语料库驱动下的教师角色转变与定位*

● 田 野 李继民 柳婷婷

语料库驱动下的教师角色转变与定位*

● 田 野 李继民 柳婷婷

随着语料库语言学的发展，语料库在英语教学中日益显现出巨大的应用价值。语料库已经对英语教学内容的扩充、教学设计、学习者语言错误分析，以及学生的自主学习方式等方面产生了深远影响。现今的科研人员与一线教师应该学会利用语料库工具全面地、更好地为英语教学提供准确、真实、自然的语料，从而使教学更具有针对性，提高教学效果，促成以学习者为中心的教师角色转变。

英语语料库；教学；教师角色

语料库在语言教学中的应用是语料库语言学的一个重要内容。杨惠中教授在2003年上海语料库语言学国际会议开幕式上发言指出，“中国的语料库语言学研究从20世纪80年代中期建成第一个语料库起，就与外语教学结下了不解之缘”。这是因为“中国语料库语言学研究者本身就是英语教师，其研究注定要密切关注中国外语教学和学习的要求。”[1]随着语言的发展，传统的语法理论体系越来越难以容纳新的证据和发现，而语料库中的语言材料具有容量大、真实性、实用性和代表性等特点。其中最突出的特点是其自然真实性，能将关键词在真实而又多样的自然语境中呈现出来。语料库语言学为英语研究和教学提供了一种全新的方法和思路，为教师提供了更为便捷、更为广阔的创新空间，使得教师有更多的精力和时间致力于教学方法的改进，设计更富创造性的教学活动。

语料库语言学是应用性、实践性很强的一门学科，英语教学是语料库语言学的重要应用领域。语料库语言学以实际使用中的语言事实作为研究对象，是一种着眼于语言运用的研究方法（performance-based approach）。因此，语料库语言学在英语教学中显得更为必要和更有价值。

目前语料库应用于英语教学的发展趋势大体可以分为四类：一是其研究成果可以用来指导宏观英语教学，即指导教学大纲设计和教材编写，为确定教学内容、制定教学目标提供坚实可靠的决策依据；二是着力建设英语学习者语料库、口语语料库和专门学科或行业语料库（如英语ESP），为学习者自主学习提供方便；三是创建多模态语料库，即语料库与音频和视频相链接的、甚至是同步共现的综合性教学资源库，使教与学更为默契，相得益彰；四是将语料库语言学纳入师范教育和继续教育的必修课程，使之成为英语教师必备的教学资源和信息技术。笔者认为，应当首先从教师培训做起。帮助教师从语料库证据归纳最频繁使用的类联接型式、最频繁使用的词语搭配、最频繁表达的意义和功能，帮助他们学会发现新的语言事实，新的意义和用法模式，转变他们的教学角色。教师的语言意识提高了，使用语料库的技能娴熟了，观念发生变化了，会逐步改进教学，并最终使学生受益。

语料库是推动应用语言学发展的一个基础工具，最初主要应用于词典编纂和语法研究，如今已扩展到语言教学领域，是进行英语语言研究和英语教学的重要辅助工具。比如英语教学大纲、教材、经典性的词典和语法用书等都是在语料库的基础上编纂的，学生开展机助语言学习和自主学习也要依赖语料库提供的丰富资源。语料库对英语教学和英语学习已经产生了重要影响。

一、英语语料库与教学内容

语料库最大的特点就是拥有海量而又自然真实的语言材料。语料库中存储着数以百万，甚至上亿词汇、语法、篇章、科技文化文章等文本的集合，以及由这些材料所组编的各种语言练习。这些语料为教学提供了强大而丰富的参考资源，师生能够对真实语言交际的各方面，包括词汇、语法、语篇等进行深入的观察和分析，归纳出英语语用规律，并最终习得自然、地道的英语。“自然发生的语言数据的最大优势是可观察性和可检验性，基于语料库的观察本质上比内省式的判断更经得起实证检验。”[2]例如，词汇教学是语料库资源和相关研究手段用于外语教学时间最早和成果最多的领域。在传统英语教学中，教师所举的例句往往是从教材或其他参考资料上照搬进课堂，例句往往都很短，且脱离真实的会话语境，一般是“只见树木，不见森林。”而利用语料库对某一词进行检索，该词的词义、语法关系、以及搭配会通过生动的语境准确清晰地呈现出来，这样得到的例句既真实又生动，具有时代感，说服力强，缩小了课堂语言和真实语言的差距。”语言教师的挑战是最大限度地为学习者提供机会去使用语言以使语言得到内化。“[3]语料库中存储着丰富的包含词汇的语法关系和搭配的例句，以及词丛、词汇在连续语篇中的范型，学生通过观察和分析即可以得到该词的用法，帮助学生完成语言的内化。

