体育游戏在体育教学中的应用价值研究

全祖馨

(渭南师范学院教育科学学院，陕西渭南714000)

体育游戏作为体育活动中主要的表现形式，将成为人们的一种追求，成为人们社会生活和余暇活动中一个主要内容并为大众所共享。［1］因此，通过体育游戏教学可以较大程度地调动学生参与体育活动的积极性，提高学生对体育活动参与的兴趣，可以全面锻炼学生的身心，提高身体机能水平和基本的运动能力，进一步促进学生的德、智、体、美全面发展。

一、体育游戏的概述

(一)体育游戏概念

体育游戏脱胎于人类广义意义上的游戏，是人们在闲暇时进行自我塑造的活动，也是人们有意识、有计划、有组织进行的人类特有的活动。它是以身体练习为基本手段，通过一定的规则和文化意义来实现，通常以游戏结果为评定标准，但是不注重游戏的竞争性，而在于其娱乐性和趣味性。总之体育游戏是具有浓厚娱乐性和教育意义的游戏活动。由此引申出体育游戏的本质属性是:(l)体育游戏具有伸缩性、娱乐性、竞争性、自由性和非生产性等基本特征。(2)它具有体育的基本特点，其核心是以身体活动为主，通过身体活动来发展体力、智力和心理能力，进而使参与者全面发展。［2］体育游戏是按一定的目的和规则进行的，是一种富有创造性和主动性的活动。

(二)体育游戏种类

游戏的内容丰富多样，形式千变万化，按照不同的标准可将体育游戏分为不同的种类。最常见的有以下几种:根据体育游戏对身体的要求，以及人们对身体素质的认识，可以按照对身体素质的划分进行游戏类别划分。如速度、力量、柔韧性、灵敏性、耐力性游戏等;体育游戏也是以项目见长的，且与形成的正式竞技运动项目有着天然的联系，因而可以将体育游戏按照运动项目进行分类，如:田径类、球类(篮球、排球、足球等)游戏等;按照体育游戏开展的场所，可以从大的方面分为室内游戏和室外游戏;由于体育游戏具有一定体育特征，同时随着体育游戏自身的不断发展，已经形成了多种针对人群特征开展的游戏，例如有针对儿童的游戏，针对老年人、残疾人的游戏，还有游戏功能上的例如康复类游戏，它能改善心理和身体中不利于健康的因素，汶川大地震后，心理学家就利用游戏改善灾区孩子恐惧的心理。对于游戏分类诸多学者意见不一致，这也从侧面反映出体育游戏内涵具有复杂性、丰富性。但其具有重要的文化传承功能是不可否认的。因而，有人将游戏划分为以发展智力为主的文化娱乐游戏和以发展体质体能为主的体育教学游戏两大类，目前这一大的分类观点，被业界广泛认可。

(三)体育游戏的特点

关于体育游戏的特点众说纷纭。刘福林等人认为，“体育游戏除了具有体育游戏和体育活动的一般特点外，还有本身固有的特点:无效用性、自由选择性、变通性、竞争性和趣味性。”林可等认为体育游戏具备以下4个特性:(l)增强体质是游戏的动机。(2)参与的人群普及且公平。(3)对于活动方法的选择可以多样性。(4)易于开展，没有较高的条件限制。［3］总之，快乐是体育游戏的灵魂，而竞争只是体育游戏作为广义体育的特色之一，不是其存在的主要价值所在。内容的充实和多样是体育游戏的主要特征之一，现代的体育项目大多源于该项目游戏的不断发展，使其形成较为严密的、有序的动作结构和要求。另外，作为游戏其不再对项目开展的条件进行精细的要求或者对动作的标准程度进行推敲，因而易于开展，且符合较大人群的利用。同时，游戏是人们对现实生活的浓缩，将现实社会活动抽象化为一种专门的练习活动，其参与者具有切合性，能够引起人们的精神共鸣，人们通过扮演各种游戏角色来理解自身和他人的想法与意见，具有强大的沟通功能。由此可知，体育游戏具有趣味性、竞争性、教育性、知识性、娱乐性、虚幻性和非生产性等特点。

