初中思想品德教学方法浅谈

邵秀山

《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。如何在新课改的背景下真正实现教学的有效，使学生身心愉快地成长成为亟待解决的问题。如何提高初中思想品德课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？我结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、采用多种方式培养学生有效学习的意识

我们教学的对象是学生，教师不是流水线的工人师傅，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。

教学的基本要素一般有：学生、教师、课程资源（或者叫教学内容），可见学生要素是教学的第一位。“有效教学”实际上包括教师和学生两个层面。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的是要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。新课程改革的核心理念是一切为学生的发展。在课堂上学生不是教师表演的观众，而是学习和思考的主体，教师应该以新课程理念为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终打造师生互动、生生互动等多向互动的、和谐的课堂。

首先要采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性。让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师、家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望让学生变成第一种情况，让学生积极主动参与，变成学习的主人，这是最理想的状况。

其次要积极培养学生独立学习的意识。日常生活中，在理论上，大家都知道学生是学习的主人，学生是有着独立精神的个体，可是一到实际课堂，大家放不开手脚，处处担心，时时不放心。传统教学确实低估、漠视学生学习的主人，课堂变成讲堂，教师变成讲师，学生则成为听客。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力，我们要充分尊重学生，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。

最后要发现学生的独特性，教师要积极做好有针对性的教育。传统教学易忽视学生的个体差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“同步富裕”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维。在新课程改革中，思想品德课要积极实施因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有努力方向，体验到成功的喜悦。

二、建立平等的沟通关系

新课改背景下的教学，要求教师与学生之间建立一种民主、平等的关系，尊重、信任学生，满足学生自尊心的需要。对待那些品学兼优的学生，老师应该疏通引导，充分给予这些学生成长的空间，在需要帮助的时候侧重引导，使学生信任老师，乐于和老师交流看法与交换观点。对于那些后进生，教师应关怀和体贴，在平时的教育教学中要用真诚去感化其，用激励消除其自卑，使其“亲其师，信其道”。教师要善于发现这些学生身上的“闪光点”和微小进步，及时给予他们中肯的表扬，帮助他们重拾信心，使他们获得精神上的满足，从而内心产生一种自信和主动与老师交流的愿望。

初中学生大多数都很想与教师交往，很想得到教师的关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与教师接触。这就要求教师在课堂上多给学生表达表现的机会，让学生在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师与同学的称赞、承认，就很容易积极、上进。课后，教师应多与学生接触，主动关心、帮助他们，使他们学会正确对待他人，掌握为人处世的方法；帮助他们解决学习生活中的困难，提出一些合理的建议。在真诚帮助学生的同时，教师也不妨给学生提供一些表现自己的机会，如向学生请教一些他们擅长的技巧。此外，教师还可充分利用学校家长会、教学开放日、家长接待日等契机，将学生思想上的变化、家长对老师在思想品德教育上的看法和要求、老师对学生的要求相互传递，使学生、家长、教师三者之间形成一种良好的沟通渠道，共同致力于提高学生的学习兴趣。

三、创设问题，引导思考，提高能力

问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。

四、运用现代化手段

通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教学中来。

新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，从而既讲授课程内容，又进一步拓宽学生的知识面，扣住时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性和实践性。同时制作课件的过程，要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前的社会热点，履行政治教师应有的职责。

五、贴近学生生活实际，激发学生主动参与

让课堂教学回归生活世界。思想品德课特别关注课堂中学生情感、态度的体验和价值观的养成，为了让学生主动参与教学活动，我们在教学中必须消除书本世界与生活世界的界限，密切课堂教学与生话、社会的联系，把生活中的教育资源与书本知识融通起来，使学生感受到书本知识学习的意义与作用，认识到自己学习的价值，增强自己学习的兴趣和动机，从而使学生自觉自动地参与到课堂教学中来。学生在活动中体验，在体验后感悟，在感悟后运用，层层深入，在实践中认识到人生难免有挫折，从而挫折教育不再空洞。