高校思想政治教育在大学生个性培养中的策略探析

刘文芳

（昌吉学院社会科学系 新疆 昌吉 831100）

大学生的思想政治教育已经成为我国高校育才的基础性教育，思想政治教育本身就具有鲜明的特殊性，培养人丰富多彩的个性，促使人的身心健康发展，实现个体的社会化与个性化是其重要的价值取向。同时，大学生作为现代社会中一个非常特殊的社会群体，他们处于我国高等教育的层次上，既有勤劳、开拓、独立、坚强等积极的个性品质，又有懒惰、保守、依赖、软弱等消极的个性品质。高校思想政治教育在当代大学生个性培养中应最大限度地抑制消极个性品质的影响，激发积极个性品质的发挥，将培育健康个性作为重要目标之一，把实施个性教育作为一条重要途径。

一、高校思想政治教育对大学生个性培养的意义

（一）是解决当代大学生个性缺乏问题的呼唤

过去我们的思想政治教育过多注重学生社会层面和道德层面的教育，而忽视对学生自主性及人格独立的培养，过多看重思想政治教育为社会政治服务的“工具合理化价值”，忽视学生塑造完善人格，实现学生的全面、和谐、自由和发展的“目的合理化”。在方法上多采用强制管理和灌输，忽视学生的内心认同。片面强调培养和塑造听话、服从、谦恭、克制和无私的形象，使学生的独立、自主、创造的个性得不到体现。使思想政治教育主体意识模糊或淡化。导致教育对象抹灭自身个性去适应“大一统”的严格规范要求，失去建设自身思想道德品质积极参与知、情、意、行的道德实践过程的内在热情与主动精神。进而出现“知而不信”、“言而不行”、“表里不一”、“知行不统”的双重人格的行为。思想政治教育要适应时代发展要求，改变传统教育培养模式，为塑造学生完善人格，实现学生全面、和谐、自由发展而服务。

（二）是进行和谐社会建设的需要

和谐社会是一个充满活力的社会，它与人的发展活力紧密相连，而人的个性代表了多样性、代表了活力、代表了自由和美，只有进行个性教育，承认个性并包容个性的差异，每个人的尊严才能得到很好地维护，个人创造性地实现才有现实基础，这样才能促进个人的和谐发展。因此，要培养人的主体意识和健康人格才有助于实现人自身的和谐，人自身的和谐有助于人正确分析自己个性中的优良品质和低劣品质，从而更好地促进其个性发展。没有个性教育，就没有人的和谐，就没有中国特色社会主义建设者和接班人的和谐，也就难以构建社会主义的和谐和稳定。

（三）是思想政治教育本身的要求

从思想政治教育的目的来看，思想政治教育的根本目的就是要启发学生的社会主义觉悟，提高学生认识世界和改造世界的能力。这也就是要培育学生作为社会主义建设者所应当具备的主体意识和主体能力，使之充分认识自身在社会主义事业中的主体地位及其所肩负的历史使命和社会责任，增强进行社会主义物质文明和精神文明建设所需要的认识能力、实践能力和创造能力，成为高度自觉、全面发展的社会主义建设者。［1］可见，思想政治教育的目的内在地包含着要弘扬和培育人的主体性，科学发展人的个性。

（四）是当代大学生健康成长、顺利成才的需要

大学阶段是青年个性形成的“定型期”。青少年在基础教育阶段只是形成了个性的毛坯。由于我国基础教育缺乏对健康个性培养和塑造的体制和机制，兼之现在多数大学生都是独生子女，家庭、同辈群体、大众传媒都是影响独生子女大学生个性特征形成的背景因素，使得当代大学生在个性的“毛坯”上出现了不少缺陷，如自以为是、脆弱、缺乏责任心、独立能力差、思想尚未真正成熟,识别能力弱,极易受到诱惑和误导等。而且当代大学生在大学阶段面临着很大的学习、就业等竞争压力和经济压力，心理问题多发。因此，帮助大学生及时认清自我，在个性形成上及时修枝打杈，因势利导，以形成鲜明健康的个性，保证其健康成长、顺利成才，是高等教育特别是高校思想政治教育的重要任务。［2］

