学校文化建设探索

●姜 欣

山东省特殊教育中等专业学校是1989年由全省人民和港澳台同胞捐资兴建的一所以招收残障学生为主、中高等教育兼容的职业教育学校，有视障、听障、言语障碍和肢体功能障碍四类残疾学生和部分健全学生近1500人。学校承担着提高残疾人整体素质、职业技能和就业能力，使他们更好地回归主流社会的重任。多年来，学校顺应经济社会发展要求，针对残疾人职业教育的特殊性，结合学校自身特点，以促进学生的身心和谐发展，推动残疾人回归主流社会，更好地“平等、参与、共享”社会生活为目标，积极加强文化建设，不断探索构建特色校园文化的新路子。

一、残障学生身心健康发展需要良好的校园文化氛围

校园文化作为一种隐性教育力量是学校教育的重要组成部分，是学校精神、学校活动、学校秩序、学校环境的集中体现和实施素质教育的重要载体，具有重要的育人功能，对残疾学生素质和能力的提高及其健康成长影响巨大。因此，良好的校园文化对陶冶残疾学生情操，构建残疾学生健康健全的人格，促进其全面发展尤为重要。

新世纪以来，学校围绕“注重内涵建设、提升学校发展能力”的主题，立足残疾人职业教育特点、社会需求现状和学校的培养目标，大力加强文化建设，先后确立了“以市场为导向，以就业为目标，以能力为本位”的办学理念和“校企结合、残健结合、长短结合”，“与就业接轨、与市场接轨、与国际接轨”的办学思路以及“教师教书育人、行政管理育人、后勤服务育人、校园环境育人”的全方位育人理念，实现了培养目标与社会需求紧密结合，专业与社会零距离对接、与实践氛围相辅相承，突出体现了特殊职业教育文化特点，为培养合格技术人才提供了优良环境。

学校结合校园文化的物质和精神特征，以“坚定理想信念，树立优良学风，促进全面发展”的理念为载体，以“厚德自强，修技立身”的校训为指引，塑造了开拓进取、勇于创新、文明和谐的校风，热爱特教、关爱学生、教书育人、探索创新的教风和自尊自强、勤学苦练、成就自我、回报社会的学风；在不断加强教育教学设备、无障碍设施和信息等软硬件设施建设的同时，积极建设兼具特教和职教特点的优秀校园文化，不断提升校园文化品位，优化育人环境，为培养既有专业技术又有文化内涵的优秀人才提供优良环境。

二、立足学生实际，打造特色鲜明的特教校园文化

学生的特殊性要求我们在校园文化建设过程中，必须始终立足残障学生特点和发展需要，坚持科学发展观，牢固树立社会主义共同理想，大力弘扬民族精神和时代精神，努力践行社会主义荣辱观，以综合职业能力培养为主旨，以培养“自尊、自信、自立、自强”精神为底蕴，以树立正确的世界观、人生观、价值观为核心，采取有效措施，打造具有自身特色的校园文化。

从生活抓起，注重行为习惯养成教育，为残障学生终生发展奠基。学校培养目标是首先“成人”，然后“成才”。残障学生由于身体功能障碍和相应的心理阻障，对日常生活中的行为道德的认知与健全学生存在明显差距，尤其是占在校生人数50%以上的听障学生。如不加以正确引导，进行补偿性的教育，后果不堪设想。为此，学校采取利用电脑把德育教材与实际生活事例整合的教学方法，对其进行生动活泼、富有启发性实践性的教育，把教材知识传授给学生，提高其辨别能力，认识生活中的真、善、美、假、恶、丑等现象。课后根据学生的生活实际，身边的人和事，创设与教材有关动画场景、游戏、漫画、对话等，让学生想、看、写、比、做，小组讨论、教师评价。通过学生的自主活动，进一步提高道德水准，培养良好的行为习惯。

