新建地方本科院校软件工程教学实验中心建设和教学模式的探讨

蒋琳琼

（梧州学院 计算机科学系，广西 梧州 543002）

新建地方本科院校软件工程教学实验中心建设和教学模式的探讨

蒋琳琼

（梧州学院 计算机科学系，广西 梧州 543002）

针对软件工程教学实验中心建设和教学存在的问题，结合新建地方本科院校自身的特点，从软件工程教学实验中心建设、实验教学理念改革、实验教学体系建设等方面探讨了新建地方本科院校软件工程教学实验中心建设和教学模式改革的具体措施。

教学实验中心；新建地方本科院校；软件工程专业；教学模式

新建地方本科院校以培养工程应用型人才为目标，应高度重视实验教学中心建设，投入大量经费，使软件工程实验教学中心得到快速发展，实验设备的数量和水平逐年提高、教师队伍不断壮大、运行机制不断完善，成为学生实验学习、实践训练、专业培训、毕业设计、创新实验的重要基地，有力地提高了学校的办学能力与办学水平。而且，应不断摸索和完善相应的教学体系。

针对目前高校普遍存在应用型软件人才培养动手能力弱和职业素养差的问题，培养高素质应用型人才成为新建地方本科院校办学定位的必然。提升实践教学在高等教育中的地位旨在提升以学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力、科研能力等为主的应用能力。软件工程教学实验中心建设和教学模式的改革就是要落实到注重培养学生实际动手能力、创新思想和创业能力的培养目标上来，这个是值得探讨的问题。

软件工程教学实验中心逐步发展成为一个具有坚实的学科基础、拥有先进的实验教学体系、优良的实验设施条件、丰硕的教研教改成果、充满活力乐于奉献的教学团队的实验实训教学基地和工程创新能力培育基地。

1 新建地方本科院校软件工程教学实验中心建设和教学现状分析

1.1 办学目标不明确

目前新建地方院校软件工程专业的学生不论从生源水平还是教学条件方面都不能和国家重点院校相比，但是新建地方院校却学习和采取与重点院校相似的人才培养目标定位、专业培养方案、教学计划。这就使得新建地方院校软件工程专业的专业定位与社会需求脱节，毕业生既无科研优势，也无技术优势。

专业培养定位与社会需求存在结构性矛盾，社会对软件工程专业人才期望呈现多样化，而新建地方院校在软件工程专业人才培养定位上有明显偏差，缺乏合理的分类，满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。教学内容的设计存在盲目性，学生的专业知识结构不合理，不能很好地适应岗位要求。

1.2 学生无创新思想与实践能力缺乏

新建地方本科院校尽管现阶段教学实验建设取得了比较明显的成效，但也还存在一些深层次的问题，亟需加以研究与解决。总体上说，真正落实培养学生创新思想与实践能力的软硬件建设有待进一步提高；贯彻 “实践教学及培养应用型人才”的教学方法需要进一步深化。主要表现在：实践教学体系和学科、专业及课程建设之间的关系还需有效地理顺；实践教学体系还有待进一步完善；实践教学教师队伍建设需进一步加强；实践教学模式、内容或项目、方法需要加强探索、研究和完善。这些都是软件工程教学实验中心建设和教学模式改革着重研究与解决的。

实习实践环节缺乏，大多数院校以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱钩、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节，往往造成学生实践能力差，难以满足用人单位的需求。

