探讨高职口腔工艺技术专业校企深度对接

卢嘉静，王 荃，丁存善

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

目前根据合作的广度和深度不同，校企合作办学一般可分为3个层次[1]：一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需专业确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业（企业）专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成“产学合作体”。二是中层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体。邀请国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会，争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展，并建立由知名专家参加的专业指导委员会，制订切实可行的专业教学计划。三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要来设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，以提高企业整体效益。企业也应主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体[2]。笔者就我院口腔工艺技术专业如何进行校企深度对接做简要探讨。

1 与行业服务链全方位合作育人

加强与口腔工艺技术发达国家的教学机构的合作，使其定期派教员来我院示范教学，并把先进教学理念和实践教学方法融入到教学过程中；加强与先进材料制造企业合作，签订口腔材料、教学模型研发的合作协议，积极参与产品开发和推广；加强与全球著名口腔设备和仪器经销商建立长期合作机制，定期邀请器材经销企业的高级技术人员走进课堂，及时准确地宣传口腔工艺新型设备和仪器，并现场为我校师生提供技术和应用指导，让学生及时掌握行业技术的新进展，了解先进材料及设备的性能及应用；聘请生产实践经验丰富、引领新技术应用、素质高的行业专家、技术人员或能工巧匠为兼职教师，参与实训教学，参与学生作品点评[3]，承担专业课时达总课时的50%以上；加强校外实训基地建设与管理，建设校企实习管理平台，加强校企之间的沟通，保障学生实习质量，及时反馈学生实习过程中的各种信息，为教学改革提供依据；选派教师到校外实训基地挂职锻炼，把校外实训基地建成学生实习基地及教师培训基地。

2 建立校企合作“联合体”

深化校企合作，围绕口腔医学技术行业服务链遴选行业一流企业及国内外先进材料和设备制造商，建立“口腔医学技术类高职教育校企合作联合体”（以下简称“联合体”），成员单位达到15 家，并成立“联合体”理事会，修订和完善“联合体”章程[4]。通过建立“联合体”，创新口腔医学技术专业人才培养机制；完善与制订各项管理制度，建立校企合作培养口腔医学技术人才的长效机制；寻求在人才培养、课程建设、师资队伍建设、人员培训、技术服务、学生就业等方面的合作点，充分发挥学校、企业、材料设备经销商、医院的作用培养人才，形成“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制。在我地校企合作理事会的领导下，实现了教学质量管理的全面性、全程性和全员参与性的目标。校企共同完善了教学质量监控与保障体系、教学质量管理制度、各环节教学质量标准。定期召开了各种教学质量专题的座谈会，通过各种途径了解学生、教师、家庭、行业企业对教学的意见和建议，了解毕业生就业单位与岗位情况、毕业生任职岗位素质与能力的自我评价、用人单位对毕业生雇用情况评价等，并及时对信息进行了采集、管理、反馈和评价，提高了教学质量评价的时效性和针对性，完善了信息反馈系统。

3 建设校企合作远程教学信息平台，企业、学校双向实时互动教学

通过校内实训中心信息化改造、校外新建移动式教学基地及远程教学信息网站的建立，以共享优质教学资源、突破教学与生产时空障碍为目的，利用学院1G 宽带高速网络和双向影像传输技术，构建义齿制作实时互动教学系统，真正让企业兼职教师在生产现场进行义齿制作教学，同时做好顶层设计，科学合理地制订实施方案以保证平台运行。主要实现了如下功能：支持学校教学现场与企业义齿制作现场场景的实时双向传输，将企业的实际工作环境、工作过程等信息实时传送到课堂，借助视频特写、放大、慢放、回放等功能，重点展示局部细节和典型过程；通过校内学生实训场景的传输，企业兼职教师开展点评指导，实现了与学生的互动，真正突破现场教学的时空限制，实现校企联合教学；企业技术人员和学校专业教师利用网络平台共同进行项目合作、技术产品开发；对实时教学进行教学资源录制备份，收入教学资源库，实现专业优质教学资源的开放共享；利用现代化教育信息技术手段，校企共建、共享、共管数字化专业教学资源库，为学生自学、专兼教师教学、员工职业培训、产品技术开发提供了网络互动平台，实现了快捷网络平台共建、优质教学资源共用、最新义齿信息共享的目标。

4 提高社会服务能力，强化校企合作动力

在强化专业教学培训的同时，扩大实训中心的服务辐射面，提供社会服务，使实训中心成为示范性、开放性的口腔医学技术实训基地；努力提升实训中心在口腔医学技术领域中的地位，力争成为国家级口腔工艺技术初中级执业资格证书的培训与考核基地。

利用本校教师在某一行业的专业优势为企业提供产品技术服务，如矫治器设计与制作、雕牙技术、全口排牙技术等。与义齿加工企业、口腔器材销售商、口腔医院、口腔专业院校合作开发口腔新材料、新技术、新产品以及各类教学模型和教学光盘。运用所学的计算机辅助设计技术和矫治器设计与制作技术从事口腔高端技术行业，为社会提供具有较强的就业竞争力和“有发展潜能的高技艺口腔工艺人才”。学院附属义齿加工中心与附属齿科门诊部，共享学科发展带来的新技术、新材料，相互借鉴，相互促进，并共同进行项目合作、技术产品开发。

5 建立附属义齿加工中心(校中厂)，进一步加强校企深度对接

学院附属义齿加工中心发展的瓶颈是缺乏一线技术人员，我院教师尽管具有丰富的教学经验，但缺乏一线工作实践能力，如何应用先进技术制作符合生理功能的修复体，是提升学院附属义齿加工中心服务能力的关键。校企合作共建我院附属义齿加工中心，让学生在附属义齿加工中心学习，进行基本操作技能、高端技能、综合能力的训练与强化，满足职业培训和技能鉴定的需要，同时体现“在生产中满足实训，在实训中实现生产”的教学特点，实现项目化教学。

以上5 点是根据本专业的职业特点，结合我院的实际情况，探讨高职口腔工艺技术专业如何实现校企深度对接。但校企深度对接是一项意义重大、涉及面广的系统工程，需要政府、学校、企业等各方的共同参与，需要建立健全的相关法律制度和政策规章，还需要创立合作各方互利共赢的利益机制。

[1]李高峰.高职院校校企合作模式的分析与思考[J].成人教育，2009，29（9）：32-34.

[2]郝敏钗.高职电气自动化专业校企合作模式研究[J].产业与科技论坛，2011，10（20）：191.

[3]刘建东.走校企深度合作之路探索应用型人才培养新模式[J].北京教育：高教版，2011（3）：73.

[4]陈增红.校企合作“双向参与、深度融合”育人模式探索[J].职业技术教育，2009，30（20）：61-62.■