(四)体育游戏的价值

以往的体育教学内容规定过死，缺乏灵活性，而新课程标准打破了以往的缺陷，将学习内容划分为运动技能、身体健康、运动参与、心理健康和社会适应五个学习领域。新课标扩宽了教师的发挥空间，在相关目标的统领下，在考虑实际情况和自身情况的前提条件下，教师能够选择所需的内容。而体育游戏具有的这种特性，符合新课程改革需要，在某种程度上与新课改理念相契合，体育游戏的多样性和灵活性实现体育的多重功能。体育游戏形式多样、内容丰富，是由跑、跳、投等动作技术组成的带有一定趣味性和娱乐性的活动。将体育游戏应用到体育教学中，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极进行课堂练习，有利于提高他们的运动参与意识，也可促进对动作技术的掌握和巩固。此外，体育游戏还有促进学生心理健康、身体健康和社会适应的功能。

二、体育游戏的作用

(一)体育游戏可以丰富教学方法，活跃课堂气氛

体育游戏经过数十年的教学实践的积淀，随着社会发展，向学校体育提出了更高的要求。新的社会需求让原有的教学手段和教育体制受到了很大的挑战，面对这一新课题，体育游戏的适当引入，以其明显的参与性、易操作性和趣味性受到了人们很大的关注。体育游戏应用于体育教学中，其游戏规则弹性大、限制少，可以更加有效地激发学生参与于其中的积极性，让教师和学生留有自由发挥的余地。体育游戏作为一种教学内容、一种教学手段会迅速地得到全面的普及与推广。

(二)体育游戏进行教学可以培养学生进取精神

每项体育游戏中，不管是短跑还是运球或是投篮，不论是比力量、远程、速度等等，都会以一方取得胜利而结束，争取赢得比赛成为游戏参加者的最大心愿。［4］从游戏中锻炼学生的竞争意志，从游戏中积极发展学生的上进精神，使学生能顽强拼搏，不怕挫折。体育游戏的思想性较为丰富，可以通过体育游戏教学潜移默化地培养学生良好的思想道德品质。使学生懂得社会行为中的是与非、赢与输，使他们在体育游戏中严格遵守游戏规则道德规范，要求学生以高度的责任感和认真的态度进行活动，能够使学生感知敏锐，遵守纪律，团结友爱，记忆深刻，思维活跃，情绪稳定，在促进学生正确人生观的形成方面发挥积极的作用。

(三)体育游戏可以促进学生体育应对能力的发展

体育游戏不仅培养学生强健的体魄，也发展了学生的智力。体育游戏作为一个在大脑支配下的身体活动，其遵循运动生理的规律，是人们对自身周围物事判断所采取的一种复杂的操作过程。大脑对整个游戏策略的理解，要对收集到的信息进行处理，然后决策，同时能够激发参与者的想象力，并提高对所掌握知识和技能的运用能力。因此，体育游戏能够有效地促进学生的智力水平，使之思想活跃、运动器官和各种器官更加敏捷发达、认识能力和接受能力得到不同程度的发展。如今人们的生活节奏随着社会的变化而不断地加快，工作学习的压力大，许多青年由于自身的承受能力较差，在碰到困难和挫折的时候，就会陷入迷茫之中，从而对自己失去信心，对未来的生活失去了希望，自卑、害怕失败、情绪消沉，这样的状态对青少年的身心健康发展是不利的。体育游戏由于它的简易、趣味无穷，能够使学生在轻松娱乐的氛围之中，战胜困难，战胜自我，从而得到快乐和心理上的满足，还可以消除学生学习带来的高度紧张感、压抑感等。同样，通过游戏活动，学生的思想、行为、个性品质等都能充分地表现出来，它可以培养一个人的健康心理和关心爱护他人的无私精神，能够给学生提供塑造自我、展现自我、完善自我的一个平台，促进学生体育应对能力的发展。

