高职音乐表演专业课程体系的构建与研究

裴 娜

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

高职音乐表演专业作为高等职业教育的组成部分，应在高职教育思想和理论指导下，根据高职音乐表演专业人才培养目标，按照职业岗位对高职音乐表演专业人才的实际要求，以能力本位作为高职音乐表演专业教学的核心，构建符合时代要求的、科学合理的高职音乐表演专业教学体系。通过优化课程设置、更新课程内容、完善课程结构等方式，突出高职专业课程的实用性和技能性，有针对性地提高职业岗位所需要的能力。

一、找准培养目标定位

高职院校音乐表演专业培养目标：具有良好的职业道德与职业能力，良好的职业技能素质，具有一定音乐理论基础知识，能够从事群众文化艺术普及、音乐文化场所工作，具有群众文化活动组织策划能力及艺术教育教学能力，能够在企事业单位、中小学校、艺术培训机构从事艺术表演、艺术指导、音乐教育与文化管理等工作，并具有一定自主创业能力的应用型音乐表演专业人才。毕业生的就业方向主要为社会音乐培训市场和群众文化艺术市场。

二、更新教育理念

高职音乐表演专业的教学应以能力本位的教育理念为导向，将音乐理论知识学习与音乐表演专业技能训练相结合，构建能力本位、校企合作、演学结合的实践教学模式，实现实践教学的专业化和系统化，提高学生的职业能力和综合素养。具体包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面。课堂教学要与演出实践相结合，在课堂教学过程中将演出活动、策划组织工作带到课堂上，通过讲练结合法、实践体验教学法和现场互动教学法等教学方法，培养学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和创新能力;校内实践以舞台实践的排练和演出为主，组织校内各种实践演出活动，如各种形式的音乐会和各类比赛等，充分利用校内实践教学基地，将艺术实践活动形成制度定期举行，毕业班要举办毕业汇报演出，并作为毕业成绩测评的重要依据;积极参加校外的各种艺术实践活动，如各种艺术比赛、公益演出、商业演出等。加强校内外实训基地建设。校内外实践基地是学科建设和人才培养的重要基础。充分挖掘资源与创造条件，与相关文艺团体和企业加强合作，为学生开辟多个实训基地。并在各个学期安排学生进行适量的实习，通过音乐理论学习与实习实训促进学生职业能力的提高。

三、构建课程体系

根据高职音乐表演专业的培养目标，以能力本位的教育理念为指导，构建以培养职业能力为核心的、演学结合的高职音乐表演专业特有的课程体系。以综合职业能力培养为基点，构建以职业能力为核心的模块式高职音乐表演专业课程体系。即将所有课程分为五大模块：文化基础课程、专业基础课程、专业课程、选修课程和实践教学课程。各个模块的课程设置及目的如表1所示：

表1 课程模块的设置及目的

四、制定教学计划

高职音乐表演专业的教学计划是规范专业建设和专业教学的纲领性文件，对高职音乐表演专业的教学工作具有指导作用。教学计划应明确高职音乐表演专业的人才培养目标、培养规格、职业能力要求、理论知识与专业技能的范围和深度、专业技能考核项目与要求等内容，是编写、选用专业教材及组织专业教学的主要依据，也是考查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。高职音乐表演专业教学计划的制订应以能力本位为原则，明确课程所要达到的教学目标，使学生了解学习的任务、内容及考核标准。高职音乐表演专业的课程设置以职业能力的培养为中心，遵循高职音乐表演专业的教学规律，按照音乐理论知识和音乐专业技能课程合理分配教学时间，保证音乐理论知识体系的系统性和专业技能体系的实用性，并依据课程教学内容的不同及学生现有的专业基础和学习能力等情况，适当安排教学进度和进程。

在日常的教学中，注意更新教学方法：以实践为导向，注重课程理论知识与实践的结合。通过讲练结合法、剧目模拟教学法、任务驱动教学法、实践体验教学法、现场互动教学法、课程交叉结合教学法等教学方法，培养学生的学习兴趣，增强学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质，完成培养目标，满足社会需求。

