乡村科技教育途径探析

● 徐喜凤

乡村科技教育途径探析

● 徐喜凤

乡村具有独特的教育资源。开展乡村科技教育，只要善于“就地取材”，生成研究题目、探索有效途径，完全可以开展得有声有色。

乡村科技教育；生成题目；独辟蹊径

小学开展科技教育，城市和乡村各有优势。并非城市设施“现代化”才能开展，农村设施简陋而无法进行。关键是要以有别于城市的思路和角度，善于利用农村独特的环境、空间和资源优势，生成研究题目，探索有效途径。

一、以环境为依托生成研究题目与思路

乡村的自然条件优越，从地上的小草，到高大的树木，从小小的昆虫到振翅高飞的老鹰，从土壤到流水，玉米、小麦、棉花……所有这些都实实在在的摆在学生面前，是学生获取知识的源泉。

有一次，一个学生问我：“老师，我去田里帮爸爸干活，我家的棉花长的最高、最壮了，可爸爸却把棉花的每个枝子的头顶上折下了一块，这不是毁了它吗？”

我想，这又是我们科技活动的好时机。

我带领兴趣小组的同学们，到田间去观察棉花的生长情况，带领孩子与农民交流，到图书室查阅资料……

“原来是爸爸为了让棉花多开花、多结果呢。”小女孩笑着说：“植物在生长过程中，存在‘顶端优势’的现象，也就是植物的顶芽发育很旺盛，生长时，会吸收很多的水分、养料，不让侧芽生长。我们种的棉花需要多长侧枝多开花，就必须在一定的时节把顶芽打掉，这样，侧芽才会得到较好的生长机会，长出更多的侧枝和花芽，才能让我们家收获更多的棉花。”这次活动，我们的收获是很丰厚的。

春天，有些学生发现学校的槐树上生了许多绿色的小虫子，他们会像蚕那样吐出长长的丝，将自己吊在空中。学生对它们产生了兴趣。看到学生那关注的神情，何不再给他们提供一次观察生命活动的机会呢？我鼓励学生用自己喜欢的方式研究一下。部分学生开始饲养起了槐树上的小青虫，有一个小组的记录是这样的：

通过饲养槐树小青虫，我们几个同学发现了它有以下特点：

1.槐虫与蚕宝宝的外形很相似，腹下足的个数是相同的。

2.槐虫更喜欢吃竖放的大片槐叶，而不太喜欢吃我们给它切细的槐叶。

3.槐虫从出生到变成蛹的时间是2 0天左右，当环境改变时也会提前。

4.槐虫变成蛹时不把自己包在茧里。

……

像这样既有探究性又有趣味性的的活动，孩子们表现出了极大的劲头，他们全身心的参与，忘我的研究，对其中的问题孜孜以求，不知疲倦，在他们心里探究成了享受。通过活动，学生获得了关于身边世界的理解，满足学生求知欲，培养学生对科学的感情。

二、以乡土之情为纽带生成研究题目与思路

只要能敞开心灵，我们就能体验大自然的美妙，与大自然和其他生命心神合一。只要我们努力去帮助和关心其他生命，这些美好的情感就会在我们的生命中自由的飞扬。这是我们的生命需要。

2012年的春天气温较低，我按预定计划开始布置学生准备 “花的专题报告会”，学生提出花还没开呢，怎么研究呢？这使我不禁想起了路边的荠莱花开得正盛呢，何不提醒学生去关注一下身边这些默默无闻的小生命呢？大而鲜艳的花朵固然引入注目，而这星星点点的小花同样是一种生命的展示，我们要引领学生关注身边的小细节，形成热爱大自然，关注生活中的一点一滴的意识，关爱生命不止是泛泛而谈，要动用自己的真感情。我提示学生：“路边开了好多小花呢，它们不怕寒冷，从不炫耀自己，早早的就在初春里默默地展示着他们的生命，只不过我们没有注意罢了，难道它们不值得我们去研究吗？我相信你们会有很多发现的！”看学生当时的情形，恨不得马上去找那些路边的小花草，它们已引发了学生的关注，激起了学生观察它们的渴望。课后，看着他们将移栽在花盆中的荠菜花、二月兰视若珍宝的样子，我不禁替他们从心底里感动……

