《思想道德修养与法律基础》课程化实践教学模式探索——以石家庄学院马列部实践教学为例

杨 洲 康小莉 胡利敏

（石家庄学院，河北石家庄050035）

2005年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”［1］《思想道德修养与法律基础》课是目前我国高校根据“05”方案普遍开设的思想政治理论课之一，实践教学也是该门课程教学活动的基本内容和重要环节。根据课程的学科属性、教育目标、教学任务和实施条件，课程的实践教学应该有自己的侧重点，也应当致力于采用不同的方式方法和执行手段，构建不同的实践教学模式。《思想道德修养与法律基础》与其他几门思想政治理论课相比较，具有指导性强、综合性高、应用性和参与性突出的特点。这门课程的实践教学如果不与课程紧密结合起来，往往会出现“为实践而实践，因活动而活动”的局面，也很容易疏于松散、流于形式。为此，我们提出了构建和培育一种以课程为主导、以教学为主旨、以育人为主线的“课程化实践教学模式”。本文拟对该模式的理论基础、内涵意旨、构造条件和实施效应评价进行初步探讨，以就教同行、期许共识。

一、《思想道德修养与法律基础》课程化实践教学的理论基础和政策依据

实践观点是马克思主义的基本观点。马克思在《资本论》中指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”［2］530根据建构主义教育理论，课程教学是学习者与环境的交互作用自主进行的，只有在真实世界的情境中，才能使学习变得更为有效。建构主义强调学生的自主学习，而通常学习的问题与情景都具有社会性，所以，有效的学习是和社会文化交织在一起的。上述观点真实反映了教育的客观规律，说明在社会实践中进行教育教学是非常必要和有效的，社会实践课程化是保障社会实践教学科学性与有效性的必要途径。

毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人历来重视和鼓励大学生参加社会实践，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。”这就为思想政治理论课包括《思想道德修养与法律基础》课程化实践教学提供了坚实的政策基础。

二、增强《思想道德修养与法律基础》课程化实践教学实效性的条件

（一）实践课程教学与课堂理论教学要保持一致性、系统性、全面性

1.每次实践都要根据课程理论设计新内容，即便主题相同也要保证前后内容不能完全重复。

2.带学生去一个陌生的地方进行实践教学，要想得出全新的体验与科学的结论，需要注意全面性，启发学生进行整体性研究与比较研究。我们不仅要看到政府相关部门的作为，企业的努力和业绩，也要了解民众的心声与想法。要考察不同年龄段不同背景的民众的思想与生活。关于比较研究，例如职业精神的调查就可以考察不同类型的企业，引导学生探索出创业成功、职业精神共有的宝贵品质。

3.根据内容特色采取整体活动和小组活动相结合的方式，保证效果。我校马列部《思想道德修养与法律基础》实践课近两年的实践基地有行唐、井陉、正定、平山、曲阳、赞皇等县，这已经是分组，但在同一基地，如果学生人数较多，还可以细化分组，在小组基础上再分小组，整体的活动日程中根据情况需要集中就集中，需要分小组就科学分组。这样小组的实践内容都会有自己的特色，交流起来收获就较多。也就可以尽可能保证课程内容的全面性。

（二）实践课程教学内容要突出重点

实践教学内容要紧密结合课程内容与学生当前最迫切的需要和学生最关心的问题设计教学日程和开展活动。

大学生们当前的主要任务是学好专业，但是他们最关心的是将来如何发展以及就业与创业。所以联系社会基地各行业的成功人士，通过参观企事业单位、各种社会组织等，了解各行业的文化精神、科学的管理理念，和各行业优秀管理人员、在岗优秀职工访谈并建立长期友好合作关系，学生可获得较为真实的感受。活动结束后，还可通过短信、电话、电子邮件、QQ等方式联系，针对学业、创业、就业进行友好沟通，建立校外社会实践导师制，邀请各行业的成功人士、爱心人士做学生们校外的良师益友。

例如，2011年11月、12月实践活动中我校马列部教师带领学生约200人分两次去曲阳考察雕刻园区，重点参观甄彦苍雕刻文化有限公司。甄先生既是成功的艺术家，又是成功的企业家，学生通过与甄先生访谈创业素质了解到吃苦精神、文化素质积累的重要性以及创新精神就非常受启发；与定瓷有限公司总经理访谈时，了解到陈文增大师对于作品精益求精追求完美的认真以及信誉，学生们感触很深；2010年寒假时一部分师生和广东巨龙企业的董事长访谈，董事长积极乐观、开朗的生活态度和重视品德的企业管理理念影响了同学们。此后两年多来，有一些学生通过邮件与短信和董事长保持联系，针对生活与学业、就业中遇到的困惑和董事长保持交流，学生们感到非常受益。

