医学生阅读现状的调查与对策研究

邱秀华

摘 要：对汕头大学医学院二、三级年级医学生阅读现状进行调查并分析其特点：求知欲虽强，但阅读目的存在功利性和工具性倾向；阅读内容健康但多属浅表性阅读；阅读缺乏合理性安排且趋向边缘化；阅读途径和方式虽多样但缺乏有效引导；阅读能触动医学生的内心感受。文章提出医科院校应在促进医学生阅读方面有所作为，有目的地营造阅读氛围，给予正确阅读引导，制订阅读激励措施等。

关键词：医学生；阅读现状；调查

现代医学除了由医疗技术支撑之外，医学人文关怀、人文医疗手段也越来越得到关注。尤其在新形势下，社会对医生具有崇高的思想境界和宽厚的人文关怀精神有着更高期待，医德在先已成为社会对医生的强烈职业诉求。这使得高等医学教育对于医学人才人文素养的培养负有更加重要的责任。寻求良好途径来哺育医学生人文素质越来越进入医学教育改革的中心。

阅读的功效已经得到社会各界的广泛关注和普遍认同。“重视大学生的阅读,对增强当代大学生人文功底,培养其创新意识,提高其人文素质皆具有重要意义。”[1]引导医学生阅读健康经典的书籍是促使其提高思想境界、提高人文素养的有效途径之一。因此，本文试图通过对汕头大学医学院医学生阅读现状作调查并分析其特点，探讨培养对策，以期引起各界对医学生阅读问题的重视。

一、医学生阅读现状的调查结果及其特点分析

调查时间是2010年4月，调查对象为汕头大学医学院二、三年级学生。一共发放问卷250份，收回有效问卷230份。调查表为笔者自我设计，内容包括阅读的目的、内容、计划安排以及阅读的感受和对阅读意义的认识等等。经过统计分析，笔者认为当下医学生阅读具有以下的特点。

（一）有较强的求知欲望，但阅读目的存在功利性和工具性倾向

调查分别从“专业应用”、“查找资料”、“增进知识”、“提高修养”、“欣赏娱乐”和“休闲消遣”等六方面了解医学生的阅读目的，规定只选出三项并排序，结果（见表１）显示“专业应用”、“查找资料”和“增进知识”排在前三位。这表明医学生求知欲望比较强烈。调查中多数医学生诉说医学专业课程太多，无暇阅读其它书籍。我们认为这应该是由于医学生专业学习任务繁重，即使有阅读，也是为了专业所用。尤其在将“专业应用”、“查找资料”和“增进知识”汇总考量之后，我们发现医学生阅读有明显的功利性和工具性倾向。这可以解读为当前医学生的专业学习还是十分勤奋扎实的，是医学生求学状态的良性特征。但也显示出，阅读对医学生人格形成的全面滋养作用并没有充分发挥。

（二）阅读内容健康向上，但存在浅阅读倾向

表２显示，七成以上的学生选择“生活娱乐”方面的书籍作为阅读的前三项书类，“文学艺术”和“教育心理励志”两方面的阅读次之。这显示医学生既有热爱生活和朝气蓬勃的一面，也希望能通过阅读等方式释放学习压力。同时，阅读诸如文学艺术、教育心理和励志之类的书籍是医学生追求进步、消除思想困惑、提高个人修养的良好手段。这无疑是积极的一面，但学生在回答“是否做读书笔记以及怎么做笔记”的问题时，绝大多数只表示“偶尔做笔记”，并且也只是“简单写上几个字”。结合表２中不同书类的阅读情况，可以认为医学生浅阅读的现象普遍存在，其阅读所涉及的深度和广度都有待加强和拓展。高校应给予相关指导，促使医学生学会思考性的深度阅读，以期让阅读发挥更大的育人作用。