二、高校思想政治教育在大学生个性培养中的策略

一般而言，高校思想政治教育对促进大学生全面发展的作用已形成共识，并有一套规范的制度和措施，但往往忽视大学生的个性发展。因此可以通过以下方式来对大学生进行个性培养。

（一）思想政治教育者要树立以人为本的教育理念，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性，尊重学生的个性差异

传统教育体制下，对学生的评价标准单一，教师推崇的是学习好、顺从听话的学生，而富有个性，敢于说真话，敢于发表独立见解的人，往往受到教师的冷遇，不受欢迎。在评价活动中，教育者拥有评价的权力，学生处于被动的地位，其自我评价不被重视。因此，思想政治教育者要更新教育观念，调整大学生个性培养的定位：一方面，教育者要实现几个转化，由片面强调整齐划一向包容个性转化，认识、承认、理解、充分尊重学生的主体地位，不讽刺挖苦特殊个性的学生，不应以过分的共性要求压制学生的个性发展；由单向灌输向双向或多向沟通转化；由过于强调宏观目标向宏观目标与人的自身需要相结合转化，使大学生的个性培养落到实处。例如对于同一个原理的讲解,同一个案例的分析,不同的学生肯定会有不尽相同的理解,教师应该认可并欣赏这种大同之下的小异。挖掘大学生有潜力的某一方面,树立学生的自尊和自信,促使其优势能力的发展,并且引导学生有意识地将其优势迁移到弱势领域中去,使之为今后的自我发展打好基础。另一方面，要通过学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我调节等，培养其自尊、自信、自立、自律等自主性个性品质。

（二）思想政治教育内容应务实细致

由于受到社会经济高速发展带来的形形色色思想的冲击,大学生思想活动的选择性、多变性、差异性明显增强。传统的思想政治教育内容少,结论多,启发诱导少,流于形式化。一些学校对学生的要求过高，思想政治教育内容过于抽象，脱离了大学生的年龄特点和道德需求，因而显得单调枯燥，不能激起学生的兴趣。新形势下,必须正视大学生的思想实际、情感发展水平和实际困难,关注他们的生活感受,避免空洞的说教,从解决学生的实际问题出发,结合他们的发展需求,加强分类指导,把社会主义的核心价值观落实到日常思想政治教育中,激发大学生对思想政治教育的认同。［3］

（三）思想政治教育者应为学生个性发展创造良好环境，增加学生实践的机会，为大学生展示个性提供舞台

首先，优化教育体制。多年来我国的教育往往总是强调教育的社会适应性与实用性，忽视他们的主体性和创造性。因此，必须改变旧的教育体制，以个人和受教育者为本位，以发展个性为中心，给人以更大的思想和行为空间。

其次，要创造良好的校园文化环境。校园文化作为大文化系统中的子系统，是在校园这一特定环境中创造形成的，健康良好的校园文化不仅能潜移默化地影响受教育者的健康成长，而且能培养受教育者的健康个性。对于受教育者来说，学习知识是直接目的，要在学习的过程中培养自身的独特个性，就要营造自由争鸣的学术风气。通过开展各种科学研究、学术讨论和知识竞赛等活动，引导受教育者勇于争鸣、勇于创新、大胆突破，使其个性得以大胆展示和发展。

再次，在家庭环境方面，家庭成员特别是父母是孩子最早的老师,他们的教育观点、教育态度和教育方法等对孩子有着潜移默化的作用，在他们的个性养成中打下深刻的烙印。再次，在社会环境方面，社会是个性形成的宏观环境。在人的个性发展中,社会生活环境起着巨大影响作用，因为人的生存与发展离不开社会,任何个性发展都受着社会的制约。因此，要营造有利于大学生个性发展的思想政治教育环境，即自由、宽松的社会生态环境，这种环境指的是有“心理安全”与“心理自由”的宽松境况，在这种社会环境中，人们的精神可以经常处在“从心所欲”而“不逾矩”的状况中。

