中医药院校无机化学教学改革的思路与实践

黄 莺，张晓青， 雷志丹，李 龙，惠华英

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208）

中医药院校无机化学教学改革的思路与实践

黄 莺，张晓青， 雷志丹，李 龙，惠华英

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208）

无机化学；中医药院校；教学改革

多年来，高等教育改革的步伐从未停止。“以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革”，新任教育部长袁贵仁部署2010年全国普通高校毕业生就业工作时，为高等教育的进一步改革定下这样的基调。大学应该主动适应社会的需求。目前的中国高等教育正面临新的发展形势，因为自2006年开始，大范围的扩招已不复存在，高等教育从大发展阶段进入到质量提高阶段。党的十七大报告中就明确提出要“提高高等教育质量”。新时期高等教育的主旋律就是提升高等教育质量，由应试型教育向素质教育、能力培养型转轨，由精英型教育向大众化教育变型。中医药院校无机化学是为一年级学生开设的第一门专业基础课程。在知识上，除了为后续的有机、分析、和物理化学等专业课程打基础之外，该课程更要求在学生素质和能力培养上肩负起承前启后的重要作用。无机化学课程讲授效果的好坏，直接决定能否成功进行人才培养模式的转换，将应试教育培养出来的高中毕业生成功转型为大学里培养出来的“能力型”、“创造型”、“复合型”人才。我们近几年在无机化学教学改革方面做了一些探索，也得到了一些经验。

1 优化教学内容，章节教学改模块教学

无机化学的特点是知识繁杂，有人戏称无机化学是“无理化学”。中医药院校无机化学课程的课时不是很多，不能面面俱到，就更应该结合中医药学的专业特点，优化教学内容，有针对性地奠定学生的化学基础[1]。

首先精选教学内容。如“化学热力学”、“稀溶液的依数性”等在大学二年级的物理化学课程中还会学习到，属于部分重叠的内容，此处可以暂时不讲，留在后续课程中讲授。

其次将教学内容以模块形式分类讲述。比如，四大平衡的内容看似为独立章节，但其思考问题的方式是一致的，重点是考虑浓度的计算，可分为一个模块；原子结构、分子结构以及配位化合物中化学键理论，重点是考虑原子怎样得失电子，怎样形成一定结构的化合物，这些内容可归为一个模块；而元素部分的内容重点是根据周期性变化规律推测相关单质和化合物的化学性质及其用途，可为另一个模块。

第三，根据内容的重要性或者通俗性在部分章节安排了自学内容，自学内容从层次上讲比较浅显易懂。比如浓度的换算、酸碱电子理论、各族元素化合物在医药中的应用、矿物药等内容均可用于训练学生的自学能力。

优选后的无机化学内容以模块的形式进行教学，可以避免教学中的重复，也因此预留出了介绍无机化学与医学、药学、人体健康等相关性的实例的时间。这样的课程内容设置更加科学化、合理化、最优化，有利于学生在较少的课时里系统地掌握好无机化学知识。

2 强调以人为本，改传道于授业中

“教育兴亡，匹夫有责”。传统教学往往以教师为主，只重视知识传授，却忽略学生的主体性。作为教师，传授知识不是唯一的职责。韩愈认为：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师还有“传道”的职责，因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化，有责任对学生提出“做人”的道理，落实“育人”的目的。

高等学校人才培养是终极目标，要培养出会认知、会做事、会协同、会生存的人才。世界著名的牛津大学和剑桥大学都以培养有“教养”的人为目标。他们认为培养学生有教养，比具有高深学识更为重要，教育的成果“不是书面是人”[2]。美国作家爱默生认为“责任是一种至高无上的价值，它具有崇高的品格，在所有价值中居于最高的地位”。作为中医药院校第一学期的任课老师，除了传授相关无机化学的知识，也有义务向学生进行“做人”的道德思想教育。老师自己要以身作则，加强品格修养，规范言行举止，于潜移默化中培养学生的人格和责任心，扩展他们的视野，增加他们的智慧。真诚平等地对待学生，用爱心在老师和同学之间架起一座沟通桥梁，使学生自由地想象和创造，愉快热情地吸取知识、发展能力。在大学学习阶段在知识、能力、品格、修养等方面得到全方位提升，毕业后成为一个德才兼备的医务工作者。

3 激发学习兴趣，改单一主讲为师生互动

首先利用现代化手段，丰富教学形式。多媒体教学，因将各种声、光、电等媒体素材组织起来，触动了学生的感官，更能加强教学效果，激发学习兴趣。学生可通过网络交流平台或者电子邮件请教老师或与同学之间就疑难问题展开讨论[3]。

