浅谈显微数码互动技术在病理学实验教学中的应用

王 烨，蒲红伟 田为真 李晓梅

(新疆医科大学厚博高职学院，新疆 乌鲁木齐 830011) (新疆医科大学基础医学院，新疆 乌鲁木齐 830011) (新疆医科大学厚博高职学院，新疆 乌鲁木齐 830011)

浅谈显微数码互动技术在病理学实验教学中的应用

王 烨，蒲红伟 田为真 李晓梅

(新疆医科大学厚博高职学院，新疆 乌鲁木齐 830011) (新疆医科大学基础医学院，新疆 乌鲁木齐 830011) (新疆医科大学厚博高职学院，新疆 乌鲁木齐 830011)

显微数码互动技术是传统显微镜技术和计算机网络技术、数码摄像及图像处理技术相结合的产物，弥补了传统显微镜功能的不足，大大提升了实验教学的质量。将其技术应用于病理实验教学中，不仅达到了实验教学过程中师生互动、资源共享的效果，而且对于培养学生对病理学学的学习兴趣及动手能力、创新实践能力都起到了明显地促进作用。

显微数码互动；实验教学；病理学

病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理学改变(包括代谢、功能、形态结构的改变)的学科，是一门重要的医学基础课，同时也是基础医学和临床医学之间的一门桥梁学科。病理学实验教学是病理学教学的重要组成部分，显微镜是病理实验教学过程中必需的实验仪器，是教师和学生认识微观世界的主要手段。以往由于实验技术和实验室条件所限，在实验教学中使用的都是传统的普通光学显微镜，学生处于被动的接受状态，大大限制了学生学习的主观能动性，学生独立思考的空间根狭小。

目前，现代高校形态实验室都已建立显微数码互动实验室，均已配备了显微数码互动系统，并且将显微镜与数码摄像系统、计算机系统和网络相互结合，把现代信息技术融进医学教学的课堂，在师生共享清晰图像的同时，还能利用语音系统互相交流，实施互动。显微数码互动系统，一方面使师生之间的交流更加直观而有效；另一方面也可使教师及时地给学生以指导或帮助，还可以发挥计算机强大的图像处理和保存功能，为病理学实验教学方式带来了革命性的变化。

1 显微镜下图像显示更清晰，观察更灵活

实验课时学生在显微镜下观察到的各种组织切片都可通过计算机的显示器即时显示[1]，显微数码互动系统显示的画面更清晰，不失真，学生可以通过计算机的软件系统对局部微小的病变进行放大，如在观察风湿性心脏病的切片时，观察重点是风湿小体的形态，其小体中的Aschoff细胞的核在纵切和横切的切面上核的形态是不同的，以往应用传统的普通光学显微镜，学生对其中的毛虫样细胞和枭眼细胞的形态很难辨认清楚，而现在利用显微数码互动技术中的放大效果则可以清晰的观察这两种细胞核的形态特点。同时也便于学生对观察到的病变进行提问或者获得更多的了解。

2 图像的捕捉、存储功能使教与学的交流更方便

教师使用的显微镜和学生使用的显微镜都与相应的计算机相连接，学生在镜下观察到的典型病变进行指导、确认，之后学生可利用计算机中设置好的软件对相应图像进行捕捉，并可存储，以便于学生自主学习、课后复习以强化学习重点[2]。教师可以监控任何一计算机上存储的照片并可对其进行保存，以丰富教学资源。教师也可以就学生随时观察到的病理变化、不懂得知识点，进行及时的、“一对一”的讲解，把问题在课堂中、在当时就得到解决。

3 图像的对比分析功能有利于学生加深对实验内容的理解和掌握

在实验过程中，显微数码互动技术便于学生对一些相似的病变或者是相似的细胞、组织通过计算机的软件处理功能将其放在一起进行对比分析。例如在讲授炎症基本病变中的渗出时，要求学生要在显微镜下区别各种炎症细胞的形态，这些炎症细胞的形态相似，学生可通过计算机的处理将其放在一起进行对比、分析；也可以在学习肝细胞脂肪变性时，把正常的肝组织细胞图片也放在一起进行对比、分析，这样就可以找出它们之间的异同，加深对其形态的理解和掌握。同时也使学生在学习过程中，对学习的内容可以进行巩固，加强各专业之间的联系，使学生能够综合、全面地掌握知识。

4 促进实验考核方法的改进

原来对病理实验的测试是对考试的学生(每次20人)发放预先准备好的考试切片及答卷，由学生对其进行观察之后对病理变化特点进行描述并做出病理诊断。这种考试方式耗时较长，而且需要准备一定数量典型病变的切片，现在通过显微数码互动技术，教师在实验考试之前只需要对典型病变通过显微数码互动平台进行拍照，建立考试图片库，通过计算机软件使有限的资源得到充分的利用，提高了速率，并节省了人力物力，大大提升了学生对病理学实验切片的掌握，同时也强化了实验考试的效果[3]。当然还可以采用在教师1人监控下，在多台显微数码互动计算机上同时对多个同学进行不同内容的考试，当时做答，当场进行评分的方式进行实验考核。

实践证明，显微数码互动技术能充分利用有限的学时，同时利用灵活的教学方法去激发学生的思维能力，提高学生的积极性和主动性，改变传统病理学实验教学抽象、枯燥、满堂灌的教育教学模式，充分发挥教学过程中“教师启发、学生参与、师生互动”的作用，增强教学效果，提高教学质量。为培养实用型、技能型、创新型人才奠定基础。

[1]谭三勤，曾腊初，杨挚鹰，等.显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2006，24(11)：103-104.

[2] 李久蕊.显微数码互动实验室在病理学实验教学中的应用[J].西北医学教育,2006,14(6): 696-697.

[3] 杜丽坚,冷静.数码显微互动实验室在病理学实验课教学中的应用[J].南京医科大学学报：社会科学版,2005,4(1): 368-370．

[编辑] 一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.06.028

R361；G642.423

A

1673-1409(2012)06-R059-02

2012-03-23

新疆医科大学国家级基础医学实验示范中心基金(YG201103)

王烨(1983-)，男，新疆乌鲁木齐人，助理实验师，研究生，主要从事病理学教学与研究工作。