“项目参与式”高职院校创业教育体系的构建

摘要：

面对日益严峻的就业形势及国家对人才培养的要求,创业教育已然成为高职院校教育改革和发展的方向。本文在搜集大量文献资料的基础上，对高职院校在实施创业教育过程中出现的问题进行分析，从高职院校自身情况出发，借鉴国内外高校创业教育的成功经验，从目标体设置、课程体系、实践体系、师资建设、保障体系及评价体系六个方面对“项目参与式”高职院校创业教育体系进行了构建。

关键词：创业教育；高职院校；项目参与式；体系

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收稿日期：2011-12-12

作者简介：于利（1987-），女，山东泰安人，东华理工大学研究生，研究方向：职业教育基本理论。

创业教育作为一种新的人才培养模式，比较早的开始于欧美发达国家。随着世界范围内高等教育大众化程度的日益加深及就业形势的日益严峻，受过高层次教育的失业者的数量与日俱增。为逐渐解决这一世界性难题，并进一步强化创业教育思想，使创业教育成为高等教育改革与发展的稳固的理念，联合国教科文组织于1998年明确指出:“必须将创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标”，“要使毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。[1]本文认为，创业教育是一种现代教育理念，旨在培养大学生的创业意识、创业能力、创业知识结构及创业的心理品质，是以能力而非学历为导向的┙逃。

一、国内外创业教育的发展现状

美国是世界上最早开展创业教育的国家，发展至今，其高校创业教育体系已相对完善，且成绩相当显著。美国不仅在全国高校范围内形成了成熟、稳定的发展教育模式，并且在全社会形成了以大学为依托，企业、社会相结合，专门研究机构进行技术指导的合作与咨询模式，这种全方位的在全国范围内予以重点推广的方式为美国经济带来了巨大的经济效益。英国创业教育的开展，是伴随着政府一系列科学合理的计划开展实施的。不但有效开展了创业教育研究，而且积极构建了创业教育体系。[3]

我国的创业教育是随着创业活动的开展而逐步展开的。1997年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国高校开展创业教育的帷幕。2002年，教育部确定了清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校为创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。[2]2005年8月起，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，在中国大学中开展KAB创业教育项目（know about business简称KAB），并把国际劳工组织作为培养大学生创业意识和创业能力开设的课程引入高等学校，并且在全国对进行K A B教育的教师培训的培训教师进行了培训认定。就近六年的情况来看，这些项目的开展对于我国当下高校创业教育的开展起到一定的积极作用。

2011年11月21日，教育部发出《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》。《通知》中指出，2012年全国普通高校毕业生将达680万人，高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，就业形势严峻。面对如此情况，“创业”对现在的高职生来说，是非常必要的选择。

但在我国整体的创业教育现状下，高职院校在开展创业教育的过程中还存在一系列的问题。如对创业教育支持不够、创业教育体系不健全、缺乏高素质的创业教育师资队伍、课程设置不合理、缺乏创业教育评价体系及创业教育的理论研究不足等。针对这些问题，本文将从目标设置、课程体系、实践体系、师资建设、保障体系及评价体系六个方面来构建“项目参与式”高职院校创业教育体系。

二、“项目参与式”高职院校创业教育体系

（一）明确可行的目标

“项目参与式”高职院校创业教育体系是以培养高素质复合型人才为目的，通过让高职生参与项目的方式来激发学生的创业意识、培养学生的创业能力、丰富学生的创业知识、促进学生的创业交流并提高学生的创业综合素质。

（二）完善的课程体系

“项目参与式”创业教育课程体系，是结合高职院校的特点，在各个阶段注重项目参与（项目可以是各类课题、竞赛、实践等多种模式和途径）。具体由创业知识普及到创业实训模拟，再到创业实战演练，三个阶段由初级到高级，由理论到实践，呈梯字形依次推进。

第一，创业基础教育。主要面向一年级学生开展创业基础知识普及教育。开设《高职生职业生涯设计》、《创业教育基础》等课程，聘请校内外具有丰富理论知识和实践经验的创业导师担任主讲教师，并组织开展创业知识普及和创新系列活动。通过基础教育，让学生普遍接受创业系统知识，培养他们的创业意识，激发他们的创业热情，为以后的创业实践奠定良好的基础。[5]

第二，创业模拟教育。主要面向二年级学生开展创业模拟体验活动。在普及创业基础知识的基础上，与校外专门培训机构联合举办创业教育培训班，选拔学生参加创业模拟训练。在导师的指导下，模拟企业的创立过程，撰写创业计划书，办理工商税务登记注册手续，对创立企业进行运营管理，开展创业企划竞赛等活动。从而对创业有更真实的体验与更深刻的理解，进一步提升学生的创业意识，增强其创业技能。[5]

第三，创业实战教育。主要面向三年级学生开展创业实战演练。创业团队在获得创业模拟体验的基础上，与校内生产性实训基地或企业展开合作，开发并组织申报创新创业项目。学校按照考核标准和流程，选拔优秀创业团队及其项目入驻校内大学生创业园，参加创业实战，聘请创业成功校友等做兼职指导教师。在实战演练过程中，依靠创业导师团队，通过一对一把脉和创业提升班集训等形式，及时解决创业项目在实战中遇到的问题，力争孵化一个，成功一个，带动一批。同时，将创业实战演练与毕业生实习和就业有机结合起来。[5]