三、体育游戏在体育教学中的具体功效

(一)使课堂充满了趣味性

摒弃了以往授课的传统模式，学生们期待的体育课发生着与时俱进的变化。学生和教师通过密切的配合，利用体育游戏完成了教师的教学任务，并充分发挥了学生的主体作用。在教师的传授、指导下学生到游戏中会学、善学、乐学。比如，教师利用不同的健美操动作进行热身，学生们从不知到领会只需要较短的时间，再通过“老鹰妈妈”的游戏又感受到了课堂的趣味性，同时重要的是学生们有了成就感。这里强调，在感受趣味的同时要避免过分“儿童化”。

(二)达到了教学的目的性

教师明确教学目标后，合理地运用体育游戏，能使学生善于感悟在实践中的体验。比如，进行体操技巧课前滚翻动作的练习，同学们都会翻，但是由于身体没有团紧而导致动作分裂，没有完整性，并对总体动作造成了影响。教师授课时可以加人“翻越障碍”游戏，在游戏结束后，教师可以给落后的学生进行动作点拨，就像“团紧身体、膝关节找额头、脚跟找臀部”此类，让学生自身感受动作，寻找自己不足的地方，学生在上课时就会在体验中反思，在反思中成长，达到了提高教学质量的目的，同时增强了学生的自信心，使他们乐此不疲。

(三)发挥了学生的主体性

根据教学目的和任务，授课时可以用分解法授完教学内容，通过体育游戏让学生知道自己动作还有延伸的余地，进一步加强动作的拓展和充分发挥学生的主体性。比如，健美操教学当中，教师将动作教完后，组织学生自己练习，同时让学生进行路线的变化，进行教学比赛，称此比赛为“我最棒”，根据学生情况进行点评，以学生为主体，充分调动学生的积极性和创造性。

四、体育教育游戏的应用原则与方法

(一)体育教育游戏应用原则

教育游戏在学科教学中的应用有其自己的原则，总的说来就是教育游戏的使用要本着适当、适时与适度的原则。所谓的适当、适时与适度，就是有些教学内容可以游戏化，有些则不能，有些教学内容需要在准备部分中使用，有些需要在基本部分中使用，有些则适合在结束部分中使用;所谓的适度则表示对于一些学生完全熟悉的游戏内容在使用上需要格外谨慎，一定要避免由于过分熟悉而造成的乏味感，因此，各种游戏在运用时需要禁忌其使用原则，运用不当则适得其反。但是如果在课堂上为了活跃课堂气氛而进行游戏教学，其结果只能徒劳，只会起到事倍功半的效果。在进行游戏教学时，要将游戏目的与教学内容有机地结合起来，无论在准备部分、基本部分或者是结束部分都需要使游戏的每一步紧密围绕本节课的教学内容与教学目的开展。

应用教育游戏时要注意其较强的针对性。在应用教学游戏时要根据不同的教学内容的特点来选取不同内容的教育游戏，这样既可以有效地发挥游戏的功效，又可以增强课程实施的实效性。在使用游戏化教学时，一定注意活而不乱，多而不烦，尽可能地将多种教育教学手段有效的融合，以期达到教学效果的最大化。在选择不同的游戏方式时，认真研究每一种游戏的特点和优点，尽可能地发挥各种游戏的特点，使之有效地融合，进而发挥最大的功效。教育游戏的应用注重德育渗透和学生自控能力的培养。教育游戏很重要的一个作用是有德育的功能，是德育的基础。所以强调游戏者要严格遵守游戏规则。教师只有充分挖掘、提炼教育游戏与游戏过程中的教育元素、教育资源并对其进行德育渗透，才能实现“玩中离教，玩中育人”的终极目标，实现体育的德育教育功能。

