有机结合，这是目前解决高校摄影实验室师资不足问题的有效途径。

（二）积极构建综合性摄影实验室教学体系

在高校的摄影实验室教学课程中，更多的应该注重培养学生的视觉读写能力。为此，我们必须要全面了解摄影教育的总体概况，并构建起科学的摄影教育教学体系。据相关调查报告显示，目前国内高校摄影实验室的教学形式呈现出多样性、培养模式多元化的格局，而在办学层次及教学观念上，根据每个学校师资、硬件设备以及设计思路的不同而形成三大教学体系，即：综合图片摄影为主，图像设计、影像制作为辅；商业广告摄影、图像设计为主；图片摄影和图片编辑、影视摄影、图像设计为主[4]。

而笔者认为，关于高校摄影实验室教学体系的构建，需要根据学校自身的办学层次、地域特征等因素进行综合考量，从教育理念、教学计划、教学大纲、师资队伍、教材建设、教学评价等方面去构建科学、合理的摄影实验室教学体系。通过构建科学、合理的摄影教学体系，不仅能够有效提升摄影教学的质量，同时还能培养学生的创新意识及实践能力。

（三）建立健全摄影实验室教学管理制度

为了能够最大限度的满足摄影实验室教学的需要，完善的摄影实验室教学管理制度就显得尤为重要了。

首先，学校需要根据每学期实验室开设的专业课程来设置合理的摄影教学计划，全面统筹安排实验，同时制定完善的摄影教学计划，将现有的摄影资源进行充分的利用，这样才可保证在实验教学中，每个学生都能够按时按质地完成摄影教学计划，进而有效的提升实验室教学的质量。

其次，进一步完善相关管理制度，例如：《学生实验操作规程》、《仪器设备使用制度》等一系列规章制度，这样使得在教学过程中，学生能够按章操作，这样不仅保证了摄影实验室教学质量，同时还保证仪器设备的规范使用；对于实验室内的精密仪器的维护、升级等工作，需要安排责任心强、知识面宽且具有相关实验技能的专业教师负责管理。

[1]翟惠根.职业素质教育论 [M].合肥：中南大学出版社，2006.414-415.

[2]邝卫国.试探高校摄影实验室建设与管理办法[J]，维普期刊，2007，（13）：51.

[3]刘文.专科学校摄影专业实验教学之探讨 [J].发明与创新，2006，（5）：73-74.

[4]徐俏.摄影教育创新初探[J].艺术广角，2008，（4）：96.