（三）有效地实践体验

主要有三个层面，即“学生创业社团—院系创业工作室—学校创业园”。在学生社团、院（系）、学校三个层面同时开展创业实践活动，三个层面的活动内容既有交叉又有侧重。

第一，学生创业社团。在学生社团层面，大力发展学生创业社团。社团在教师的指导下，依托专业，开展各种形式的创业实践活动。一方面通过各种途径和方法，开展创业知识普及教育活动；另一方面结合专业特点，组织学生参观企业、走访创业校友、市场调研与分析、社会服务等活动，激发学生的创业动机，夯实学院创业教育基础[5]。

第二，院系创业工作室。在院（系）层面，建立学生创业工作室。工作室一是借助校内实训基地，在现有的实践教学活动中增加创业经营方面的内容。二是组织学生参与合作企业科研开发和技术服务，协助教师进行课题研究。三是在教师的指导下，积极开发创新创业项目，激发学生参与创业活动的热情，为今后的发展打下坚实的基础。[5]

第三，学校创业园。在学校层面，建立大学生创业园。创业园分校内生产性实训基地和学生自主创业区两大区块，校内生产性实训基地主要为学生自主创业区项目起示范带动作用；学生自主创业区块则是建设的重点，主要是选拔与专业紧密结合、有科技创新的优秀创业项目入驻大学生创业园。[5]

（四）师资队伍建设

创业师资队伍建设要坚持“专兼职相结合和专职稳定、兼职动态发展”的原则，一方面，选配经过创业教育培训和从企业引进有管理工作经验或创业经历的校内教师；另一方面，聘请企业家、成功人士尤其是知名校友来校担任创业导师，主要为学生创业团队在项目选择、计划制定、市场分析、营销策划、财务分析等方面提供咨询服务，在学生创业实践中给予具体的指导，及时解决学生创业过程中遇到的困惑，提高其创业的成功率。

（五）有力的保障体系

实施创业教育还需要教育领域外一些相关的保障,这些要素包括资金、政策法规和社会文化三个组成部分。在资金支持方面,政府应该有意识地给创业，学校为入驻项目提供场地、教育的开展提供财力支持,以推动创业的顺利进行。同时，鼓励企业和个人通过资金援助的方式设立创业基金,为那些经过一定阶段创业教育、具有一定创业能力的受教育者提供创业实践的资金支持。在国家政策方面,我国政府应该在加大对创业扶持力度的同时,加强各部门之间的协调,做好创业政策的落实。在社会文化方面,由于受我国传统“重农抑商”思想及我国个体私营经济发展较晚等因素的影响,人们对“创业”、“创业教育”的概念还相对陌生,甚至对创业行为还有一些负面认识。因此应该利用广播、电视、网络等手段,广泛宣传创业政策与创业的成功案例及创业教育的必要性,以便为创业的进行营造良好的社会氛围和心理氛围,促进创业文化和社会规范的构建,引导人们通过努力自主创业、不断创新。[7]

（六）科学的教学评价

创业教育评价内容是对创业教育目标、任务实现和完成的程度、水平、状况所作的价值判断。首先，在校大学生的评价，重点应该放在课程设置和教学评价上，可以通过自评、互评、导评和学校总评等方式，通过系统采集分析，确定教育活动是否达到了教学目标，及时发现问题，解决问题，引导高校的创业教育方向，并最终达到创业教育目的。其次，毕业生的评价，应着重于反馈与交流。毕业生可以将自己在创业中、工作中发现的高校创业教育的不足与缺陷反馈给高校，以促进高校创业教育的优化发展。同时，学校应与社会建立反馈毕业生创业素质状况的社会评价系统，即与政府、企业建立一种长期的反馈合作方式，客观的反映学生创业素质及创业活动的真实情况，使学校能够认清自身创业教育与社会需求的差距，从而更好的调整办学思路，以适应社会需求，进一步提高创业教育水平。[8]

参考文献

[1]王景坤.澳大利亚高校创业教育研究[D].河北大学,2010.

[2]应一也.美国高校创业教育研究[D].华东师范大学,2008.

[3]张振龙.我国高校创业教育研究[D].太原科技大学,2011.

[4]许朗,熊素兰.“项目参与式”大学生创业教育体系构建策略[J].江苏高教,2011,(2).

[5]许兴苗.构建“三三五”高职学生创业教育模式的实践探索[J].学院党建与思想建设,2011,(4).

[6]戴雪头.高职学生创业教育存在的问题及对策[J].继续教育研究,2011,(9).

[7]张琳琳,张桂春.美国创业教育实施体系及对我国的启示[J].外国教育研究,2008,(1).

[8]刘晖.我国高校学生创业教育研究[D].西南交通大学,2010.

[9]刘素婷.论高职生的创业教育[J].教育与职业2007,(3).

[责任编辑：杜红艳]