五、加强实践教学

高等职业教育属于能力本位教育，注重培养学生的专业实践能力。整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，单独制定实践教学计划，构建综合实践能力整体培养目标体系，使实践教学体系与理论教学体系两位一体，互相补充，紧密配合，共同完成对学生整体培养目标的实现。建设一流的校内外实训实习基地，这是实现一体化实践教学体系的根本保障。

1．校内教学实训

校内实训是在校内模拟环境和教室进行的专业技能训练。以专业课程为主要训练内容，以增强阶段性专业能力为主要目标，即在不同学年依据所开设专业课程的不同来安排专业实训内容，如第一学年开设视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈等基础专业课程，专业实习围绕课程目标进行视唱、声乐、钢琴、舞蹈等基础能力的实践;第二学年则根据钢琴即兴伴奏、合唱与指挥、舞蹈与形体等课程的开设着重围绕舞台表演能力进行实践;第三学年则围绕提高舞台实践的综合能力进行实践。启发学生的主动表演意识，开发学生的艺术潜能，使学生熟练掌握舞台表演技能及从事舞台演出工作的其它能力，如视奏能力、合唱排练指挥能力、声(器)乐表演能力、舞蹈表演能力及舞台灯光音响的操作能力等。

2．校外及毕业实习

校外及毕业实习在符合专业人才培养条件的实习单位进行，主要目的是让学生加深专业知识的认识及锻炼实际应用能力，为学生今后从事舞台演出及相关工作打下良好的基础。本环节以锻炼学生的舞台实践能力为主，采用多种方式进行，如参加社会文艺团体演出、参加社会公益演出、参与校外音乐培训机构工作等。学生在演出中不仅学习了表演艺术，而且可以学习文艺活动策划与运作、剧务管理、舞美设计、灯光与音响的调试等流程，提高学生的综合职业素质和创新创造能力。

六、优化课程考核评价体系

在课程考核评价内容方式、评价时机等方面对学生采取多元化的评估方式，全面、真实地反映学生的潜能和学业成就，促进学生的全面发展。高职音乐表演专业应根据能力本位的原则，积极转变观念，改革考核内容和机制，确立以提高学生职业能力为核心的考试目标，制定有助于学生职业能力培养的考试方案，建立基于能力本位的、理论与实践相结合的评测体系，全面、真实地反映学生的学业成绩和教师的教学效果，使评价过程成为师生之间相互促进、共同提高的过程。考核采用学分制，必修课、选修课、实习实训及毕业汇演各占一定分值，设定本专业毕业的最低学分标准。课程考核分考试和考查两种。期末考试在规定时间内进行，考查可在平时教学过程中安排。每学期安排不少于四门的考试课程。要求各科考试成绩均在及格线以上方可获得毕业证书。

高职音乐表演专业旨在培养高素质的应用型音乐表演专业人才，其核心能力是音乐表演技能，因此，舞台表演技能是检验毕业生是否合格的必要环节。同时，考虑到高职音乐表演专业的专业类别和专业层次，我校已尝试将撰写毕业论文改为专业技能毕业汇演。汇演采用独唱、独奏或舞蹈专场等形式，内容由学生和专业指导教师共同确定，由指导教师和评审小组根据学生汇演的质量给出该环节成绩。学生专业毕业汇报音乐会是学生在校期间所学习的专业知识和技能的集中展示，是对教学效果的综合考查，更适合音乐表演专业的特点，体现了重实践、重体验和重创造的艺术教育属性。

［1］黄杭娟．“演学结合”：高职艺术院校实践教学体系设计［J］，中国高教研究，2009，(7)：82 －84．

［2］王旭芳．基于能力本位的高职高速铁路工程专业课程体系构建［J］．职业教育研究，2009，(1)：69－70．