海河教育园区高职院校教学资源共享研究

沙 茜

海河教育园区高职院校教学资源共享研究

沙 茜

（天津电子信息职业技术学院，天津 300350）

海河教育园区的建立对改革教育教学机制、促进教学资源共享提供了有效的途径，但目前园区在实际运作方面，还仅呈现出简单的聚集态势，没有很好地发挥资源群聚共享的优势，根据对影响海河教育园区教学资源共享因素的分析，提出教学资源共享的发展策略。

海河教育园区；高职院校；教学资源共享

一、实施教学资源共享的有利条件

近年来，教育部加强对教育资源建设的支持与引导，多次召开各层次的教学工作会议，始终围绕着“大力加强教学工作，切实提高教学质量”的主题，要求学校共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。在教育教学发展进程中，在学生需求的推动下，教育资源开放共享将是一个必然的趋势。

（二）提高教学资源利用率

各校管理体制不同，教学资源配置不平衡，打破校际间界限，充分发挥教学资源的整体效益，有利于我国高等教育的整体发展，也是发展园区内校际间教学合作的有效途径。实现资源共享可以提高资源利用率，改变校内长期存在的实验室、仪器设备闲置的状况，同时可以避免园区内新建校低水平的重复建设，充分发挥资源共享的作用，必将有效的提高办学效益。

（三）促进资源共享，提高办学效益

在教育大众化背景下，各高校进一步向教育园区集聚，通过整合和提升，有效地拓宽了高校发展空间，优化了教学资源发展环境，促进了资源共享和办学效益的提高。

（四）充分发挥软件资源优势，有效提高学生素质、能力

晚期癌症病人最为常见的症状之一就是疼痛,由于受到疼痛的折磨,病人的生活质量显著下降的同时还会伴有恐惧、焦虑、悲观、厌世等负面情绪,正是这些负面情绪可再次增加对疼痛的反应。所以,针对晚期癌症病人采用疼痛护理是十分有必要的。作为一个关键而且重要的护理措施,如何来减轻病人的疼痛等级,改善病人的情绪反应,提升病人的生活质量这一问题得到了医务人员的关注。

实现资源共享是发挥名校、名师、名课优势，提高学生素质、能力的有效途径，学生进入不同的院校学习，感受不同的学术氛围，聆听高水平专家、教师的教诲，为提高学生的素质、能力创造了有利条件，必将提升园区整体的教育教学质量。

二、教学资源共享存在的问题

（一）办学观念陈旧

海河教育园区目前有5所高职院校，陆续还要有多所高职院校及本科院校入驻，不同层次的学校之间在类型上的差异，使得他们在公共服务理念上存在分歧。

园区内各学校在长期的历史发展中形成了不同的办学理念、特色、管理模式与运行机制，在短时间内很难加以融合与协调，各学校的学制、培养目标、课程设置师资结构及专业结构存在很大差异，诸多因素影响着教育资源共享的实现。

（二）缺乏共同体意识，可共享资源利用率低

意识是实践的先导，而实践又进一步促使意识的转变。教学资源共享为高职院校的迅速发展带来了机会，但目前海河教育园区内的5所高职院校，在硬件设施、软件条件、专业课程设置等方面存在较大差异，各校都有相对固定的办学模式和校园文化，教学资源共享意识淡薄，例如教学实验设备等硬件资源共享会增加维修和磨损费用，由于没有对资源共享形成成本分担、利益共享方案，因此条件优越的高职院校视资源为己有，降低了共享资源的利用率，阻碍了教学资源共享的开展。

（三）资源共享制度不健全，缺乏具体运行机制

长期以来，大部分高职院校之间基本上处于自然的隔绝和封闭状态，校际之间的沟通与联系依然很少，各自为政缺少协作。目前，海河教育园区内的5所高职，在行政隶属上各不相同，需建立有效的教学资源共享制度，合理地运行机制和政策，才能保证教学资源的顺利实施，园区内5所高职间缺乏一套完整有效的管理机制，各高职院校共建共享的积极性不高。

（四）共享资源单一，程度不高

海河教育园区内5所高职院校间的资源共享存在着诸多问题。一方面硬件资源，设施、设备等的使用没有形成具体的管理制度和措施，另一方面软件资源共享难度较大，由于不同的办学理念、方向、课程设置等问题，对实现学分互认造成了困难，使教学资源共享难以实现。以此同时，教师资源和课程资源如要共享，则会牵涉到复杂的成本问题。目前园区内教学资源共享程度不高。

三、对策及建议

（一）转变传统办学观念，明确教学资源共享的指导思想

对于教育园区的教育教学工作来说，要实现教学资源共享，首先各学校要转变以往传统、封闭、相对独立的办学观念，构建教育园区教学资源优化整合，融合共享的指导思想为：“相对独立，开放建设，优势互补，共同发展，强化辐射。”各学校之间要明确竞争与合作之间的辩证关系，校际间应相互开放、相互扶持，树立开放、合作、共赢的办学新理念。

从提高学校教育教学工作的整体水平和办学效益出发，对各种教学资源进行优化重组，形成新的配置格局。通过全方位、深层次、实质性的共知、共建、共享，充分发挥教育园区的集聚效应，体现园区的综合优势，突显园区的开放特色。