（三）缺乏合理性安排，阅读在医学生的求学生活中倾向于随意性和消遣性，存在阅读边缘化倾向

根据调查，过半学生从来没有做过阅读计划，有的也只是短时间内的计划。学生每天花在阅读上的时间普遍不多，调查中显示比较多的时间在30-60分钟之间，这个比例也少于50％。同时，多数学生选择晚上在宿舍阅读。他们在回答“阅读是否为每天必不可少的事情”时，持肯定和无所谓的态度几乎各占一半。这一系列的调查结果表明，医学生对于阅读普遍不够重视，不仅缺乏主动性、积极性，而且缺乏合理的阅读计划。在医学生的学习生活中阅读显然已被边缘化，随意性倾向较为凸显。我们认为，阅读在医学生求学生活中被边缘化问题，在一定程度上会阻碍医学生的全人格成长。

（四）阅读途径和方式多样化，但需要更多的专门引导

毫无疑问，表３的调查结果充分显示，当今医学生的阅读途径已经不只依靠传统中的图书馆或纸质媒介等方式方法，其阅读途径有了极大的拓展，其中网络阅读是最主要的阅读方式方法。此外，经调查，医学生在阅读方面所接受的指导较多的来自教师，其次为家长和学长，极少有学生反映曾接受过名家、名作者的指导。值得关注的是，仅有少于一半的学生反映曾经有来自教师的阅读指导。这些现象使我们意识到，当今医学生的阅读交流圈子缩小了，而且在他们的求学生活中，缺乏经典阅读的引导，阅读感受的分享也较为贫乏。这非常不利于医学生迅速、有效地积累和交融各学科知识，不利于其人文素养和优良品格的形成。由此还可以推断，医学教育、医科院校的教师队伍在学生阅读这个问题上并没有尽到应有的职责。

（五）对阅读的意义和感受等较为积极，说明阅读能帮助医学生健康成长

在调查中，有六成的医学生认为阅读对其医生职业生涯发展非常重要和必要（见表４）。通过文字表述可见，他们非常肯定阅读给自己带来的美好的心灵感受，他们用的最多的就是诸如愉快、开心、充实、平静、享受、放松、启发、心灵的洗涤、受益匪浅等词汇。由此我们有理由肯定，医学生渴望通过阅读舒展自己的心灵，提高修养和增长知识。这表明医学生对阅读有着积极的认识。它将为医学教育通过引导医学生阅读全面培养医学人才提供良好的内因。

二、改善医学生阅读现状的对策探讨

针对当前医学生阅读现状，着眼于培养真正的高素质医学人才，笔者认为应该从以下几个方面改善医学生的阅读状况。

（一）因势利导，加强医学生阅读引导

综上所述，医学生阅读引导无疑已是非常迫切的问题，而且阅读引导应该因势利导，充分考虑医学生专业学习繁重的实际，应以针对性的、卓有成效的阅读引导为主线。主要围绕以下几点：

1. 端正阅读目的，适当做好阅读计划，使阅读成为医学生一生的习惯

引导医学生克服功利性阅读的弊端，立足于知识和文化的拓展和积累，懂得在阅读中享受、思考、践行。同时，以正确的阅读目的为指导，帮助医学生做好阅读计划，兼顾文理学科，关注人文科学与人文精神，借助广泛而深度的阅读，进一步改善自己的知识结构，逐步养成跨学科思维能力和知识综合使用能力，使医学生的素质和能力更加显示综合性和丰富性，为日后的职业生涯打下扎实的学养基础，使阅读成为一生的习惯。

2. 鼓励医学生既注重研读经典又努力拓展阅读范围，形成宽厚的医学人文素养

经典书籍是经过一代又一代人的审美考验之后留存下来的较为完美的人类知识宝藏，是人类文化的精华。医学生在身心健康成长的关键时期，在即将走向社会的时候深度阅读经典书籍，是对其思想进行洗礼，非常有利于其世界观、价值观和职业观的正确形成。另外，恰恰由于医学专业学习任务繁重，医学生的学习容易钻在狭隘的专业学习和思维的圈圈里，阻碍自己综合素质的提高。因此，医学生更有必要拓展自己的阅读范畴，广泛积累，拓宽知识视野，形成宽厚的医学人文素养，使自己在日后的职业生涯中能对病人的疾苦感同身受，具有悲悯之心，做一个医德高尚和医术高超的医生。

