网络检索竞赛——大学生信息素养教育的新模式

郭利伟

(西安科技大学，710054)

信息素养(Information Literacy)的概念最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。20世纪90年代，随着计算机、网络等技术的飞速发展和广泛应用，信息素养的内涵也因此变得更为深刻。主要理解有以下三个方面:(1)对信息(涵盖多种信息源)进行有效地检索、评价和使用。(2)对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分。(3)具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力［1］。

信息素养是大学生综合素质极其重要的组成部分，它是开拓、创新的前提，也是终身教育、终生学习、不断更新知识的基础［2］。在网络环境下，大学生主要通过互联网获取信息，因此，要成为一个有信息素养的人，必须能够确定自己何时需要信息，并且具有检索、评价和使用信息的能力［3］。

笔者结合西安科技大学(以下简称“我校”)文献检索课程教学实践的内容探讨一种较新颖的大学生信息素养教育的模式和途径——网络检索竞赛。

1 大学生信息素养教育的现有模式及其优劣

1.1 大学生信息素养教育的现有模式

从查阅已有文献和对目前大学生信息素养教育模式的调研可知，目前中国高校对大学生进行信息素养教育的主要机构是高校图书馆，教育模式主要有以下几种:(1)针对刚入校的大学生或研究生进行新生入馆教育;(2)开设文献检索课、计算机信息检索课、现代信息技术等课程，对大学生进行系统教育;(3)针对大学生在利用图书馆资源和服务中的一些问题，有针对性地开展专题培训和讲座;(4)在专业课中嵌入信息素质教育的内容;(5)组织大学生参与图书馆工作等。

1.2 大学生信息素养教育现有模式的优劣

新生入馆教育的主要目的是为了让刚入学的大学生认识图书馆，了解图书馆，熟悉图书馆，进而更好地利用图书馆的资源和服务，是高校图书馆对本校学生进行的最简单的信息素养教育，对他们使用图书馆起到很好的引导作用，但是新生入馆教育往往由于学生多、时间有限等因素致使其内容简单，不深入，不系统。

开设文献检索课、计算机信息检索课、现代信息技术等课程是较深入、系统的信息素养教育模式，也是目前高校图书馆进行信息素养教育的主要模式，有其独特的优势，但是往往由于学校不够重视，大都是选修课，而且课时少等原因，教学过程中比较侧重于文献信息检索，越来越难以吸引学生的持久注意力，有些学生觉得上这门课没有太大用处，有时效果也不是很理想。

针对大学生在利用图书馆资源和服务中的一些问题，有针对性地开展专题培训和讲座，亦是目前高校图书馆进行信息素养教育的主要模式之一，然而，就笔者自己的亲身体验及对这方面的了解，由于该类培训内容大都是有关图书馆资源的介绍，很难引起学生的兴趣，上座率往往不高，也达不到较为理想的效果。

在专业课中嵌入信息素养教育的内容，可以较好地将信息检索的理念与方法和专业课知识相结合，提高学生的学习兴趣，但是信息素养教育毕竟不是主要内容，不会占太多的时间，不够深入和系统。

2 大学生网络检索竞赛的优势

2.1 大学生网络检索竞赛

通过文献检索和实际调研可知，竞赛式信息素养培养模式已悄然兴起，目前已有文章研究将竞赛模式嵌入到文检课教学中，如《竞赛式教学和研究性教学相结合的文检课模式探讨》［4］、《立足实践的文献检索课程教学研究——我院数字资源知识技能竞赛报告分析》［5］，有将竞赛模式引入大学生信息素养教育中的相关研究，如《竞赛模式在大学生信息素养教育中的实证分析》［6］，但是文献数量极其有限。从上述文章发表的时间及文献量可知，竞赛模式是最近发展起来的一种大学生信息素养教育的新颖模式，已有一些教学单位举办类似的竞赛活动，如浙江理工大学的“万方杯信息检索大赛”、东北林业大学的“图书馆信息检索能力竞赛”、浙江财经学院举办的“文献检索知识竞赛”等。