孩子眼里的世界永远是妙趣横生的，只要有他们施展才华的机会，它们的研究就会乐此不疲。根据学生平时的爱好和他们的发现，班级里还成立了课题研究小组，如：“仙人球的花为什么在晚上开放？”“磁铁为什么会吸沙子？”“蜗牛冬天为什么封门？”等；当我们给孩子提供了一个广阔的探究空间的时候，他们的思维就会插上翅膀——飞起来。科学课就是给我们教师提供了一个放手让学生发展的平台，只要我们给学生提供广阔的探究空间，相信学生也就更加爱科学。

三、以乡土科技教材为依据生成研究题目与思路

小学三年级的学生对磁铁、磁现象有强烈的兴趣，在我们用探究、实验的方法了解了磁铁的各种性质以后，学生的研究兴趣更加浓厚了。甚至有部分学生还利用课余时间制作了磁铁作品，兴致勃勃的向我介绍，如果这时结束关于磁铁知识的研究，学生一定觉得很不尽兴，我也觉得有点仓促，何不给他们一次展示自己的机会呢？于是，师生共同约定了近期科技活动的主题：“根据我们学过的有关磁铁的知识，利用课余时间，制作一件小作品，用来玩耍的小玩具或用来帮助人们解决生活中小难题的均可，可以小组合作，也可以自己制作。”同时我也开始设定了以《磁铁作品展示会》为课题的一堂课。

上课铃响了，当我走进教室的时候，一下子被教室里的热烈气氛包容了。同学们的《磁铁作品展示会》早已开始了。

“老师，看我们组的磁性自动秋千！”

“我们组制作的磁性轮船！”

“看我们的童话故事情境剧”

……耳边叫声不绝。我布置学生分组介绍自己的作品，并请其他同学及时给与中肯的评价。

张烨同学举起作品得意的介绍道：“这是我给奶奶设计的寻针仪，把环形磁铁套在树枝上，靠近地面，就可轻而易举的寻到掉在地上的缝衣针了。”

同学们看了一会儿，开始有人提出自己的看法。

“我觉得这件作品很好，能帮助老人。”

“它很有用处，很实用，而且制作简便。”

“能想到关心老人，就很了不起。”

“它不环保，折了树枝，还嫩嫩的呢，对小树有伤害。”

“如果换成别的小木棒就好了。”

在交流的过程中学生们的思维迸出了火花。

另一个小组是这样开场的。“小鸡宝，加油！捉住它！”“竹叶青，加油！”旁边的同学介绍说：“这是我们设计的磁铁小游戏，名字叫‘鸡蛇大战’。用纸各剪一个鸡和蛇的形象，在它们的身子底下粘一块磁铁，放在纸板上，在纸板下面用另一块磁铁操纵，利用同极相斥、异极相吸的特点就可以使他们运动起来，两个同学就可以玩争斗游戏了。”

同学们又开始交流起来。

“他们的方法还真不错。”

“挺有意思的，不过制作的再精美一点会更好。”

“能不能使它们的身子更稳一点？”

孙桂林同学一贯是班里的“点子王”，这会儿，不知又有什么新主意。只见他在自己的课桌上，用透明胶带固定了两块磁铁，然后把自己的铅笔盒放在了上面。“我们的铅笔盒放在桌子上，不小心碰了它，就会掉下去，摔断铅笔，还有很大的噪音，影响上课。这样用磁铁固定了，我就省心多了。”

同学们一致赞同他的想法，认为很有创意，而且这种方法解决了同学们的大难题。

平时最不爱完成作业的王永昌，这次也用酒盒制作了一辆磁力小车，而且装饰美观，行动顺畅，受到了大家的一致好评。其他同学还有什么“小鸡啄米”、“二龙戏珠”……都是利用磁铁制成的玩具。

这次活动给孩子提供了一个发挥聪明才智的空间，充分体验和感受知识与科技的内在联系，通过学生作品展示了他们的动手能力和创造力。在互相评价交流过程中，学生既展示了自己的研究成果，将内化吸收的知识技能呈现出来，不断地检查自己、肯定自己，也在切磋、共享中，达到了完善自己，共同提高的目的。

徐喜凤/山东省邹平县西董镇鹤伴小学

（责任编辑：陈培瑞)