最后，高校思想政治教育者对学生实施的教育影响，必须激起学生的主观需要，使合理的要求变成学生自己的兴趣和求知欲，并以此为动力来引导和组织他们广泛开展社会实践活动。心理学认为，个性是可以通过环境的变化和社会实践的参与而加以改变的,具有可塑性［4］。因此，除了在校内开展各类社会活动,也可以开展校外社会实践活动,包括引导大学生开展社会调查、社会考察、对外咨询、勤工助学等。通过社会实践活动,大学生不仅可以获得丰富的社会知识,更重要的是可以从中得到各种能力的培养和锻炼，使大学生在参与、投入各种社会实践活动的过程中,抑制、克服不良个性特征,强化、发展良好的个性特征。可以说，没有社会实践，学生的个性培养就无从实现。［5］

（四）充实大学生闲暇教育

闲暇教育是个性教育的一个组成部分。要通过闲暇教育使学生学会生活，提高闲暇生活质量，使个性得到自由发展。闲暇教育包括闲暇生活价值观教育，培养正确闲暇生活态度以及有关闲暇生活的知识、技能教育，指导学生过文明、健康、科学的闲暇生活。通过各种闲暇活动丰富精神生活，扩大视野、增长知识，使自己的个性道德品质、社会技能、创造才能等得到充分的自由的发展。闲暇教育是为了更好地利用和享受闲暇。其实质就是为了更好地利用和享受人的另一半生命。闲暇时间具有自由性、个人性、自主性，是大学生可以自由支配的，可以直接用于发展个人非直接生存目的的诸种潜本质力量投身的时间。［6］在闲暇时间里，大学生才能够投身于自己心爱的事业或活动，完成从兴趣到志趣再到志向的飞跃，会有丰富的想象力和旺盛的创造力。人在闲暇时间中自主自为活动，是人的创造性发展，人的本质力量的新的证明和充实。充分的闲暇时间能用于博学多闻，为系统学习或职业劳提供广阔的知识背景，还能使人在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性，为某些长远的发展提供广阔的空间。

（五）思想政治教育者与心理学教师结合，着手研究并建立大学生个性分析档案，在此基础上开展教育教学活动

思想政治教育的对象是具有个性心理的活生生的人。这不是由思想政治教育者的主观意志决定的,而是由人们的生产、生活实践决定的。［7］思想政治教师可以通过直接倾听大学生本人的言语而了解其个性，在实践活动中了解大学生个性，通过问卷调查,向同学广泛了解学生个性等途径了解大学生个性特征。结合专业心理学教师的分析和判断，在研究大学生个性特点的基础上,建立大学生个性分析档案,对每个学生的个性心理进行全面、客观分析。在了解学生的需要、兴趣、爱好、理想、信念等个性倾向性和能力、性格等个性心理特征的基础上,创设课堂教学情境，通过设计成才教育、职业生涯规划、心理辅导、恋爱指导、就业指导等专题讲座，针对不同类型的大学生做不同的专题辅导，在和谐融洽的气氛中传授知识,促进学生自主有效地学习,并及时调整教学方案和反馈教学信息、评估教学效果。总而言之,建立在了解学生个性基础上的教育才有可能促进学生良好个性的发展。

总之，加强高校思想政治教育对大学生的个性培养不仅深刻地体现思想政治教育的性质，同时促进学生素质的全面发展，有利于和谐社会建设。思想政治教育者可以通过改革教育观念、充实教育内容、变通教育方式、探求教育途径、建立大学生个性分析档案等方式对学生进行个性培养，使大学生得以健康成长，顺利成才。

［1］［6］刘瑜.思想政治教育的个性教育探究［J］.理论之窗，2009，（8）

［2］李永苍.大学生个性培养与应对策略［J］.中国高教研究，2005，（11）

［3］林少苑.谈大学生的个性化思想政治教育［J］.湖北广播电视大学学，2010，（6）

［4］许平.大学生的个性培养原则分析［J］.宁波大学学报（教育科学版），2007，（6）

［5］于秋波李宇.科学发展观视域下大学生思想政治教育的个性培养［J］.佳木斯大学社会科学学报，2009，（8）

［7］韩静，曹雪.试论当代大学生的个性培养［J］.中国校外教育.2011，（5）