1.3 师资建设滞后

教学一线的教师教学任务繁重，无暇从事应用项目的开发科研工作，只为教学而教学，缺少实践应用经验，无法在项目应用上给学生提供更好的指导建议。

用人机制欠缺，激励机制不完善，不能充分地发挥教师的一技之长，使得教师积极性、主动性、创造性严重受挫，高素质师资配备没有及时跟上，难以确保教学质量。

2 软件工程教学实验中心建设和教学模式改革的目标与建议

软件工程教学实验中心建设和教学模式的改革主要是针对目前高校普遍存在应用型软件人才培养动手能力弱和职业素养差的问题，贯彻与实施学校“应用型人才培养”的宗旨。

软件工程教学实验中心建设与教学模式改革整体目标是：以培养 “基础扎实、素质高、能力强”的应用型人才为宗旨，坚持 “立足地方经济建设”的办学定位，贯彻 “实践教学与课堂教学相结合”的教改思路，建设有利于培养学生创新精神、创新能力和实践能力的教学条件。使学校培养的人才能够具备扎实的专业基础以应对不断变化的知识结构，迅速融入业界环境，解决实际问题。拓展软件工程专业的教师和学生的视野，促进教师科研水平和学生综合实践能力的提升，将学生培养为基础知识扎实、综合素质较高、实践能力强、具有创新意识的适应市场需求的复合型人才。

2.1.软件工程教学实验中心建设

2.1.1 重点建设院属系管的基础教学条件 （包括公共机房等计算机教学环境、基础课实验中心、教室环境）和实践能力培训平台。

2.1.2 做好软件工程教学实验中心建设优先顺序的选择：优先建设提高教学质量效果显著的项目；整体规划充分、科学，有利于软件工程教学实验中心长期高效发挥作用的项目优先。

2.1.3 做好综合整改，在专业调整的基础上，结合学科已有的建设成果进行综合建设，使学校公共资源利用效率最大化。

2.2 改革实验教学理念

2.2.1 完善实验教学相关政策。为保证实验教学理念的贯彻实施，保障实验教学的水平、质量和效果，学校要制定 《软件工程实验室工作规程》、《软件工程实验室工作人员工作规范》、 《软件工程教学仪器及管理办法》、 《软件工程实验室开放管理办法》等一系列相关政策文件[2]。并投入大量的人力、物力、财力，完善实验教学条件，促进实验教学体系的进一步完善、实验教学内容和方法的进一步改革，加强实验教学环节的组织与监控力度、实验教学队伍的建设与管理力度，进一步确立实验教学在学校人才培养和教学工作中的重要地位。

2.2.2 实验教学的改革思路及方案。根据软件工程实验教学中心的目标和实验教学的理念，软件工程实验中心教学可从以下几个方面进行改革。

第一，强化基础理论素养与基本实践技能，提高实验学时在整个教学学时中的比例，着重于学生的技能、能力等培养，有助于培养大学生的创新思想、实践能力和创业精神。

第二，建立实训过程与项目升级的可控性体系，软件工程实验教学中心的建设要与地方经济建设和社会发展紧密联系、与学科建设形成的有利条件紧密联系，构建适应社会需求的人才培养实验教学体系。

第三，软件工程实验教学中心要密切与学科建设、专业建设、课程建设相结合，使各种教学基本建设相互促进，共同改善学校的教育教学条件，以达到最大限度地提高学校教学质量的目的。

第四，加强校企合作，通过采取 “课程培训+工程训练+企业实习”的培养方法，与地方相关企业建立校外实践基地，制定软件工程专业人才培养方案，积极同企业开展合作办学，逐步实现软件工程专业人才培养和社会需求之间的无障碍对接。

2.3 实验教学体系建设

软件工程教学实验中心不仅承担着软件工程专业本科学生的实验教学任务，也是 “全国计算机水平与资格”考试报名和考试的地方。

2.3.1 根据学生在不同学习阶段的知识结构和能力结构要求[2]，构建了学科基础教学平台、专业基础教学平台、专业综合和创新教学平台四大层次的实验教学体系

学科基础实验教学平台，主要面向刚入校的大学一年级和大学二年级的学生，进行基础理论知识与基本实践技能的强化训练，帮助学生理解学科基本知识、掌握专业基础理论、基本方法。

专业基础实验教学平台，针对计算机专业大学二年级和大学三年级的本科学生，以项目实践为平台，以项目促教学，培养学生专业基本技能和软件工程实践能力。

专业综合实验教学平台，针对计算机专业大学三年级和四年级的本科学生，以毕业论文的设计与制作为出发点，进行本专业综合实验技能训练，培养学生专业知识的综合运用能力和创新能力。