(二)体育游戏在体育课中不同时段运用时的作用

目前有关体育游戏应用方法的研究多集中于对体育游戏在教学中运用时注意事项的研究，而有关体育游戏具体应用方法的研究却很少。通过对相关研究的分析和归类，发现体育游戏的应用方法可分为准备部分、基本部分、结束部分等的应用。［5］

1.在体育课的准备部分

在体育课的准备部分，需要进行一些一般性的准备活动和专项性的准备活动，准备部分的作用是就是使人在生理和心理上做好充分的准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态。运动生理学理论也告诉我们:准备活动促使血液循环加快，氧气的摄入量提高，机体的运动能力有所提高，体温上升，加强肌肉、肌腱的弹性、伸展性，使神经、肌肉系统均处于良好水平，提高工作的协调能力。以上的准备能够有效地避免运动损伤的发生。在准备部分中安排体育游戏活动，不仅可以起到准备活动的作用，还可以作为发展和提高身体素质的手段，同时还能为基本部分的教学内容做一个有利的过渡。因此，准备部分为基本内容的有效实施奠定了良好的基础。

2.在体育课的基本部分

体育课的基本部分也就是学生复习已有动作技术和学习新技术动作的基本阶段，在复习和学习运动技术动作的过程中，绝大多数情况下，是需要不断地重复练习才能建立技术动作巩固的定型，在这种不断重复、重复、再重复的过程中学生往往会感到乏味无趣、死气沉沉，所以，这样的教或学的状态是不能在最大限度上调动学生参与的积极性，为了让学生进一步掌握新授课的内容，以所练习的技术动作为基础，采用比赛的游戏形式来加强练习和复习巩固，这种形式很容易调动学生参与练习的积极性，往往会起到事半功倍的效果。比如说学生在进行跳远时，学生容易出现的问题是起跳高度不高，不断的重复联系往往不会取得好的效果，这时可以采用设置一定高度的标志线，让学生在起跳的时候有意识地注意自己的起跳高度，通过小小的变化使得学生多次反复练习，进而固定他们的技术动作规范。通过改善起跳高度不够的问题，增加了对技术动作理解，体会到了该技术动作的本体感觉。

3.在体育课的结束部分

在体育课结束部分的授课过程中，体育教师一定要注意的是，经过一节课的负荷练习之后学生的身心处在较为疲劳的状态，因此学生没有更多的精力去参与体育活动，但是由于疲劳的产生，需要加快恢复才不至于影响到后续课程的学习。在这样的情况下，在课的结束部分需要用更好的手段与方法消除学生由于体育课中参与活动而产生的疲劳，让学生们的身心从兴奋的状态逐渐平稳地降低到较为安静状态，需要安排学生进行轻微的放松性游戏，使得大脑皮层的兴奋状态降低，进一步获得体力上的恢复，在体育课程的结束部分的游戏运动量不适宜大，体育教师在组织游戏时，还应注意掌握游戏的时机，灵活运用，随机应变，当游戏达到高潮时应该尽快结束。

五、结语

通过对游戏教学法的有效实施，有效培养了学生参加体育锻炼的运动兴趣。游戏教学过程中，充分调动了学生的娱乐与放松心理。在个人游戏中，可以很大程度地减少学生对体育课的烦躁感，从而激发了学生在游戏中的轻松愉快的心情;在集体性游戏中，可以使学生的自我角色得以实现，提高参与体育课的积极性。

［1］邵立国，苏晓红.“游戏法”体育教学对改善学生烦躁情绪的实验研究［J］.体育成人教育学刊，2007，(2):77－78.

［2］金德召.“游戏教学法”在体育教学中的实验研究［J］.体育教学与研究，2009，(25):172 －173.

［3］刘军.对体育游戏与教学的深层思考［J］.中国学校体育，2010，(6):87 －88.

［4］付强，朱征宇.对体育游戏中益智效果的探讨［J］.体育师友，2004，(1):19.

［5］樊伟.高校女生田径趣味性教学的实验研究［D］.湖南师范大学学位论文，2010.