二、英语语料库与教学设计

目前语料库在教学中的应用主要是进行频率统计，教师既可以利用语料库分析得出语言分布和频率等信息特征，又可以利用学习者语料库分析学生语言特征。这为教学提供了更贴近实际、更有价值的语言素材与环境，教师根据分析结果确定教学重难点，调整教学内容和顺序，诊断学生在语言学习中可能遇到的困难，对学生进行专项训练，让学生把有限的时间和精力用在最有价值的知识上。例如，利用学习者语料库与将英语作为母语的语料库加以比较，归纳学生的语言学习特点。比如通过语料库分析情态动词的运用， 中国学生较多使用 can,could，must和 will，而might，have to，need to，supposed to 等则使用较少，但随着学生英语水平提高，后几种情态动词使用频率逐渐增强。一旦了解了这一特点，教师可在教学中加强对might，have to等词的练习。语料库缩短了课堂所授内容与实际语言之间的差距。另外，由于文化的差异，英语的表达方式有时会因地域性而有所差异。例如，在爱尔兰地区，人们可以说 “I read it on the newspaper．”，但是大部分英语国家的人们却用“l read it in the newspaper.”。因此，教师在讲授相关语法知识的教学设计中可以使用对比分析的教学方法，让学生了解英语使用的差异性。

三、英语语料库与语言错误分析

在英语学习过程中，学生的语言错误是不可避免的。在英语教学中进行错误分析就是教师对学生在学习中出现的错误进行客观、全面的分析（包括定性分析和定量分析），找出其规律性及其成因。教师通过分析结果可获得错误出现的频率、分布特点及错误的严重性等方面的客观信息，据此来改进教学。教师在教学中经常基于学习者语料库进行错误分析，此种错误分析大多是按照语言类别来分类，即根据语言单位的错误特征（词汇、语法错误等）来分类。例如在一项基于中国学习者英语语料库（CLEC）对大学英语写作的词汇错误分析中发现，“词汇错误占语言错误的59.33%；发生频率最高的词汇错误是拼写错误，其次是替代错误；作文的词汇错误数量与写作质量负相关：不同学习层次学生以及不同写作水平学生的词汇错误数量差异非常显著；由于写作任务不同，同一层次的学生犯不同的词汇错误”。[4]这些信息有助于教师了解学生对英语的掌握程度和学习策略，以及学生学习中共同存在的特点，对促进英语教学具有重要意义。

四、英语语料库与自主学习

在英语教学中，越来越强调学生的主体地位，即由传统的以教师为中心转向以学生为中心，强调教师引导学生进行自主学习。数据驱动化学习 （dadadriven-learning，DDL)是指学生在课堂中利用电子语料库探索目的语语言规律，并利用语料索引进行语言练习及语言活动的自主学习方式。它具有三个特点：真实的语言环境、探索归纳式的学习方式和自主化学习过程。以计算机技术为依托的数字化语料库为英语课堂教学提供大量新鲜、真实的语言信息，以及其检索技术的快捷准确，成为语言学习得天独厚的基础资源。在学习过程中，教师鼓励学生积极思考，对词汇、语法及规则提出设想，然后利用语料索引工具在语料库中检索出大量自然真实的语言范例，通过对语言范例的观察、分析和比较，得出语言规律。这一过程的关键是学生通过分析、推理语料库提供的语言使用模式习得词汇、语法等语言规则。在人机互动的学习过程中充分体现学生的主体地位，注重自主探索和实践，学生是语言观察者、过程探索者和规律总结者，实现了从“教”向“学”的转变，从“被动”向“主动”的转变。DDL探索式的学习过程允许学生积极地参与英语知识的建构、处理、改造和试验，从而让知识更加有意义，更加体系化和长久化。

五、运用语料库技术，逐渐转变教师角色

随着语料库的不断发展和完善并逐渐应用到英语教学中，语料库在教学中的应用价值正在不断彰显。如何利用语料库工具更好地为英语教学服务成为科研人员和一线教师面临的问题。教师要顺应时代要求及时转变角色。

