体验式教学：思想品德教学中的一朵奇葩

苏艳霞

摘 要：培养21世纪的优秀人才，是当今教育改革的主要目标。自从素质教育被提上教育改革的议程，如何落实素质教育是每一个学校、每一位老师着眼的重点。转变传统的教学模式，更新教育理念和教学方法，是当今教育改革必然的趋势和潮流。在初中思想品德课教学中采用体验式教学可以收到更好的效果。本文介绍体验式教学及其特点，为初中思想品德的教学方式改革做出有益的探索。

关键词：思想品德课 教学改革 体验式教学 教学情境

中学生思想品德课，对学生的政治思想教育起着至关重要的作用。它不仅着重培养学生的品格，还对培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观起着积极有效的作用。上好中学生思想品德课，有助于学生在青少年时期就拥有高尚的品德、健全的人格，同时也为中学生将来进入高中学习政治课打下坚实的基础。体验式教学是中学生思想品德课教学方式中极为有效的一种。运用体验式教学，能让学生对所学内容有更深、更透的理解，且有助于消化和吸收。

一、体验式教学一枝独秀

体验式教学是要充分发挥学生的主体作用，让学生切实参与到教学的过程中，在老师的指导下，进一步挖掘学生个人的潜能，在轻松、愉快的授课氛围中，实现学习目标的教学方式。对教师而言，体验式教学则有助于教师顺利实现教学目标，快速引导学生学习新内容，更能让学生凭借已有的知识和经验对新知识进行感悟，从而降低了学习新知识的难度。体验式教学中的师生互动环节不仅有助于营造良好的教学氛围，而且能拉近老师和学生的心灵距离。这种教与学的互动，是体验式教学的最大特色。

体验式教学的具体授课方式是教师首先设置好所授课的教学情景，然后引导学生进行自主学习。学生自主学习后，教师把学生分成若干个学习小组，让学生畅所欲言地进行讨论，结合课文内容，谈自己的经历、谈身边的故事、谈社会美丑现象，让他们发表自己的看法，互相交流、取长补短、达成共识，再与老师交流。老师针对学生提出的问题一一进行解答。在体验式教学中，老师的主要作用就是对学生答疑解难、进行点拨，而不是像过去那样，站在讲台上，板着面孔、高高在上、盛气凌人，滔滔不绝地像传教士一样讲解。这样，老师几乎就从课堂中解放出来，学生也在不知不觉中快乐地学到了知识，同时也陶冶了情操。因此，那种仅靠教师讲解、让学生死记硬背的教学方式，很大程度上禁锢了学生的思维、扼杀了学生的天性。体验式教学，为师生的教与学打开了一扇快乐之门。

二、体验式教学技压群芳

1.体验式教学是素质教育的要求。

实施素质教育，就必须进行相应的教学改革。新教学大纲更加注重培养学生的感知能力和思维能力，体验式教学正切合这一点。体验式教学让学生在学习过程中充分发挥了主体作用，让学生结合自身经历和以往的知识、经验学习新内容，增强了独立思考能力和创新能力。

2.体验式教学有助于学生记忆新知识。

传统的教学方式，大多以教师讲解为主。教师常常以自己的理解进行授课，或按照教学参考书照抄照搬、原封不动地传授给学生，虽然每个人的思维方式都有其不同之处，但学生往往总把老师当成上帝，在他们的心目中，老师永远都是对的。他们听了老师的讲解，又常常会不自觉地把老师的讲解强加给自己，他们只是呆板地接受老师传授的知识，从来不敢想：老师为什么会这样讲，为什么不那样讲？更不用说当面向老师提出不同的见解了，只能是一味地接受、再接受。这样的课堂，永远都是没有朝气、没有希望、死气沉沉的课堂；这样的课堂，其教学效果也一定差到了极点。体验式教学则不然，由于其让学生在“体验”中学习新知识，学生不仅以自己的理解方式弄懂了所学内容，而且加深了对新知识的记忆，从而提升了教学质量。死记硬背新知识远远没有学生自己理解后记忆新知识的印象深刻，因此，体验式教学将在很大程度上帮助学生有效记忆所学习的新知识，并能得到全新的情感体验。

3.体验式教学有益于营造良好的课堂氛围。

体验式教学能够让学生互动、师生互动，营造良好的教学氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生在这样的课堂上自主学习新知识，培养了乐学、爱学、善学的良好习惯。这样轻松、愉快的学习氛围，学生怎能不喜欢呢？学生又怎能不心甘情愿地接受呢？

