思想政治理论课社会实践教学的思考与建议*

●白云王环

思想政治理论课社会实践教学的思考与建议*

●白云王环

发挥和融合思想政治理论课教师和学生管理者的职能，使之成为一个协调一致的系统和有机结合的整体，构建“社会实践实施前的计划+指导、实施中的控制+指导、实施后的反馈+指导”的动态教管模式，这是提高和增强大学生思想政治理论课实践教学实效性，优化大学生社会实践活动的有效途径。

思想政治理论课；社会实践；教学队伍；管理队伍

思想政治理论课社会实践是依据思想政治理论课堂教学中所学的基本理论、基本原则和基本方法，安排一定的课时，组织和引导大学生走出校门，投身社会实践活动，深入到农村、企业、社区、政府部门等通过自己的眼睛观察、头脑思考、心灵感受、知识回报社会的实践过程中，提高自身的认识能力、分析问题能力、辨别能力和自我教育能力的课程。高校思想政治理论课实践教学与其他大学课程一样，需要科学的计划和系统的培养。作为教学系统，应具有驱动、调控和保障功能，才能使整个教学系统有序、有效运转。

一、当前思想政治理论课实践教学存在的主要问题

近年来，随着思想政治课实践教学任务的提出和目标的确定，各高校在实践教学方面进行了许多有益的探索和实践。但由于思想政治课实践教学开展时间不长，缺乏可借鉴的成功经验，加之各高校对开展思想政治课实践教学存在认识水平的差异，实践教学在实践探索中因缺乏完善的组织体系和健全的制度保证，其应有的效果没有得到充分的发挥。其主要问题是：

（一）对开展实践教学的目的和必要性认识不足

目前，部分高校对开展思想政治理论课实践教学的必要性认识不足，主要表现为：一是认为实践教学是思想政治理论课堂教学的补充而已，没必要开展专门的思想政治理论课实践教学；二是认为“三下乡”暑期活动、志愿服务等活动已经是非常完备的实践教学，选择少数学生代表开展这些活动就可以了，没必要耗费巨大的财力、物力和人力面向全体学生开展实践教学，更没有必要进行严格的思想政治理论课程的管理和监控。

（二）开展实践教学的组织体系不够完善

调查发现，许多高校把大学生的思想政治理论课社会实践交由学生管理工作部门负责，而将思想政治理论课教师拒之门外。该部门仅将学校团组织发动学生报名参加的“三下乡”和志愿服务活动作为本校思想政治理论课社会实践环节。而因受经费、队伍规模等因素的影响，参加此类社会实践活动的大学生少之又少，一般是学生党员、学生干部等。而有的学校就将大部分学生的社会实践活动以分散返乡形式组织。这两种形式，虽然做了统一安排，有明确的要求，但实际上是“放任自流”。在暑假前把社会实践调查表发给学生，新学期开始只要提交社会实践报告即可蒙混过关。这种“放羊”式的社会实践，缺乏有效的指导，没有严密的制度进行约束和管理，使社会实践成为一种流于形式、缺乏效用的活动。

（三）社会实践教学内容和形式脱节

许多高校的思想政治理论课的教师，只负责课堂教学，不参与实践教学环节，而学生管理部门负责社会实践，两者互不联系，导致出现以下问题：一是社会实践形式单一，缺乏创新。当前，很多高校大学生社会实践往往局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动和执教扫盲等形式，仍停留在初级发展阶段，缺乏向纵深方向发展的改革与创新，让原本充满生机和活力的实践教学变得程式化。二是社会实践内容空泛，缺乏针对性。调查结果表明有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板，内容陈旧，流于表面，多于应付，缺乏深度。社会实践活动看似开展轰轰烈烈，其实大学生真正的参与面还是较窄。

二、改善思想政治理论课实践教学的建议

思想政治理论课社会实践教学在育人方面具有理论教学所不具备的独特优势，但这种优势要通过合理的教学组织和安排来加以实现。思想政治理论课教师和学生管理者是思想政治理论课社会实践教学活动的全程指导者和组织者，要充分利用和发挥思想政治理论课教师的学科优势和学生管理者的管理优势和主导作用。在思想政治理论课社会实践教学活动中，构建“教”与“管”职能，构建“社会实践前的计划+指导、实施中的控制+指导、实施后的反馈+指导”的动态模式，优化社会实践教学的途径。

