思想政治理论课教学方法和手段的改革与创新研究

秦光银

（重庆城市管理职业学院，重庆 401331）

思想政治理论课教学方法和手段的改革与创新研究

秦光银

（重庆城市管理职业学院，重庆 401331）

针对高职思想政治理论课教学中存在着教学手段落后、教学方法陈旧等问题，在教学中有针对性地加强课堂师生互动和交流、优化课程建设、促进教学手段现代化和积极充实教学内容等工作，实现教学方法和手段的改革与创新。

高职教育;思想政治理论课;教学方法和手段;改革创新

近年来高职教育受到各方重视而发展迅速，取得了较为显著的成就，但是在发展过程中也暴露出一些问题，其中比较突出的就是思想政治理论课的教学方法和手段难以适应新时期教学要求的需要。为进一步促进高职教育的长远健康发展，改革和创新高职思想政治理论课教学方法和手段已经迫在眉睫。

1 高职思想政治理论课教学方法和手段的改革与创新的重要性

高职思想政治理论课是高职开展思想政治教育的主要形式，其教学方法和手段直接关系到高职思想政治课教学状况。在高职教育快速发展的背景下，思想政治理论课教学方法和手段的改革与创新工作的重要性，主要体现在以下四个方面:

1.1 提高高职思想政治理论课教学水平的必要环节

教学方法和手段直接关系到课程教学水平，良好、高效的教学方法和手段可以取得较好的教学效果，反之亦然。这一点对于高职思想政治教育理论课而言更为明显。首先，促进教学方法和手段改革与创新，可以提高教师的教学素养，使其以认真负责的态度积极进取，在原有教学基础上不断谋求更佳的教学手段和方法，促使教学水平持续提升。其次，教学方法和手段的改善，可以简化教学环节，提高教学质量，使教学工作取得更多成效。

1.2 改善高职思想政治理论课教学质量的必要措施

学生是高职思想政治理论课的主体。由于受传统思想政治理论课教学方法与方式的影响，大多数高职学生对这门理论知识课缺乏学习动力，无学习兴趣，不想学习［1］。因此，需要改革和创新思想政治理论课教学方法和手段，使学生能够对这门课产生浓厚的学习兴趣，有效调动其学习的积极性与主动性，促使其密切配合教师的教学工作，以有效改善教学质量。

1.3 夯实高职思想政治理论课教学基础的重要手段

从现实情况而言，落后的教学方法和手段已经成为高职政治理论课教学效果不佳的重要原因。一方面，政治理论课教学内容的表现形式不为学生所接受，学生以消极心理应付政治理论课，使其教学效果事倍功半;另一方面，教学方法和手段的落后使得高职政治理论课教学工作缺乏有效的教育性，教师在授课过程中经常是就事论事，无法在授课中寻求有效激活学生思维的主线。改善教学方法和手段，解决这两个薄弱环节，可以有效夯实高职思想政治理论课教学基础。

1.4 促进高职思想政治理论课教学工作与时俱进的有效途径

新时期社会经济发展迅速，各种新思想、新思潮正在猛烈的冲击着人们的思想意识，影响着人们的思想观念、心理状态、行为习惯和思维方式。高职学生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期，受外界影响尤为明显。传统的思想政治理论课教学手段与方法难以有效解决高职学生在新形势下所面临的思想困境，导致现在高职学生群体中的拜金主义、享乐主义、利己主义等不良倾向愈演愈烈，对其正常成长产生不利影响。改革与创新教学方法和手段，可以使思想政治理论课尽力满足学生诉求，促进教学工作与时俱进。