“西安科技大学大学生网络检索竞赛”是我校开设的文献检索课程的实践教学内容，是一项主要针对接受过该门课程教育的学生开设的具有实践意义的活动，旨在提高大学生通过互联网获取信息的能力。网络检索竞赛是一种考察大学生对互联网信息的了解和熟悉程度，以及通过互联网获取信息的技能的竞赛模式，主要包括网络检索知识和技能两个方面的内容。

2.2 大学生网络检索竞赛的优势

网络检索竞赛和其他信息素养教育模式相比，具有独特的优势:(1)该模式融知识性、趣味性为一体，起到了寓教于乐的作用。目前网络已成为大学生日常生活的一部分，是他们获取信息和知识的重要途径之一，竞赛方式也十分适合大学生口味，具有竞争性、激励性、荣誉性等特点。(2)该活动有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生学习《文献检索》课的热情。在我校未举办网络检索竞赛活动以前，大部分学生在上文献检索课的时候主要就是为了修完该门课程，上课前对该门课程了解不够，上课后可能就不了了之。自从举办网络检索竞赛活动后，学生在上课前对该活动有一定了解，带有一定的目的和压力，在上课的时候就会比较认真，听课效率也较高，也能体会到文检课学习的趣味性。(3)有利于提高大学生接受检索知识的连贯性和系统性，能更好掌握信息检索基础知识。由于文献检索课程基础理论部分知识点比较多，也比较抽象、分散，学生不易达到完整、系统地掌握和巩固，虽然本校在讲授该课程时尽量通过实践的方式提高学生的实际操作能力，但是由于课时有限等原因，有些知识涉及不到，通过网络检索竞赛的方式能较好地弥补这一不足。学生在准备竞赛的过程中，除了上课讲的一些基本知识外，还必须自己通过网络学习有关检索的知识，由此，既做到了对上课所学知识的复习和巩固，通过主动积极地思考，扩展了知识面，增强了掌握知识的连贯性和系统性，同时，能更好掌握信息检索基础知识。(4)通过网络检索竞赛，可增强学生的团队协作能力。我校大学生网络检索竞赛是以学院为单位组队报名参赛，既有个人奖项，也有团体奖项设置，增强了学生为集体获胜而学习的动力，增强了学生的团队协作能力。(5)有利于促进师生之间的沟通和交流，使教师能够更加了解学生，从而加强教学的针对性，即更好地因材施教［4］。作为文献检索课的实践教学内容，通过了解检索竞赛的情况，授课教师能够准确了解学生对信息检索知识的掌握水平。教师在授课时，能使教学更具有针对性，更好地做到了因材施教。

3 西安科技大学网络检索竞赛概况

我校文献检索课程每年上课学生接近3500人，总课时1100学时左右，受众面接近全校学生的80%，为了将上课所学检索知识更好地延伸和实践，促进学生实践能力、创新能力和综合素质的全面提高，作为我校文献检索课程的实践教学内容，从2008年起，“西安科技大学大学生网络检索竞赛”活动至今已成功举办四届，成为我校大学生主要竞赛活动之一。

3.1 组织形式

我校的大学生网络检索竞赛活动由图书馆、校团委、教务处、校学生会联合举办，在该项竞赛活动中，各个部门发挥自己的优势，力争将该活动举办好。作为我校文献检索课程的授课单位，图书馆主要牵头组织该项活动，负责竞赛形式和环节的设定、赛前培训、竞赛试题的出题和评审工作。因为该竞赛活动是我校文献检索课程实践教学的一部分，作为主办方之一的教务处负责审核竞赛的整个程序和流程。为了调动学生参与的积极性，发挥学生自主组织的优势，校团委主要负责分发文件，指导学生会工作，提供奖状和证书等。学生会主要负责组织报名和该项活动各个环节的执行。