创新实验教学平台，主要针对有实践创新能力的学生参加，通过大学生课外科技创新活动和实际工程应用项目，如：“全国软件设计大赛”、“建模大赛”等各级各类竞赛，提高学生的工程实践能力和自主创新能力。

2.3.2 实验教学与科研和社会应用实践[3]结合。

第一，利用科研优势增强实验教学能力，以提升教学能力促进科研的发展；

第二，实验教学以提升学生创新能力为出发点，充分利用实验教学引导学生创新实践，激发学生创新意识和科学研究素养；

第三，注重实验教学与社会需求相结合，增强实验教学的应用性。通过对教学成果的应用与反馈，经过不断地总结和提高，形成了具有特色的项目工程实验教学方法与手段，取得了良好的实验效果，保证实验教学的质量。

2.3.3 注重师资队伍的建设。建立建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建立健全高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平。组建教学水平高、科研能力强、热爱教学工作的师资队伍积极投入实验教学工作，实现实验教学与理论教学的队伍互通。引导和激励高水平教师积极投身实验教学改革和研究。

第一，软件工程实验教学中心制定了专门的人才培训计划，采用走出去和请进来相结合。如通过引进高学历、高职称的专业人才来充实软件工程实验教学中心的实验教师队伍，定期派教师到外地参加专业培训和进修、定期组织一系列的学术活动，鼓励教师进行在职进修。

第二，鼓励实验室教师和实验管理人员参加各类实验教学、实验室建设与管理的研讨会，每年有计划地选派青年骨干教师去进修和学习。

第三，开展实验教学质量监控与评价工作，经常性地组织交流实验教学方法及经验，不断提高实验教学质量。

3 软件工程教学实验中心建设和教学模式的改革的特色与创新点

3.1 构建教学质量保障体系

3.1.1 将软件工程中过程化管理的方法引入实验教学管理，对从设计到实施的教学全过程进行动态跟踪、监控和管理。

3.1.2 实验课程设置强化专业基础与适应产业需求相协调。根据对软件产业的市场动态分析研究，确定软件工程实验知识体系、整体架构和基本方法，以培养学生解决实际工程问题的综合能力为重点，构建实施融合市场需求和产业需求的全新课程体系。

3.1.3 实验课程的设计兼顾验证性、操作性、设计性、综合性、创新性，形成结构完整、具有特色、内容先进的实验课程体系，使学生能全面地掌握系统的操作知识及系统的设计和分析方法，以适应当前市场与产业对人才的需要。

3.2 实验教学方式的针对性

3.2.1 项目化授课方式，整个教学过程以软件工程项目为主线，以项目为载体，来驱动理论知识的讲解，使从学生看教师完成项目，到在教师指导下学生完成项目，最后到学生独立完成项目。

3.2.2 授课方式突出新颖性与操作性，教师上课时要讲解的项目，及学生所要完成的项目，均是来自企业、事业单位实际面对或需要解决的问题，是实践性极强的真正项目。

3.3 以培养学生的自主学习能力和创新能力为导向，逐步推动实验室开放

随着软件工程教学中心相关制度的完善，逐步开放实验室，培养学生的创新能力和增强其实践能力，在注重知识、能力和素质协调发展的同时，突出学生学习的自主性。在师生关系定位上，确立教师的实验教学主导与学生实验学习主体相结合的原则。

3.3.1 实验教学时间及内容的开放。软件工程教学实验中心开放不仅仅在于对学生的开放，而要注重实验教学内容上的开放。主要表现为：一是从教师的研究项目、课题及实验中心与企事业单位的合作项目中，尽可能地提供多个综合性、设计性实验，由学生自由选择；二是要提倡学生通过自己创新，带着问题进入实验室，比如他们的毕业设计、毕业论文中的一些问题，这样在促使他们自主学习、自我研究和自我发展的同时，教师给予必要的指导。

