“宇宙中的地球”体验式学习的尝试

重庆市梁平中学（405200） 邓绍辉 重庆市梁平红旗中学（405200） 刘存书

“宇宙中的地球”体验式学习的尝试

重庆市梁平中学（405200） 邓绍辉 重庆市梁平红旗中学（405200） 刘存书

强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者的潜能真正发挥出来，是提高学习效率的有效方式。通常将传统学习方式比喻成“观摩游泳”，将体验式学习方式比喻成“自己游泳”。传统学习通过教师和书本讲解正确姿势，但是无论讲解观摩如何细致，学生若不亲身体验是学不会游泳的。而体验式学习就是让你亲自下水，在摸索中与教练不断沟通，发现自己的盲点，总结姿势技巧，学习主体是自己，而池边的教练只是一面镜子，为你的表现不断作出回馈及鼓励。

高中地理教学中如何进行体验式学习呢？选定好体验主题是关键，体验主题的确定首先要从学生的兴趣和愿望出发，并了解学生已有的生活经验和实践能力。其二，选定主题应具有地理学习价值，学生学习时间和精力是有限的，选定主题应既是地理学习重点又是学生学习难点问题。其三，学生通过选定主题的体验式学习，要有利于提高学生地理“问题解决”的能力。因为体验式学习的最终目的并不是为了解决某一个具体地理问题，而是通过问题解决的过程来激发地理学生思维，改善其地理认知结构，提高其地理学习能力。体验式学习的形式可以是学生个体独立进行，也可以是学习小组合作进行的。

一、学生个体的体验式学习

“宇宙中的地球”单元地方时主题就适合学生个体进行体验式学习。传统教学，教师会用地球仪、三球仪或计算机多媒体向学生演示地球自转，教师逐步推导出地方时、区时的概念和换算规律。教师觉得讲得很清楚，认为学生应该搞懂了，可学生一做相关时间的练习就出问题。即使教师反反复复讲许多次，学生学习效果还是不太理想。经分析教学失败原因为，理解地方时要求学生大脑中具有静态地球上的经纬线和动态地球自转的空间感，而教学之初，学生没有地球是球体的感知，看不见地球上的经纬网，也感受不到地球的自转，学生没有这些相关的体验，理解地方时当然非常困难。

进行体验式学习时，教师将体验主题分解为多个任务或问题有步骤地进行效果较好。地方时体验式学习过程可分为两个阶段，阶段一自制地球仪和绘制经纬线。任务一，完成地球仪的制作。制作之初要求学生观察地球仪的形态和地球仪上的组成要素。实践发现，学生制作地球仪的积极性很高，有用乒乓球做的，篮、排球做的，黏土做的，柚子做的，将买来地球仪的纸质去掉重新做的，各具匠心，各有特色。一同学做的地球仪很特别，一根铁丝穿过用黏土做的球体，将地球仪的倾斜做的很巧妙。任务二，计算出自制地球仪的比例尺。任务三，思考地球仪上为什么要绘经纬线，之后在地球仪上绘制经纬线，并在地球仪上标出梁平县所在的位置。学生通过制作地球仪的球体，计算比例尺，思考经纬线的作用，绘制经纬网，逐步将对地球仪的认识扩展到对地球的认识，将具体地球仪上的经纬网的空间感想象在了地球之上，从而在学生的大脑中形成了地球和经纬线的静态空间关系认识。

阶段二体验地方时及其变化。任务一，演示地球自转。学生用自制地球仪在小组、全班演示、讲述地球的自转运动，学生分别充当演员和评判员，这个过程学生大脑中会较好地建立起地球自转运动的动态空间感。任务二，体会地方时及其变化。学生一只手拿着自制地球仪，学生另一只手用红色铅笔代表太阳光线正对地球仪上梁平所在经线，完成以下任务：①在地球仪上画出昼半球和夜半球的分界线，说出梁平现在是白天还是黑夜？②说出梁平现在的地方时以及和梁平地方时相同的地方，自己选定另外几根经线说出他们的地方时；③用地球仪模拟地球的自转，观察和说出梁平地方时会出现怎样的变化，描述出梁平地方时的变化规律。这样“地方时”的学习会收到了较好的效果。

二 、小组合作的体验式学习

小组合作的体验式学习适合学习难度较大，需要同学之间分工协作的体验主题，这种形式有利于同学之间互相帮助，节约时间，培养团队精神。传统教学太阳高度及其变化，学生学习非常困难，效果很差。为了深入理解太阳高度和地方时以及它们之间的关系，我们确定了测定当地经度、纬度的体验主题，该主题适合小组合作的体验式学习。教师事先一周给学生发放 “测定经度、纬度报告表”，并就测定的意义和要求做了交代，组建了测定小组。

测定经度、纬度报告表

9月23日和10月6日各测定了一次，学生们积极性很高。田安玲同学这个小组的测定报告给我们留下深刻印象，现将该小组测定报告部分内容摘录如下：（以下数据、文字均源于学生的原始材料，教师未作改动）

器材：泡沫板、小竹杆、中性笔、手表、直尺。

竹杆四根，为减少误差，四根竹杆同时观测。（选10月6日这一次数据）。

记录的数据：（竹杆长度单位cm，时间为北京时间）

时间竹杆11时12分11时25分11时36分11时47分11时56分12时07分12时16分12时26分12时27分12时46分12时57分13 时 07分13时17分11.8 10.5 10.1 9.7 9.4 9.2 9.0 8.9 8.8 8.7 8.6 8.8 8.9 9.1 12 9.7 9.2 8.9 8.6 8.5 8.2 8.1 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.6 18 14 13.2 12.2 12 11.6 11.2 11.1 11 11.2 11.3 11.5 11.6 12 12.5 10.2 9.8 9.4 9.0 8.8 8.6 8.4 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8

分析数据：

当竹杆影子最短时为正午，影子最短时2、3、4号竹杆的时间相同，排除不同的1号竹杆。

经度、纬度计算过程：

因为太阳直射点三个月（约90天）由赤道移动到23．5°S，所以每天直射点南移的纬度数值为23．5°除以90， 10月6日太阳直射点向南移动了13天。

所以1 0月6日太阳直射点的纬度约为23．5°/90°*13＝3．36°（S）

设当地的纬度为X，则： 57．66°＝90°-（X＋3．36°）； X＝28．98°N

设当地经度为Y， 则： Y＝120°-26/4°＝113．5°；Y=113．5°E

分析：9月23日太阳光线很弱，竹杆的影子长度很难准确确定，误差比较大。10月6日实验时天气晴朗，竹杆影子长清晰易确定。通过亲自做试验，我们对太阳高度、和正午太阳高度以及地方时的概念理解清楚多了，发现太阳高度会随着地方时和纬度的变化而变化。这种学习活动我们不仅学到了知识又锻炼了我们的动手和同学之间的协作能力，我们学到了许多课堂上学不到的知识。