（二）提高资源共享意识，提升资源共享动力

要推进教育园区高职院校之间的资源共享，教育主管部门、院校、教师等应充分认识到资源共享的必要性，深刻理解竞争与合作的辩证关系，提高教学资源共享的意识，明确资源共享所带来的积极影响，明确教学资源共享是教育教学发展进程中提高教学效益的最佳途径，充分认识到园区内各兄弟院校是可以相互开放、相互扶持的合作者，应树立开放、合作、共赢的办学新理念。资源共享过程中可以建立有偿开放服务制度，按照“谁提供谁收益，谁使用谁付费”的原则，从根本上提升资源共享动力，实行灵活、多样、开放的管理，提高实验、实训设备仪器等利用率。园区内各高职院校可以从便于共享的项目开始，由易到难，逐步深入，逐渐培养起各校教学资源共享意识，加速高校之间的文化融合，促进共享办学资源理念的形成。

（三）构建教学资源共享的管理机制，保证资源共享顺利开展

教育园区校际间办学主体不同、层次、类别等差异，要保证教学资源共享的公平性、合理性和可操作性，实现教学资源共享，就要在校际间设立资源共享的协调机构，制定相关政策、制度及具体的实践操作方案，明确共享的职责、权利和义务，建立规范制度和激励机制是共享工作规范化、科学化、长远化的发展策略。为实现教学资源共享目标，需建立园区内各高职院校共同组成的资源共享管理机构；成立教学资源共享委员会，共同制定资源共享的实施方案和管理办法，明确各自的职责、权利和义务，建立规范制度和激励机制，使开放工作规范化，并保证资源共享，相惠互利；制定规章制度，使园区各个高职院校遵守并明确教学资源共享内容。建立有效的教学资源管理机制，要使园区内教学资源共享顺利进行，必须协调好资源共享中的利益关系，对于利益受损的单位或个人，要通过合理的途径给予相应的补偿，同时，在教学资源共享中受益的单位或个人应该支付相应的资源建设成本。只有在共享收益的情况下，园区内各高职院校才能保持较强的教学资源共享的积极性，推动教学资源共享顺利开展。

（四）拓宽教学共享层面，丰富共享内容

教学资源共享的内容主要可以归纳为硬件资源和软件资源两大类，具体包括以下几方面：

1.教师队伍资源共享

实现教学资源优质共享的重要途径就是优秀教师跨校兼课，要实现园区内师资资源共享，就要建立人才共享模式，园区内校际间进行骨干教师教学交流、互聘教师、开设名师讲座，发挥各校名师的优势，让更多学生受益。同时要对教师的工作质量和效果制定合理的评价标准，以保证师资资源共享健康发展和长期稳定的发展。

2.课程资源的共享

园区内各高职院校的办学理念、特色不同，开展课程资源的开放共享有利于实现优势互补，强强联合。课程资源包括：课程教学大纲、实验实训大纲、教案、教学多媒体课件等。课程资源共享可以遵循“先易后难”原则，可按照先选修课再必修课、先公共课再专业课的顺序进行，优秀的课程资源是难得的智慧财富，对提高教学质量具有非常重要的作用。

3.网络资源的共享

网络教学系统资源的共享，可以不受校际间空间距离的限制，课堂容纳人数的限制，有利于降低课程资源共享的成本。随着精品课程建设的深入发展，网络课程进一步推动课程教学对互联网技术的利用，学生可以通过网络搜集更加丰富优质的教学资源，可以和教师在网络进行互动，要实现网络课程资源的共享，各院校就应努力为教学资源共享疏通路径、搭建平台。

4.硬件设施资源共享

园区内校际间可用来共享教学硬件基础设施主要有实践基地、实验室、仪器设备、图书馆、教室、体育场馆、食堂、计算机中心等。园区内校际间可将利用率不高的设施提供共同使用，这样可以避免教学基础设施校际重复建设，既节约办学成本，又可以避免教学基础设施不必要的闲置浪费，从而大大提高资源使用效率，使所有师生获得更优质的教育教学环境和高质量服务，同时学校也可获得更好的经济效益和社会效益。

［1］张丽君，段万春，赵霞.高校教学资源共享的思考［J］.高教论坛，2008，（06）.

［2］黄晨曦，殷晓霞.江苏大学城体育教学资源校际共享的实证研究［J］.河北体育学院学报，2011，（01）.

［3］杨毅仁，陈铁群.我国大学城教学资源共享存在的问题及对策研究［J］.华南理工大学学报，2007，（02）.

［4］孟永红.大学城教学资源共享的机制构建［D］.上海：华东师范大学，2005.

On Teaching Resource Sharing of Vocational Colleges in Haihe Education Park

SHA Qian

（Tianjin Vocational College of Electronics and Information，Tianjin300350 China）

The establishment of Haihe Education Park provides an effective way to the reform of education and teaching mechanism and promotion of the teaching resource sharing.Currently，however，the Education Park only appears a simple gathering situation without sharing resources.Based on the analysis of the adverse factors，this thesis puts forward the strategies of sharing the teaching resource.

the Haihe Education Park；vocational colleges and schools；teaching resources

G40－054

A

1673－582X（2012）04－0020－03

2012－01－11

沙茜（1982－），女，天津市人，天津电子信息职业技术学院讲师，硕士，主要研究体育教育训练学。