2 高职思想政治理论课教学方法和手段存在问题及原因分析

随着科技的进步和社会的发展，高职在快速发展的同时也产生了很多问题，在思想政治理论课教学方法和手段中存在的问题，主要集中在以下四个方面。

2.1 注入式教学，缺乏对学生创新意识的培养

注入式教学方法也被人们形象地称之为灌输式或者填鸭式教学法，它是现在高职思想政治理论课教学工作中比较常见的教学方法。著名教育家保罗·弗莱蕾曾对注入式教学方法有个形象的比喻，他认为讲解会把学生变得像容器一样，成为教师任意灌输知识的储存器，某些教师认为灌输的越多、越彻底就是好教师，学生越是能够无条件的全盘接受就越是好学生［2］。如同保罗·弗莱蕾说的那样，高职政治理论课教师将需要讲解的知识简单地作为现成的结论机械地灌输给学生，而丝毫不给其发挥和思考的余地。这种单纯的注入式教学完全没有考虑到学生的理解能力和实际需求，单纯强迫学生死记硬背，严重影响到学生自主学习能力的培养，扼杀了学生创新意识和创新能力的发展。

2.2 单向性教学，师生之间缺乏有效的互动和交流

受我国传统教学理念和其他教育主体教学方式的影响，现在我国高职政治理论课教学方法和手段大多是教师在课堂上唱“独角戏”，孜孜不倦地进行讲解，而学生则是在课堂上默不作声地听讲，课下通过背诵记忆的方式来掌握政治理论课知识点。在这个过程中，教师成为知识的权威传播者，学生沦为知识的被动接受者，师生关系完全是单向进行的。诚然，政治理论课需要学生直接借助背诵等记忆方式掌握一些必须的知识点，但无可否认的是，这种做法会导致师生之间和学生之间缺乏必要的交流，进而产生隔阂，严重影响到高职政治理论课教学效率。

2.3 教学方法守旧，无法调动学生学习的积极性和主动性

现在高职思想政治理论课教学采取的仍然是传统的教学方法，采用统一的教学模式、教学大纲和教学课本。在这种守旧的教学方法下，教师无须充分了解学生的实际需要和内心诉求，也可以忽视教学规律而凭借自己的已有认识和习惯、经验等因素开展教学工作，实际上难于激发学生对思想政治理论课的兴趣和热情，其学习积极性和主动性不高，使预设的教学目标难以达到［3］。同时，由于长期使用这种简单而又枯燥的教学方式，使学生精力分散、无心学习，甚至产生心理疲劳乃至抵触情绪，从而使政治理论课的教学实效性大打折扣。

2.4 教学手段落后，现代信息技术在教学工作中应用不足

信息技术在现代社会中的作用越来越大，高职思想政治理论课教学方法和手段也应该随着时代的前进而不断优化。在高职思想政治理论课教学中，现代信息技术在教学工作中的应用明显不足，很多情况下仍然是教师靠着一支粉笔加黑板的传统手段讲解马克思主义的理论知识［4］。其实，现在高职很多课程都实现了现代化教学，多媒体等现代教学手段的使用率也已经达到了较高程度。与此形成鲜明对比的是，有着与时俱进鲜明特色的马克思主义仍然还在用最传统的教学方式来讲解和宣传，这不能不引起我们的反思。教学手段落后，现代信息技术在教学中应用不足的局面，将影响到高职思想政治理论课教学工作预期目标的实现。

3 高职思想政治理论课教学方法和手段的改革与创新途径

面对高职思想政治理论课中存在的问题，分析其产生的原因后，可从以下四个方面开展工作，以有效促进政治理论课教学方法和手段的改革与创新。

3.1 注重以生为本，加强课堂师生互动和交流

高职思想政治理论课教学工作中要充分认识到学生的主体性地位，让高职学生成为政治理论课学习的主人，以有效增强高职思想政治理论课的实效性，提高教学水平和教学质量。大量关于课程实践的研究成果表明，思想政治理论课教师作为唯一主体的教学方式不利于教学工作的开展。实行教师和学生双元主体在课堂教学工作中的互动交流，能够充分调动师生双方和同学之间的积极性和主动性，使思想政治教育理论课教学能够更加贴近现实需求，满足学生的心理诉求，使其在教学活动过程中自觉而主动地去接受思想政治理论教育，有助于达到课程教工作的预期目标和效果，提高教学工作的质量。