3.3.2 以软件工程教学实验中心为平台，组建形式灵活的学生科技兴趣小组。注重创新能力与实践能力为前提，提倡学生根据自己的兴趣自发组成兴趣小组，对自己感兴趣的科研题目进行研究，如可以参加社会上的设计竞赛、由学校和老师组织的科研活动、与专业相结合的公益活动等。一是通过兴趣小组锻炼，学生获取了与专业相关的知识和实践技能，并为学生主动参与社会竞争，发挥所学专长谋求自主创业和发展打下基础；二是激发学生的学习兴趣，有效地调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘和培养学生的实践能力、创新能力和开拓意识；三是为个性化人才的脱颖而出创设条件，提供舞台。

3.4“引进来与走出去结合”，加强产学研合作 [4]，实现实验中心投资的增值

在软件工程实验室的建设过程中，为了能将目前先进的技术引入到实践教学中，积极与相关企业联系，建立了联合实验室。同时，充分利用实验中心的教学资源及设备，积极投入到相关企、事业的项目建设中。一是促使学生了解社会、接触生产实际，在学习和巩固书本知识的同时，加强实践动手能力、培养创新意识，使学生生产实习、毕业设计等实践教学环节、学生的毕业设计或论文的选题更具真实性及适用性；二是深化了产学研合作人才培养的模式，拓宽了学生的就业渠道；三是企业与学校共同进行科技攻关，解决技术难题，提高企业的市场综合竞争力，促进地方经济的发展。

4 成果的应用与推广价值

新建地方本科院校软件工程实验教学中心的建设可大幅度地提高学生的工程化实践能力，培养一批理论基础扎实、实践能力全面，又具备开拓精神、竞争力及自主学习能力的工程型技术人才，为地方经济建设提供坚实的人力资源优势。社会经济效益明显，具有一定的辐射面与影响面。

4.1 新的实验教学方式以及现代技术的融入，使中心具备培养高素质、实用型、应用型、具有创新能力的技术人才的条件，成为创新人才培养基地和实验教学改革的研究和实践基地。

4.2 通过加强校企合作，对市场、产业界需求的动态分析，不断地优化资源体系，树立了以能力培养为核心的实验教学观念，构建有利于软件工程类学生实践能力和创新能力培养的实验教学体系。引入实训环境和实训项目，真实模拟企业工程环境，为市场、企业输送具有创新能力的软件工程人才，产生良好的实验教学效果。

4.3 建立面向服务外包的软件人才培养实验环境。实验教学中心的基础教学实验室和专业教学实验室还面向校内外其他相关专业开放，并提供实验教学支持。本着服务于地方经济的宗旨，实验教学中心还面向校内外企业和相关组织提供相关的培训和服务，为软件工程专业学生提供与产业界接轨的、良好的实验条件。这些培训和服务主要包括：“软件企业岗前技术培训”、“高级软件开发技术培训”等。

新建地方本科院软件工程教学实验中心建设和教学模式虽有诸多弊病，但只要坚持改革创新，不断学习先进的教学经验和成功人才培养模式，结合本校特点，一定会探索出一条符合区域内经济发展和社会发展需要的计算机人才培养模式，为区域内或我国信息产业的发展提供大量的人才储备。

[1]冯志林,等.基于CDIO的软件工程专业教学改革[J].现代计算机,2011 （27）.

[2]王志平,等．软件工程实验室建设和实验教学的探索[J]．实验科学与技术,2006（6）．

[3]李国．产学研合作办学对高等学校的意义[J]．西华师范大学学报，2006 （2）．

[4]张德英．地方高校构建产学研合作科技创新体系的途径探讨[J]．四川理工学院学报社科版,2007（2）．

G642.4

A

1673-8535（2012）03-0081-05

2012-04-19

广西新世纪教改工程2010项目（2010JGA075）研究成果

蒋琳琼 （1975-），女，湖南永州人，梧州学院计算机科学系讲师，研究方向：嵌入式系统。

高 坚）