三、体验式教学争奇斗艳

1.教师创设教学情境，启发学生发现新问题。

教师可以根据即将讲授的教学内容设定具体的教学情景，运用现有的教学道具为学生创设相对真实的情境，然后引导学生从这些情景中发现教师要讲的新内容。这样，学生的主观能动性就被调动起来。教师可让学生就所创设的教学情境提出自己的看法和见解，但不可过多引导，只是做一个引路人，引导他们积极地思考问题。例如：我在讲授《挫折》一课时，如果只给学生讲解怎样面对挫折、怎样战胜挫折，那么，会给学生留下什么样的印象呢？印象可能是肤浅的，可能挫折在学生的心目中根本不算什么，也不过如此，只要用心就能简单地加以克服。但是，如果他们在生活中真的遇到挫折，就会不知所措，就不知道如何面对它、战胜它。于是，我就创设了一个比较实际的教学情境：在课堂上，我让学生体会盲人的痛苦。我说：“世界是美好的，世界是五彩缤纷的，我们作为一个健全的人，能够体会到这些，那是多么快乐的事！那么，作为一个盲人，他又是什么样的感受呢？下面请同学们闭上眼睛来感受一下盲人的世界！”学生们闭上眼睛后，我选出几位学生，让他们谈感受。有的说：“眼前一片黑暗，什么也看不见。”有的说：“虽然眼前一片黑暗，但我能想象到以前看到的美丽的花朵、熟悉的笑脸。”还有的说：“我的眼前虽然一片黑暗，但我能听到教室外动听的鸟鸣声。”我说：“假如你们现在真的成了盲人，会有什么样的感受呢？”他们异口同声地说：“如果真的这样，即便世界再美丽，我们什么也看不到，那我们是多么的痛苦啊！”最后，我不失时机地点拨：“世界固然美好，生活却千变万化，当我们拥有幸福的时候，一定要珍惜；当我们遇到挫折的时候，一定要坚强面对。只有这样的人生，才是有意义的人生。”通过这样的课堂，学生不仅体会到了到盲人的痛苦，感受到了受挫时的心情，而且懂得了珍惜自己的生命。

2.引导学生展开联想，探索解决问题的方法。

在体验式教学中，老师要善于引导学生逐步进入所创设的教学情境中，让学生展开联想、积极思考、寻找解决新问题的方法。一方面，教师可以运用多媒体，制作形式各异的课件，给学生以视听的感受。另一方面，教师可在课堂上展示出实物，让学生感知，从而使学生在感性认识中获得理性认识。这样，学生就有如临其境的体验，就会收到意想不到的效果。例如：我在讲授《性格》一课时，首先创设了这样的教学情境：我把事先准备的一道数学难题展示给学生。接着，我说：“设想一下，当我们面对这道难题的时候，会出现哪几种情形？”学生讨论后，总结出以下几种情形：有的学生可能觉得题太难，放弃不做；有的学生可能想题太难，我不会做，但我可以请教老师；还有的学生可能觉得“世上无难事，只怕有心人”，只要努力就能把难题解出来。我根据学生的回答，分析出学生几种不同的性格：第一种学生性格懦弱，害怕困难，自暴自弃；第二种学生性格开朗，思想灵活，懂得变通；第三种学生性格坚强，不怕困难，坚持不懈。之后，我进一步引导思考，这几种性格，哪种值得学习，哪种需要摒弃，哪种需要完善？学生们准确地一一作了回答。通过这道题，学生了解到性格的种类，并懂得了如何培养良好的性格。由此，学生感悟出：健全的心理性格是非常重要的，要想做生活的强人，就要树立积极向上的生活态度。

总之，体验式教学是思想品德课教学改革的新尝试。运用体验式教学能达到事半功倍的效果。可以说，体验式教学是思想品德课教学中的一朵奇葩。

参考文献：

［1］宫少华.谈怎样教学［M］.河南：文心出版社，2008.8.

［2］冯春柳.巧用情景式教学，增强政治课教学实效［J］.考试周刊，2009，（30）.

［3］刘春全.思想政治课情感教学之我见［J］.池州师专学报，2003，（4）.

［4］武进.围绕学生经验注重思想政治教育体验［J］.思想政治课教学，2005，（3）.

［5］林日英.运用体验教学法创新政治课［J］.教学教育探索，2003，（7）.