3.2 竞赛形式

竞赛活动分宣传报名、培训、预赛和决赛四个阶段。(1)报名环节由校团委发文，学生会负责组织，包括海报设计、活动宣传、现场报名等，为了提高学生的团队协作能力，增强他们的集体荣誉感，该竞赛活动的报名方式采取按学院为单位组队进行参赛，选手3人一组。(2)培训工作由图书馆负责组织，要求每个参赛队至少2人到场参加培训。培训工作一般按内容分2－3场次进行，由图书馆专职讲授文献检索课的教师主讲，除了讲解竞赛的形式、规则外，还会结合竞赛的内容讲解一些丰富的互联网信息资源、前沿的检索技术和方法等，基于求知和竞赛压力，每场培训学生听讲都很认真，达到了良好的培训效果。(3)预赛环节在图书馆电子阅览室和多媒体阅览室举行，形式为网上题库答题，在统一时间、统一地点进行答题，采取计算机自动判卷，预赛试题有选择、填空、判断、简答题等类型，内容涉及基础知识和实际检索操作类，目的在于考察大学生最基本的检索知识、技术和方法。竞赛结束后，可自行看到自己答题情况，体现了公平、公正、公开的原则。(4)经过预赛环节激烈的角逐，最终只有6－8个代表队进入决赛。决赛在图书馆国际学术报告厅举行，决赛形式为大屏幕出题，学生作答。内容大都是考察学生实际操作能力的题目，不仅考察对检索知识的掌握，还考察对网络信息的熟练程度等。决赛设5个环节，分别为必答题、选答题、抢答题、风险题、附加题环节。必答环节考察每组参赛队伍的平均实力，要求每位队员必须答一题，答对加分，答错不扣分;选答题环节要求参赛队为队友选题，由被选中参赛队推荐一人回答;抢答题环节考察参赛队的团队协作和反应能力，抢到题目后推荐一人作答;风险题环节是可选题目，且分值不同，参赛队参照前三个环节的分数来选择题目，也可放弃答题，答对加分，答错扣除相应的分值，该环节可求助亲友团，答对计入总分。有亲友团求助环节，增加选手与场外观众的互动性，提高了学生积极性;成绩相同，无法排名时，再增加附加题。在决赛环节，凡参赛队员答错和抢答作废的竞赛题目由现场观众回答，答对者都有礼品赠送，因此决赛现场气氛十分热烈。

3.3 实施效果

西安科技大学图书馆举办的“西安科技大学大学生网络检索竞赛”活动得到我校学生的广泛关注和积极参与，影响范围和力度一年胜似一年。2011年的第四届大学生网络检索竞赛活动报名参赛的有14个学院(覆盖面100%)，170组，500余名选手，竞赛规模创历史新高。该活动已成为全校大学生的主要竞赛活动之一。通过该项竞赛活动，极大提高了我校大学生学习文献检索课的热情。该项活动举办至今，我校大学生的网络检索技能得到了很大提高，学生的信息素养进一步加强。西安科技大学、陕西省教育厅、中国大学生在线、陕西大学生在线等众多网站对该项竞赛活动进行报道。

4 总结与展望

经过四年的实践和探索，我校大学生网络检索竞赛活动取得了不俗的成绩和效果，但也存在一些问题和不足，有待进一步改进和提高。比如说，由于竞赛形式和场地的限制，相对于文献检索课程上课学生数，参加竞赛的人数和比例还不是很高，今后应尝试一些创新型的竞赛形式;其次，由于该项活动历时两个月左右，占用学生不少业余时间，虽然竞赛结束后给学生颁发证书和奖品，但对于没有进入决赛的大部分学生而言，花费了较多时间和精力却没有什么奖励，其实他们和进入决赛的学生水平差别未必很大，建议对参加该项活动达到一定要求的学生给予一定的创新学分，可能更有助于吸引学生。上述设想有待进一步研究并付诸实践。

［1］张厚生，袁曦临主编.信息素养［M］.南京:东南大学出版社，2007.

［2］王 菲.当代大学生信息素养培养的模式和途径［J］.教育探索，2006，(179):37 －38.

［3］李智晔.大学生网络信息素养的培养机制与方法［J］.情报科学，2005，23(5):678 －681

［4］伯 琼.竞赛式教学和研究性教学相结合的文检课模式探讨［J］.高校图书馆工作，2009，29(133):83 －85.

［5］许 馨.立足实践的文献检索课程教学研究——我院数字资源知识技能竞赛报告分析［J］.安徽工业大学学报(社会科学版) ，2010，27(5):110－112.

［6］邓小茹，朱培毅.竞赛模式在大学生信息素养教育中的实证分析［J］.图书馆论坛，2012，32(1):61 －64.