高校计算机教育存在的问题及对策

□雷长虹

( 晋中职业技术学院，山西 榆次 030600)

随着计算机技术、信息技术以及通信技术的高速发展和各行各业信息化程度的不断加深，以计算机为基础的信息技术已经逐渐渗透至各个领域[1]。但是，从目前的情况来看，高校计算机教育中仍然存在有很多这样那样的问题。本文首先分析在高校计算机教育中存在的问题，然后结合该教育的主要目的，提出解决这些问题的合理方法。

一、高校计算机教育存在的问题

在专业的设置上，高校计算机教育中普遍存在着培养目标不明确、缺少自己学院的特色等问题，此外，在课程体系的设置上基本是在相互模仿。如此，导致各个学院在课程的内容以及知识结构的设置上基本雷同，一成不变[2]。但这样的专业设置很难显现其特色。计算机专业在设置课程时所强调的重点仍然是在知识性、系统性以及理论性上，从而很难和技能型学生的培养需求相适应，更不用说培养出具有创新能力的应用型人才了。

很少能够给学生提供实践的机会，没有重视对学生独立思考能力以及自主创新能力的培养。而学生在这样的学习环境中，很难有足够的自由发挥空间，其应用能力也就得不到培养[3]。此外，在高校计算机教学的过程中，没有把IT人才的培养和企业的岗位需求相联系起来[4]。换言之，高校的计算机教育在目前仍然缺乏较为清晰且准确的定位，人才培养的目标和时代的发展不能适应。长此以往，最终导致的结果将是：尽管计算机专业的学习者极多，但因为不能满足社会的实际需求，所以社会对IT人才的缺口越来越大。

计算机专业师资队伍力量薄弱。在具体的教学实践当中，很多教师都是照本宣科，而不是从应用的角度传授相关知识。在这样的现状下，计算机的应用背景就跟不上技术的前沿[5]。不仅如此，对于一部分教师而言，所掌握的理论知识以及技术基本上都较为陈旧，加上教师本身欠缺对新的计算机科研成果的钻研，因此很少会对自己的知识进行更新，从而使得学生所学到的知识不能适应时代发展的步伐。

二、新形势下高校计算机教育的主要任务

高校计算机教育的主要任务：一是强调计算机的基础知识的学习。计算机学科本身所涉及到的基础知识十分多，知识面也非常广，教师必须要对各类知识点和各种技能中所蕴含的基本概念加以重视，并尽可能使学生能够在掌握好基本概念的基础上，迅速地掌握计算机的基本性能和新软件的使用方法。因此，基础知识和应用是紧密结合在一起的，没有基础，所谓的“应用”就无从谈起，或者会失去根基。因此，应该使学生在这样的观念中，培养计算机技术学习的良好习惯。[6]二是注重先进计算机应用技术的吸纳和运用。前已述及，计算机基本知识虽然属于基础知识，却必不可少。但同时，再扎实的基础知识也是为了更好的应用，否则，计算机专业就失去了其本质的意义。无论如何，它主要属于应用学科，而不是基础学科。我们必须意识到，计算机学科的一个主要特点就是技术的更新快速性。在这样的特点之下，高校计算机教育的内容还需要根据计算机的发展情况来进行不断地更新和改进，特别要注重的是计算机应用软件的更新。需要注意的是，现实的可行性在计算机教育中也需要引起足够的重视，教师要尽可能的选择一些符合实际的教育内容来进行教学[7]。

三、新形势下高校计算机教育的对策

一是在高校计算机教育中，应根据计算机技术的新发展来进行课程的设置。高校的计算机教育离不开科学的课程设置，而计算机课程本身就具有很强的动态性，这就要求在进行课程设置的时候要不断地对课程的内容进行调整，尽可能使课程的内容能够和计算机的发展相适应。具体而言，高校在进行计算机的课程设置上，其一，要始终把学生实际应用能力的培养作为主要的目标，真正让学生能够学有所长、所有所用；其二，要结合计算机的应用发展来进行课程调整，尤其是要让学生掌握计算机新软件的使用和运用技巧。据此，计算机课程的设置就不仅要有稳定性，更要有灵活性和适应性。比如：高校可以适当地增设一些课程，像《网页设计技术》《软件测试》等等。

