如何激发语文学习兴趣

李文朋

摘 要：要激发学生学习语文的兴趣，必须创设情境，激趣导学；关注差异，使其主动参与；点拨有方，曲折生姿。让学生在“乐”中把握语文学习的规律，真正兴趣盎然地学习语文。

关键词：语文教学 激发兴趣 创设情境 关注差异 点拨有方

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给语文教学以良好的启示。毫无疑问，教师不仅要满足学生对知识的渴求，更要满足学生的人生成长需求。在多年的教学过程中，要学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发他们学习语文的兴趣。学生有了兴趣，才会在课堂上激情充溢、思维流畅，拓展学习思路，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。在此，笔者就语文教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点做法和体会。

一、创设情境，激趣导学

一节课教学效果如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否被充分激发起来。教师为学生创设有趣的学习情境，对于教学真的很重要。即要依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以有利于学生自主学习。在有的教师课上，学生能表现出充溢的激情、流畅的思维，自主地投入学习，有的则整个课堂死气沉沉，不仅老师累，学生也累。“万事开头难”，教师若想达到第一种效果，使学生有积极的参与热情、高涨的学习动机，就一定要设计一个新颖脱俗的开头。如在教学《致女儿的信》一文时，课一开始我就给学生唱《千年等一回》：“百年修得同船渡，千年修得共枕眠……一千次的回眸还得今生的相遇，相遇是缘，相识是缘，相知是缘，相爱是缘，所以爱情永远是值得珍惜的，老师问一下还没有经历过爱情的你们，你眼中或心中的爱情是什么样的？”这样用简洁优美而又煽情的语言说到了缘，接着明确地提出爱情是什么，教学一开始就指向本堂课的重点所在，从而使新内容与学生的有关经验联系起来，新授课内容与生活实际有机完美地结合在一起，创设出一个妙趣横生的极佳的教学情境。

二、关注差异，主动参与

个别化差异教学是针对不同层次的学生设计不同的学习任务，让学生都能体验到参与学习的快乐。如在教学《皇帝的新装》时分成小组分角色朗读比赛，小组内成员都是演员，喜欢哪个角色就认真演好哪个角色，人人有份，都用自己的方式读文本。小演员们甚至都背了台词，个个表现积极，有模有样。接下来，让学生小组讨论交流，把课文讲的这个故事用小标题归纳情节。学生总结出：爱新装、做新装、穿新装、展新装，从而在尊重学生个体差异的前提下，培养了学生的整体把握能力。然后，我适时抛出一系列问题，让小组合作探究，重点研读课文，引导学生与作品中的情境和形象进行深层次的对话，由于每个学生对于文本语言的感受各不相同，因而，他们对老师提出的问题的理解各不相同，通过主动参与，合作探究，可以相互启发，相互促进。

重视转变学生的学习方式，关注差异，让学生主动参与，真正使学生成为语文学习的主人，也培养学生自主学习的意识和习惯。从学生美美地读，美美地演，，由浅入深，一步一步渐入佳境，在“动”中把握文本，理解人物内心世界，妙不可言。因此，为引起学生的注意，也为使学生产生求知欲，积极参与课堂，教师一定要关注差异，让每个同学都成为一个发现者和探索者，真正让学生自己发现问题、思考问题，找到解决问题的办法，这也是他们最需满足的需要。

三、点拨有方，曲折生姿

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这番话不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。巧问的精髓在于“问在此而意在彼”，学生的思维“拐个弯”才能找到答案，这种提问方式容易激发学生的思考兴趣。钱梦龙老师在执教《愚公移山》一文时，把现在已经不使用的“龀”和“孀”两个词，运用迂回提问的方法很好地做了理解：“愚公的邻居，那个七八岁的小孩去帮助愚公挖山，他爸爸肯让他去吗？”文言文中的词语没有死记硬背，没有用讲析的方法直接展开课文的学习，言在此而意在彼，反而使学生很好地掌握了词义。学生不仅没感到学习文言文枯燥，反而提高了学习兴趣，虽没有直奔目标，但旁敲侧击地获得了更深刻的理解。

巧妙的课堂点拨，也能有新的课堂动态生成，实现从“教教材”向“用教材”的观念转变。如教学《范进中举》时，提出一个问题：假如你和范进是同时代的人，你会和他一样在科举的路上苦苦挣扎吗？问题设置的目的是更好地理解科举制度对读书人的毒害。学生纷纷发表看法：有的说：我不会和他一样，干吗非得科考？有学生不愿意了：你想，当时就是那个社会，就是一个大熔炉，你进去也一样，为了荣华富贵，为了平步青云，都会那么做。同学们激烈地争论后，基本上统一了意见。然后，一学生站起来说：“老师我还要说，我绝对不会和他一样。”一句话，简直一石激起千层浪。“你怎么还不懂呢？”学生们都带着指责的口气。我说：“好了，让她说。”这个学生迫不及待地说：“老师我是女生，那个社会男尊女卑，女孩是不允许参加考试的。”我问：“同学们，她说得对吗？”课堂上响起了热烈的掌声。通过巧妙的一问，引导学生去分析比较、去感悟、去体验，真正地体会到封建社会科举制度的毒害，真正地体会到封建社会的男尊女卑，真正地体会到整个封建社会的黑暗和腐朽，真正地实现积累与课堂生成。

在学习过程中，情感活动和认知活动是相辅相成的，它们相伴相随地贯穿始终，学生喜欢学、有兴趣学，这种积极的情感一定会对认知发展起促进作用，对从事的活动起支持作用，对未来的发展起推动作用。兴趣是最好的老师，我们要有意降低学生学习的疲劳感，提高学习兴趣，让学生在“乐”中把握语文学习的规律，真正兴趣盎然地学习语文。

参考文献：

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［2］涂晔.浅谈网络环境下的语文阅读教学［J］.四川教育学院学报，2009，10.

［3］宋琳.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系［J］.上海教育，2008，05.