（三）实践课程教学方式应多样化

授课时间可以灵活安排，可利用周六日或者寒暑假进行实践教学。另外，实践活动结合季节、节庆日、重要纪念日开展实践教学是非常有意义的。例如，春天可以植树，其他如春耕秋收的活动学生都可以参与，节庆日和纪念日的时段可以参考奥运与世博志愿者的服务内容展开实践。

结合实践基地的地域性社会经济与文化特点非常有必要，这不仅适用于思想道德修养课，也适用于其他相关课程。例如，近两年来我院马列部实践教学课的主题是“公民素质考察”以及“文化资源考察”等，行唐县是我们的实践基地之一，行唐县委县政府近些年提出两个发展战略，一是打造“孝义之县”；一是倡导“文化兴县”。在“孝义之县”上行唐做得尤为突出。2010年行唐县荣获“孝亲敬老示范单位”称号和“弘扬中华孝道杰出贡献奖”，全国人大常委会副委员长、全国妇联主席陈至立亲自颁奖。在文化方面，行唐县是中国红枣文化之乡。针对《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容，我们去考察行唐的孝德文化，针对《马克思主义原理》的教学内容，我们去考察行唐的红枣文化现象，以及各种特色文化对于社会经济发展的影响与作用，学生们感到都非常有收获。

努力开发实践教学活动形式的多样性。例如社会调查、参观展览、人物访谈（名人访谈、校友访问等）、座谈会、报告会、街头采访（含调查问卷与访谈）、志愿者活动（文艺演出、普法宣传、禁毒宣传、环保、节约宣传、协助地方政府和工商、青年、妇联等团体工作等），有时会随机加入对学生的生活能力训练（如徒步或自行车考察）等，尽可能形式多样，增强体验。

（四）实践课程要发挥学生的主动性与积极性

在社会实践出发前培训时，要求学生根据活动日程积极通过图书馆、网络查资料，了解实践基地与相关人物的背景，自己制作问卷题目、访谈提纲。另外，也可要求学生和教师一同设计活动日程，或者举办实践方案设计大奖赛，广泛发动学生制作具有可行性的实践教学方案，并选取优秀的方案应用于教学。

（五）实践课程要体现最新政策

设计实践教学日程时需紧密结合当前国内政策与形势，将对新政策的学习融会贯通到实践环节。例如，2011年12月的实践教学中，教师推荐考察题目是重点调查职业精神、创业素质中的品德为先、艰苦奋斗、吃苦耐劳、文化、科学素质、与时俱进、团队合作等，以及文化传承中公民创新素质、科学素质、时代精神等。学生也可以根据课程和活动内容自定题目。其中活动日程包括去曲阳县城考察，学生可深入学习思考中共十七届六中全会精神，结合曲阳雕刻与定瓷产业现状，从创新素质、科技素质等方面提出感想与可行性建议。

（六）实践课程要树立知行统一的学习理念

外出实践教学过程中教师注意随时从活动的细节处引导学生积极向上乐观健康的心态，培养大学生良好的道德素养，体现学生的参与性。尤其在公共场所进行情景教学的社会公德意识使学生得到很好的体悟。

三、《思想道德修养与法律基础》课程化实践教学的效果评价

《思想道德修养与法律基础》课程化实践教学需要有严谨科学和人性化的评价方法。为了突出本课程素质培养的教学目的，评价方法的目标需要明确，需要建立增强教师与教师之间、教师与学生之间的感情与友谊，在共同反思实践过程中谋求完善与进步的评价理念。

从评价角度来说，不仅要考察实践活动过程中学生踏实肯干、热爱学习、善于探索、团队精神等优秀的基本素质和积极向上的精神风貌，同时要重视考核实践成果的表现，如实践报告、感想、幻灯片制作以及照片、视频等相关佐证材料（成果的载体可由教学部门统一规定模板和表格）。以上两大项可以酌情分出比重。尤其要体现《思想道德修养与法律基础》的课程特点，学生在实践活动中的道德素质表现以及组织纪律性可以作为重要的考核标准。

从评价主体来说，既有教师评价，学生也可互评。另外还有社会评价、媒体评价等。例如，2011年寒假，一部分师生去行唐光荣院、福利院做志愿者，虽然没有做轰轰烈烈的大事，但是陪老人们聊天、和孩子们做游戏，包饺子、贴窗花、贴对联、挂灯笼，大家充分体验日常生活中可以奉献的爱心。这次活动由河北电视台报道，学生们感受到社会与媒体的肯定与鼓励，奉献爱心就有了更加深刻美好的体验。

从评价方式来说则有网上打分、作业考核等。

另外还需要建立激励机制，将活动中表现突出的教师、学生进行表彰，并使之规范化。量化评价办法，将不及格、及格、中等、优良、优秀的评价考核标准细化、量化。还要注意经费成本、安全状况与教学效果之间的比重等。

［1］ 中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见［E B/O L］.法律教育网，2005－03－09.

［2］ 马克思恩格斯全集：第23卷［M］.北京：人民出版社，1995.