二是高校计算机教育中应采用多元化的教学手段。随着计算机技术应用的日趋广泛，在现代教学中，多媒体教学取代了传统的板书教学，由此，课堂教学就具备了信息传输量大、信息质量高以及课程更加具体化和形象化的优点。但是，不容忽视的是，很多问题也随之产生。如果教师单独使用多媒体进行教学，就会使讲课的速度过快，学生很难跟上教师的讲课进度；教师讲课的内容过多，从而教学的重点和难点显现不出来。所以，教师在具体的教学过程中，必须要综合运用多种教学手段，尽可能保证授课的有效性[8]。除此之外，教师还可以把课堂教学和网络教学之间进行有机结合，从而满足广大学生的学习需求。

三是高校计算机教育中应注重学生能力的培养。前已提及，全面提升学生的素质是高校计算机教育的重点之一，那么，要想全面提升学生的素质，离不开通过实践操作的学习来培养学生的能力。这些实践活动可以培养学生计算机软件的操作能力、学生的自学能力以及学生的创新能力等。所以，教师在进行具体的教学实践时，要能够做到理论教学和实践训练的交替进行，不断来提升这两者的整合度，从而尽可能地激发学生的创造性思维和求知欲，进而培养学生的观察能力，并最终提高学生的实践动手能力。简言之，就是要在计算机的教育过程当中，处理好三种关系，它们分别是：基础理论知识和基本技能之间的关系，系统性和实用性之间的关系，传统知识技能和计算机发展之间的关系。

四是高校计算机教育中应不断强化师资队伍的建设，提升计算机教学的水平。我们知道，教师是教育过程的一个关键要素，学生学习任务的完成以及学习目标的实现离不开教师的有效指导。为此，建立一支稳定且致力于计算机教育的师资队伍是提高教学水平的根本保证。对于计算机教师来讲，必须要不断强化自身的学习和再学习，全身心的投入于计算机教学工作中，积极开展教研活动，从而为高校计算机教育打下坚实的基础。为了提高教师的教学水平和知识水平，高校应该积极创设各种条件。比如，可以通过购买计算机书籍、建设先进的实验室，确保教师能够拥有学习研究的场所等方法。学校还可以为计算机教师提供短期学习的机会，来提升他们的教育水平。对于教师自身来讲，也要不断地拓展自己的知识面，尽可能使自己和计算机知识发展的步伐相一致。

五是高校计算机教育中应强化教育管理，并建立起科学的教育评价体系。高校的教育目标离不开科学的评价体系的支撑，所以，高校可以通过强化教育管理，并建立教学评价体系的方式来保证教育目标的实现。具体而言，可以从两方面入手，一是要进一步把实现计算机教学任务所需要的知识体系和技能进行提升和强化，来为教育评价提供较为客观的参考依据；二是要进一步进行教育过程的研究，为教育的合理化提供保障。

四、小结

高校必须解决计算机教学工作中的问题，并适时调整教学任务和目标。在此基础上，一方面，高校应不断地完善自身的课程体系和教学条件，另一方面，应不断强化师资队伍建设，改进教学方法，使之与新时代的计算机知识需求相适应，培养出具有很强理论基础并且具有较强创新能力、能够自己动手实践的计算机人才。

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[1]张鹏.高职计算机基础教育实用化[J].今日科苑，2010,(2).

[2]孔宪君.知识经济时代的大学使命与计算机教育的思考[J].计算机教育，2010,(1).

[3]丁新.远程教育的实质性发展：协调与创新[J].现代远距离教育，2010,(1).

[4]奚春雁，张玥.深化计算机专业教育改革 培养创新型和应用型人才(一)[J].计算机教育,2010,(1).

[5]郭淑珍.浅谈对高校计算机基础教育的几点认识[J].教育信息化，2006,(23).

[6]杨强，范官军，黄平.试论大学生信息素养的培养[J]．中国科技信息，2005,(13).

[7]王鑫.高校计算机教学课程改革的思考[J].科技文汇，2009，(2).

[8]黄艳.高师院校教育技术学本科信息技术教育方向课程设置研究[D].长春：东北师范大学，2006.