其次课堂教学的形式可以多样化。除了传统的按部就班地老师讲解、学生倾听的教学模式，我们还提倡学生课前自主预习、课后写读书总结、课间集中讨论的学习方式。当今世界科学技术不断创新，一个人在学校学习的知识已经不能满足一生的需要，终身教育已成为现代化教育的标志。因此大学教育的目的不是单纯的传授知识，更重要的是要教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自我学习能力。因此我们每次课前下发预习内容，或设置一系列阅读思考题，以便引导学生自主预习。课堂上比较简单的内容就由学生自己根据预习的情况简要讲解。每章学完后，也由学生自己先归纳总结本章所学内容。实践证明，课堂上穿插这种教学方式，适当缩短教师主导参与的时间，不仅培养了学生良好的学习习惯，加强了自主学习能力，也创设了一个民主、平等、生动、活泼的教学环境。同时这些讲述、回答问题可作为学生平时学习态度的一个检验记为平时成绩。

另外，理论与专业实例相结合也能启迪学生的思维。无机化学的内容较杂，内容理论性也比较强，学起来难免会感觉有些枯燥。所以我们尽可能在教学的过程中融入相关的医学、药学的专业知识，让学生充分认识到无机化学知识与他们所学专业有联系。这样不仅能加强化学基础教学，适应现代药学教育的需要，还能提高学生的学习兴趣和积极性，教学质量上也能得到相应提高。例如，无机物质作为矿物药，是中药的重要组成部分。应用矿物药治病历史悠久。《中药大辞典》、《全国中草药汇编》等专著也有矿物药记载[4]。另外，最近的研究表明，在抗癌化合物的任意筛选中，从无机化合物中发现活性物质的概率要比在有机化合物中大25倍[5]。在讲到元素化合物时，也可介绍几个中药处方。比如安神镇静药里含有朱砂，这也说明，有些药医生一定要告诉患者适量服用。通过配位化合物的学习，也能解释为什么喝牛奶吃鸡蛋能预防重金属中毒。为什么淘金可能造成环境污染。

4 注重评价体系，改单一评分为综合评价

考试作为教学过程的一个重要环节，其目的既是为了检验学生学习的成效，同时也是为了评估教师的教学水平以及教学效果。我们改革以往只注重学生知识点记忆通过死记硬背应付考试的做法，从知识、素质和能力这三个方面对学生进行综合评定。每个学生的最终成绩由平时成绩与期末考试卷面成绩综合得到。平时成绩根据考勤、课堂表现、课堂预习提问、作业完成、随堂小考等综合评分。平时成绩和期末卷面成绩在总评成绩中所占比例是3:7。通过这样的考评方式改革，既考察了学生的学习效果，又肯定了学生端正的学习态度。随堂小考多以开卷形式进行，目的不是检查学生记忆知识的程度，而是考查学生运用所学知识的灵活性。在期末考试的内容安排，尽量避免单纯的知识考试，重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成。重视考查学生解决实际问题的能力，立足于培养学生的创造能力，培养学生独立思考、分析解决问题的能力，培养学生具有创新性，并鼓励不同特色的发展[6]。作为评价体系改革的一个有机部分，期末考试的一项就是对任课教师的评估，从教学内容、教学态度、教学方法、教学手段、教学资料等方面分别打分。学生对任课教师的综合评分将作为该教师任职考核的指标之一。

总之，几年来，通过对中医药院校无机化学教学改革的不断探索和实践，取得了初步成效，不仅学生的学习态度比以前更加端正、学习积极性明显提高，对学习无机化学的兴趣显著加强，而且在学习能力、创新性培养等方面都有不同程度地改善。同时，教师的积极性也有所提高，都愿意积极投身于教学改革的实践之中。

[1]侯忠财,唐艳茹,唐彩云.探索高师化学教改,拓宽人才需求[J].长春师范学院报,2003,22(1):99-100.

[2]黄 莺.就业导向下的中医药院校无机化学教学设想[J].大学时代,2006,10:104- 105.

[3]应少明,李新发,钟 凡,等.大学“通才教育”背景下《无机化学》教学改革探讨[J].井冈山学院学报(自然科学版),2008,29(3):127-129.

[4]张云怀,曾政权,甘孟瑜.大学化学课程教学与内容改革[J].贵州大学学报(自然科学版),2001,18(3):230-231.

[5]铁步荣,邵丽心.无机化学[M].北京:中国中医药出版社.2004:4.

[6]罗尧成,陈敬良,姚 俭.我国高校课程与教学改革30年[J].中国高教研究,2009,(2):11- 14.

Thoughts and Practices of Teaching Reform for Inorganic Chemistry in Chinese Medicine Universities

HUANG Ying,ZHANG Xiao-qing, LEI Zhi-dan,LI Long,HUI Hua-ying
(School of Pharmacy,TCM University of Hunan,Changsha,Hunan 410208,China)

Inorganic Chemistry;Chinese Medicine Universities; Teaching Reform

G420；061

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2012.04.028.065.02

2012－03－10

湖南省教育厅教改项目，湘教通[2009]321号。

黄 莺（1965－），女，湖南长沙人，副教授，硕士生导师，主要从事化学教学及研究。

（本文编辑 赵 微）