（一）教师由课程执行者向语料库开发者转变

随着计算机技术的普及，教师个人可以根据需求和使用目的建设适合自己教学的小型学习者语料库。学习者语料库可分为两类：一类是教师以自己学生的作文、日记或练习等为研究对象创建，对“学习者语言”进行全面而系统的调查和描述而建立的语料库。另一类是教师收集英语本族语者的作品（如美国大学生作文选）建立的小型语料库。[5]教师要掌握学生在学习过程中学习的重点、经常遇到的困难、易出错的知识点等，分析学生使用语言的特点和典型语言行为，调查不同背景学生的语言特征，发现他们语言能力发展的具体过程和阶段，探讨英语学习策略。教师要有针对性的收集新的语言材料扩充语料库，例如收集学生的习作扩充语料库，并将其在课堂中进一步验证和推广，转化为新一轮的教学资源，实现良性循环。为教学服务的语料库不仅要汇集相关的文献资料，还要对素材进行加工处理，提出能基于教学需要的建议和构想，要考虑到学生的需要、课程标准的要求、课堂教学特色等方面。教师自建的学习者语料库具有更强的针对性、灵活性和实效性，它将成为特点各异的学生学习英语的好帮手。

（二）教师由“照本宣科”者向语料库使用协助者转变

传统的英语教学一般都是课程编制者或教师总结出语言规律，学生死记硬背后，在考试中运用这些规则。而在以语料库为资源依托的自主学习模式中，教师要做的是对学生的个体特征进行分析，根据学生特点从语料库中选取适合他本人的语言学习材料，为不同的学生设定有针对性的学习目标，及时的了解学生的学习情况，在沟通过程中把握学生的疑惑与思想观点，让学生自主学习，必要时对犯错误的学生予以纠正，最后由学生得出词汇意义和语言使用规则，教师对学习结果进行评价。教师在整个过程中利用语料库所提供的信息进行辅助教学，指导学生通过语料索引软件解决语言困难，学生自己动手动脑，探索语料库中的语言材料规律，以及教材中的语料与语料库中的真实语料的异同。教师只是帮助学生完成学习任务，起到指导协助的作用。

（三）教师由单纯教学者向教学研究者转变

目前，由于教师教学理念、教学技术以及语料库版权等问题尚未完全得到解决，利用语料库来辅助英语教学只停留在两个方面，一是对比其他以英语为母语的语料库来分析学生的语料特征：二是对英语材料本身进行特征分析。可以说，语料库在教学领域中的应用尚未成熟，对许多英语教师来说仍是一个“陌生”的课题。但综合考虑语料库在语言教学方面的优势，利用语料库辅助英语教学可以改进教师的教学理念、课堂教学模式等，这必将成为英语教学改革的主流方向。因此，教师要成为科研型的教师，开展语料库驱动的英语语法、语义、词汇和语篇的理论研究，开发语料库学习资源，以及以一个实证研究者的身份收集、整理、抄录、校对和录入语料库素材，为进一步的语言研究打下坚实的基础。教师要利用语料库工具更好地为英语教学服务，还要利用语料库研究教学大纲的设置、开创新的教学方法，新的英语学习方式和新的课堂教学模式等。

在我国，语料库在教学中的应用还处于初步开发阶段，由于技术、版权等问题，大部分英语教师对语料库的认识十分有限，语料库在教学中的应用之路还非常艰辛与漫长。但我们相信随着计算机技术和语料库的不断发展和完善，这种仅起辅助作用的手段一定会逐步变成必备的教学资源和工具，英语语料库和语料库语言学将在英语教学方面发挥更大的作用。

[1]李文中．语料库、学习者语料库与外语教学[J]．外语界，1999，(1)．

[2]McEnery,T.,A.Wilson.Corpus Linguistics（2ndedition)[M].Edinburgh:Edinburgh University Press,2001.

[3]Kennedy,G.(2003).Amplifier Collocations in the British National Corpus:Implications for English Language Teaching[J].TESOL Quarterly37(3)467．

[4]何华清．非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究[J].外语界．2009，(3)．

*本文为山东省高校科研发展计划项目[项目编号：J11WH06]阶段性成果。

田 野/山东建筑大学外国语学院，讲师 李继民/山东建筑大学外国语学院，教授 柳婷婷/山东大学外国语学院

（责任编辑：何 言)