（一）精心策划，制定方案

思想政治理论课实践教学一定要注意坚持联系教学内容的实际，做到有的放矢。因此，必须在学生开展社会实践前制定可行的教学方案，精心策划好社会实践的选题。学生一般根据选题来确定相应的社会实践内容和方式。当然，也可以根据当地的实践教学资源来确定相应的社会实践选题。选题要主题突出，可以根据当前国内外的热点问题以及关系到群众和学生实际的问题来确定，也可以根据学生所学专业不同来确定。实践方案的设计一定要认真、全面、详实、具体。采取“订单式”或“菜单式”方式，拟定出与思想政治理论课各门课程教育教学内容相关的考察方向或调查报告的选题指南，供学生选择和参考，让学生结合现实进行调研，撰写调研报告。否则，就会很容易使学生陷入盲目，使实践流于形式，难以达到实践教学的目的。

（二）组建队伍，严格培训

指导队伍由思想政治理论课教师和学生管理者构成，组建思想政治理论课社会实践活动教学组，具体组织指导大学生社会调查、社会服务等社会实践活动。在培训中，重点指导学生如何具体进行校外假期社会实践，特别是如何开展社会调查和社会服务。如怎样选择调查和服务类型，怎样联系调查和服务对象，怎样实地开展调查活动，怎样解决遇到的困难和问题，怎样撰写调查报告等。为使培训取得效果，教师要向学生介绍思想政治理论课实践教学大纲，编发实践手册、选题汇编、调查报告写法、注意事项等辅助材料。确立实践教学内容要坚持学生自主性与教师指导性相统一的原则，一方面鼓励学生的自主性与创造性，另一方面帮助学生确立价值大、有创意的调查研究内容与实践内容。

（三）检查督促，跟踪指导

社会实践活动教学组要采取多种方式对学生调研方案设计的考核和监督，了解学生对实践目标、实践计划、工作规范的落实和把握，以及实施过程中取得的成效和存在的问题等。从时间上，有定期检查、不定期检查；从方法上，有口头汇报检查、书面检查、实际检查等。社会实践活动的全员性、全程性、集中性和分散性的特点，要求各社会实践教学组要落实责任，积极采取不间断地跟踪指导，解疑答惑，把思想政治教育贯穿于社会实践全过程，帮助其完成较高质量的社会调查报告。一是采用面对面指导，团队式的社会实践活动通常采用此方式。二是采用远程指导，主要发挥现代通信和网络手段，通过电话、电子邮件、QQ对话等方式远程指导，集中团队式的社会实践活动或独自进行的实践活动均可采用这一方式。

（四）及时总结，表彰先进

社会实践活动结束后，必须及时进行总结，评选出优秀调查报告，对优秀学生进行表彰，以激励学生参与实践的热情和积极性。学生上交调查报告以后，教师必须根据考核要求，及时对调查报告进行认真、公正的评审，并写出评审意见，给予学生相应的实践课成绩。同时，遴选出一定数量的优秀调查报告汇编成册，作为思想政治理论课实践教学的成果，对那些真实可靠的优秀调查报告进行适当的修改后，可推荐到相关报刊、杂志发表。调查报告评审完后，应及时召开总结表彰大会。在会上，可以先由教师对整个社会实践的各个环节进行总结，对学生的调查报告进行点评，然后由学生发言，畅谈社会实践的心得和体会，互相交流经验，最后对优秀学生和优秀调查报告进行表彰奖励。

[1]吕富媛，吕富彪.增强大学生社会实践实效性的路径研究[J].国家教育行政学院学报，2010，（3）:51.

[2]方静雨.大学生社会实践存在的问题、成因及其对策[J]．高教研究，2007，（9）:77－78．

[3]郁大海.高校思想政治理论课实践教学运行机制创新研究[J].探索，2008，（4）：168-170.

*本文是山东省高等学校教学改革重点研究项目（2009036）：“整合两个体系、强化学生体验，构建思想政治教育教学新模式的研究”阶段成果。

白 云/山东理工大学马克思主义学院副教授，研究生导师，研究方向为思想政治教育

王 环/山东理工大学马克思主义学院教授，研究生导师，研究方向为思想政治教育

（责任编辑：何 言）