3.2 优化课程建设，促进理论与实践内容互补协调

高职院校应当改变思想政治理论课落后的课程形式，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以优化知识结构、重视能力培养为出发点;以实施素质教育、促进学生全面发展为目标;以培养学生创新精神、实践能力为重点，加强课程整合和课程群建设。构建整体优化的课程体系，逐步实现教学方法和手段的改革与创新。首先，创建能够促使学生主动学习、积极进取的课堂环境，以利学生自主学习，主动接受各种思想政治理论。其次，要积极协调理论与实践内容，实现互补协调，使学生不仅能够牢记各种理论知识，还能够深入理解其内涵，并在现实生活中有效应用这些理论知识。

3.3 促进教学手段现代化，丰富课堂教学形式

现在社会科技发展迅速，高职思想政治理论课教学方法和手段也应该与时俱进，积极借助多媒体教学设备、扫描仪器等现代手段丰富课堂教学形式。在课堂教学中，如果缺少有效的教学形式，再好的教学方法和手段也难取得预期的教学效果，这对于理论性极强的思想政治理论课而言更为明显。在高职思想政治理论课中，一定要重视教学手段的现代化，如在教室安装投影仪，点评学生作业时可以把做得特别好的作业扫描并投影到屏幕上给全班同学展示，以鼓励大家向其学习。在多媒体教学设施完备的教室，应充分利用幻灯、视频等进行多媒体教学，最大限度地发挥视听觉的作用，获取最佳效果。［4］

3.4 积极充实教学内容，调动学生的学习兴趣

教学活动中，学生是影响教学成败的主体，在高职思想政治理论课中尤是如此。高职思想政治理论课教师可以根据课堂教学内容、自己的特长及班级中学生的发展水平、学习能力和专业特点等因素，积极创新教学内容，如在教学中主动添加国内外新闻实事、NBA赛事、名人轶事和摄影作品等各种相关案例和内容，使理论知识的讲解更加生动形象，将枯燥无味的理论知识完美融入学生真心喜欢的内容，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。可以说，高职政治理论课教学内容与学生的相关度越高，就越有针对性，越容易引起学生的注意，达到较好的教学效果。

改革与创新高职思想政治理论课教学方法和手段是一项长期的工作，只有在教学过程中与时俱进、不断进取，方能促使教学工作取得预期效果，达成既定目标。

［1］ 尚艳琼.社会转型期高职院校学生特点及其主体性建设的意义［J］.硅谷，2009，（6）.

［2］ 保罗·弗莱蕾.被压迫者教育学［M］.上海:华东师范大学出版社，2001.

［3］ 杨美平.高校思想政治理论课开放性教学方法研究［D］.衡阳:南华大学，2011.

［4］ 刘文萍.高校思想政治理论课教学方法和手段的改革［J］.萍乡高等专科学校学报，2007，（1）.

［5］ 章娇娜.高校思想政治理论课教学方法和手段最优化的研究与实践——以思想道德修养与法律基础课为例［J］.广西青年干部学院学报，2011，（3）.

A Study on the Reform and Innovation of the Teaching Methods for the Course of Ideological and Political Theories

QIN Guang-yin
（Chongqing City Management College，Chongqing 401331，China）

To solve the problems in the teaching of the course of ideological and political theories in vocational colleges such as out-dated and obsolete teaching methods，this essay presents reformative and innovative measures in the aspects of enhancing the interaction and communication between teachers and students，optimizing the curriculum construction，promoting the modernization of the teaching methods and actively enriching the teaching contents.

higher vocational education;the course of ideological and political theories;teaching methods;reform;innovation

G641

A

1008-8032（2012）02-0004-03

2012-03-22

2010年重庆市教委教改课题（cqjgkt103452）

秦光银（1974－），讲师，主要从事思想政治教育的研究。