积极落实《公民道德建设实施纲要》，每学年开学伊始都有针对性地开展教育周、军训、文明班级和文明宿舍评比，组织全校学生进行“知荣辱，树新风”演讲比赛、板报设计比赛等，使学生知荣辱、明是非，学会用社会公德规范和约束自己的行为，评价别人的行为，不断增强自己的道德判断和行为抉择能力，杜绝不文明现象，培养学生稳定乐观、健康向上的情操和自尊、自信、自立、自强的精神。同时，结合系列活动进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育、文明礼仪教育等，培养残疾学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。

针对聋人偷窃犯罪已成社会问题的现状，着重进行民主与法制观念教育、自由与纪律意识教育，预防学生违法犯罪，重点抓好后进生的转化教育工作，密切关注问题家庭、离异家庭和单亲家庭学生的思想动态，建立法制教育长效机制。

重视学生生理、心理健康教育，引导残疾学生形成健全健康的人格。针对学生在学习、生活、升学、择业等成长过程中遇到的心理问题，我们设立了心理咨询室，由富有经验的心理学专业教师担任心理咨询师，积极开展心理咨询与辅导，正确及时的疏导学生心理困惑和矛盾，培养他们树立积极乐观和自尊、自信、自强、自立的精神，增强残疾青少年承受挫折、战胜困难和适应社会生活的能力。

为残疾学生营造良好的精神环境。与残疾学生建立平等和谐融洽的新型师生关系。在教学中教师与学生建立一种“我”与“你”的对话关系，通过教师的讲解和教育，让残疾学生学会独立思考，学会自我认知，学会把自尊、自信、自强、自立转化为自己的精神财富，鼓励学生提出自己的见解，在坦诚的对话与感情交流中，建立起师生之间的信任关系，推动了学生身心健康发展和更好地融入社会。

营造安全、文明的学习环境。学校树立“学生为本，安全第一”的思想，坚持并进一步完善24小时综合巡查制度，每晚学生就寝前检查、后半夜不定时巡查和每周五全面检查，落实到位，及时反馈、排查和解决存在的问题，有效消除了安全隐患，保持了安全稳定的良好局面，为学生营造了良好的治安环境、规范的法治环境、舒心的学习生活环境。

同时，学校还坚持做到以下几点：一是关爱，真正爱生如子，大力扶助贫困生，不让一个残疾学生因贫困辍学；二是信任，信任残疾学生的能力和人品；三是创新，加快教育观念的更新，创新管理和教学方法，构建科学合理的评价制度，调动残疾学生的积极性；四是坚持，以学生为本的长期性，决定了我们必须做到坚持正面教育与纪律约束相结合，封闭式管理与开放式教育相结合，科学管理、德育为首，把立德树人作为根本任务，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

高度重视和加强职业素养教育，提高残疾学生就业能力。残疾学生职业素养关系到其的就业和发展，自“教室车间化、专业产业化、学生作品商品化”的理念提出以来，学校教学实训设施建设注重突出职教特点，建立理论与实践一体化教学的专业教室42个，融教室、实训、实验、考工、技术服务与生产为一体，体现企业岗位实际工作流程和高技能人才培养的要求，积极营造仿真乃至真实的职业环境，让企业和企业文化悄然来到学生身边，让学生在学校就能感受企业文化的熏陶。

围绕学生的职业道德、职业技能、职业心理，学校大力加强校企合作交流，积极开展主题教育活动和实践活动。一是进行岗位意识教育，使残疾学生树立服务意识，通过传授行业规范、行业安全知识，规范行业行为，培养学生爱岗敬业、诚实守信素养，核心是培养学生的职业道德；二是开好实训课，培养学生的动手操作能力，强化学生的职业技能；三是实施“双证书”制度，通过开展职业资格证书认证工作，确保学生毕业前全部获取双证；四是开展每年一度的学校师生同台竞技比赛，培养学生的技能水平、创新能力；五是通过开展就业指导、创业讲座和学生社团创业实践活动，培养学生的创业能力，促进学生就业能力的提高。

通过全方位的校园文化建设，山东省特殊教育中等专业学校正朝着现代化、规范化、个性化、人本化的方向迈进，一个兼具特殊教育特点、富有职教特色的校园文化体系正在形成，并开始显现出应有的作用和价值。