3. 引导医学生深度阅读，不断提高其自省能力和终身学习能力

快餐式的阅读往往存在功利性和浅表性，甚至存在断章取义的严重缺陷，对于正在成长的年轻人容易产生误导。“非功利性的阅读应该是接触真正的文学和科学，认识自己，也认识这个世界，从而对事物有比较理性的看法。”[2]因此，提倡深度阅读是淡化功利性阅读的有效方法。在阅读中反复思考，抄摘名言警句和深有启发的语句，或者对阅读过的事件、情节和总结性的思想写上自己的感想，这些均为深度阅读的表现。实践证明，经典著作的深度阅读，对于一个人思想的内化与升华起到举足轻重的作用。不仅个体的自省能力由此得到提升，同时也有助于个体发展吸纳新知识和新思想的能力以及终身学习的能力。绝大多数功成名就的人士均有一些书籍影响自己一辈子的经历。因此，引导医学生克服快餐式阅读，趋长避短地利用各种阅读的方式和方法，通过深度阅读，进行阅读交流，获取厚实的阅读成果，这对于提高医学生的自省能力和终身学习能力都有极大的帮助。

（二）营造校园阅读文化

营造具有浓厚阅读氛围的校园文化，使医学生感受到阅读就在身边，阅读是一个人日常生活中的事情，既方便有趣，又自然实在。这对于医学生勤勉阅读、增长知识和陶冶情操非常有帮助。因此，营造阅读的校园文化功在千秋。对于高等医科院校来说，针对医学生的具体情况，有必要从以下两方面着手：

1. 优化校园阅读环境

首先，加强图书馆建设是头等大事。学校应该重视图书馆建设，尽量保证书籍品种齐全，涵盖古今中外各门学科精品，应包括经典的、前沿的、严肃的和高雅的读物，反映生活情趣、述说人生理想、展示名家风范和睿智思想的书籍，以及科普书籍等等。除了硬环境建设，还应该同时注重图书馆的软环境建设,不仅要提供宽敞明净的阅读环境，还要充满人文艺术的氛围，静谧而不失温馨，确保医学生在阅读中愉悦心灵，汲取知识，润泽思想。其次，让高质量高品位的阅读栏随处可见,方便医学生见缝插针地阅读和交流，使校园处处可阅读,时时可读书。再次，既然宿舍是学习生活的重要场所，那么，学校更有责任和有必要重视宿舍阅读环境的建设。宿舍阅读生活应成为学生宿舍管理的一大组成部分。最后，以班为单位的班级阅读管理也是优化校园阅读环境的重要工作，作用非小。

2. 创设阅读交流平台

阅读交流，对于一个人精神成长的过程非常重要。交流是思想与思想的碰撞，往往由一种思想衍生出形形色色的观点。医学生们在辨析中提高自己的水平，使自己的思想成熟。这是事半功倍的好方法，可以放大阅读成果，同时又可使学生之间的关系更加融洽。学校可以通过开讲阅读欣赏课程、创办阅读主题沙龙等课余活动，为医学生创设阅读交流平台，构建学生阅读的良性互动链条。

（三）制订激励机制，激发师生阅读的兴趣和积极性

在医科院校，一方面要注重师资力量的建设，提高教师的人文素养，有效地促进教师群体的阅读，提高教师队伍的阅读层次，进而才有可能引导医学生阅读。学校可通过设立阅读研究课题、班主任带动阅读奖等制度，落实教师引导、促进学生阅读的职责，同时建立检查和督导制度，激发教师投入到引导带动医学生阅读的工作中。另一方面，学校应通过设立阅读优秀班级、先进个人等方式，激发医学生阅读的积极性，使阅读真正成为医学生的内心需求，成为大学生活的重要组成部分，使他们主动阅读，享受阅读，在阅读的愉悦中提高自己的素质，为成为一名医德高尚、医术高超的杰出医生打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄琳，王媛媛.解读大学生人文素质教育中的“另类阅读”——以苏州工艺美术职业技术学院为例[J].牡丹江教育学院学报，2009(6).

[2]何江涛.耕读传家[M].北京:北京图书馆出版社，2008.

（责任编辑 于小艳）