高职院校非会计专业会计教学改革初探

贾 捷

（天津冶金职业技术学院，天津市 300400）

近些年，高等职业教育在我国越来越受到重视，高等职业教育的发展关乎我国经济的发展，关乎我国社会主义现代化建设的进程。高职高专教学内容和课程体系改革是其改革的重点和难点。课程是实现人才培养目标的载体。课程设置及内容的选取，必须实行教师、企事业专家和领导三结合，体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与企业管理者相结合。会计教育已成为高职经管类非会计专业学生的必修课程。然而，非会计专业培养的毕竟是各自相关专业的人才，其对会计知识需求不同于会计专门人员。因此，应传授给非会计专业学生什么样的会计知识，如何引导他们学习会计，怎样培养他们运用会计信息分析问题、解决问题的能力，是会计教育工作者应当着力思考的问题。

一、非会计学专业会计教学中存在的问题分析

（一）非会计学专业会计学教学内容与其目标不相符

会计学专业会计教育与非会计学专业会计教育的目标不同，对学生知识体系、知识的难易程度和内容的要求也不同，因此，非会计学专业该课程的学习内容应与会计学专业的学生有所区别，不应一概而论。目前高职院校经济管理类非会计专业会计课程教学方面的研究不足，远远落后于形势发展的需要。经常出现错误认识：一是将非会计专业学生视同会计专业学生，照搬会计专业的教学内容和教学方法；二是在会计专业课程的框架基础上，大幅简化会计课程的教学内容，认为非会计专业学生将来不会从事会计工作，因此只需了解会计的基本知识即可。实际上，非会计专业的会计课程是为经济管理类工作者提供辅助支撑知识体系的，应有与其专业特点相结合的教学内容和体系。这两种观点从根本上影响了非会计专业会计课程的教学效果。

（二）非会计学专业会计学教材不能反映其专业特点

目前许多高职院校非会计学专业选用与会计学专业完全一样的教材。《基础会计学》是非会计学专业会计内容的首选教材。《基础会计学》是结合我国会计行业对应用性人才需求特点，按照“会计人员从业资格”和“助理会计师资格”标准的要求开发的课程内容体系，强化学生职业能力的培养。因此，不能反映非会计学专业的教学特点。非会计学专业会计学人才培养目标和教学目标与会计学专业都不同，因此，教材应当有差别。会计学专业是为了培养专门的会计人才，在会计课程中设置《基础会计学》、《中级会计学》、《高级会计学》、《财务管理》、《财务分析》、《成本管理会计学》等具有层次递进和严密逻辑关系的课程，形成了较为完善的专业知识结构。因此，《基础会计学》理论上要求掌握基础知识、基本理论，是对其后续课程的基础作用，教材中一般不会涉及完整的经济业务核算、特殊经济业务处理和财务分析等内容。用《基础会计学》作为非会计学专业会计学教材进行教学显然不合理，不能够反映非会计学专业的学习特点。

（三）教学方法单一，难以适应经济发展的需要

目前，高职院校绝大多数非会计专业学生对会计学表现出非常浓厚的兴趣。对非会计学专业学生来讲，会计学是一门专业性较强的课程，而会计学本身又具有很强的实践性。目前许多高职院校会计学专业教学比较注重加强实践性环节，而对非会计专业会计学教学中普遍重理论轻实践、重理性认识轻感性认识。由于缺乏实际操作，学生主要通过想象来解决问题。高职院校应加大会计实践环节教学，比如实验室模拟会计实验或手工实验，以增进学生对会计学的感性认识。因此，在教学中运用案例教学显得特别重要。但目前的教学受着传统的教学方式的影响，教师在课堂上讲得多，学生练得少的现象普遍存在，教学方法单一僵化，教学手段比较陈旧。

另一方面多媒体教学没有真正的发挥作用。传统的会计学教学强调“粉笔＋ 黑板”的运用，“板书教学”的优点是可以对学生不懂或疑难的地方进行说明，增加了教学的灵活性 。缺点是课堂容量较小，在课时一定的条件下，在板书上很难对会计核算图、账、表、实物等内容做详细介绍。当教学内容多、信息量大的情况下，教师使用多媒体教学可以在上课时增加大量案例及相关信息量，学生能够获得更多的相关会计知识。近几年很多高职院校在会计学教学手段上也进行了尝试，使用了多媒体教学。然而，学生并不完全认同这种教学方式，归纳起来有以下原因：一是目前许多多媒体教学只是单一地运用PPT课件，由屏幕替代了板书，并不代表真正的多媒体，采用这种方式教师在授课时过多的注重大屏幕，无法与学生进行交流，难以掌握教学动态，如不能很好的激发学生的学习兴趣，就会导致学生学习效率低下。二是多媒体教学未与板书教学相结合。板书具有很大的演示性，会计学上的一些具体核算内容，如果教师演算时在黑板上即兴发挥，可以达到学生与老师互动的效果，能够激发学生的学习兴趣，具有多媒体不可替代的作用。

（四）考核形式单一，难以达到教学目的

由于不同专业会计教学目标、教学内容以及学生学习要求不同。因此，对于非会计专业如果仍然采用以期末闭卷考试为主导的考核模式，会让学生将更多的精力集中在应试内容，必然引导学生走死记硬背的老路，达不到学以致用的目的，影响自主学习的效果，降低多样化教学改革目标的实现效果。因此，从考核的形式到内容上，都不应该忽略非会计专业会计教学课程本身的特殊性。

二、非会计专业会计教学改革的思路

非会计专业会计教学中存在的一些问题，影响了教学效果。如何明确非会计专业会计教学目标、选取合适教材、改进教学方法和手段以及改革现行的考试模式等教学改革是势在必行。

（一）会计教学目标的准确定位

对于非会计专业而言，会计教学的目的不是培养会计人员，其教育的指导思想应立足于通过“懂会计”，达到为其专业服务的目的。因此，非会计专业会计教学目标应从整个专业出发考虑其定位问题。要根据各专业学生培养目标、就业方向、会计教学目标，使非会计专业的学生能够从管理的角度来认识会计、学习会计。比如，财政专业应该侧重税收业务的会计处理，法律专业应对经济法等方面的知识更感兴趣，工程专业则侧重于成本核算与管理，管理专业既掌握会计的基本理论及实务，还要学会如何进行财务分析，如何为组织决策获取必要的会计信息，并能够利用会计信息进行预测和决策。只有明确了这一定位问题，才能使会计教学更具有目标性、方向性和针对性。只有将非会计专业会计学课程的教育目标与会计学专业教育目标区分开来，才能明确非会计专业会计学课程的改革思路，才能在教学内容、教学方法上有别于会计专业课程，满足非会计专业会计学教学的需要。

（二）结合行业特点，选取适用的教材

目前市场上一些非会计专业会计学教材相对较少，基本上是会计专业教材的减缩本，结构、内容等方面无法体现出非会计专业的特点。主要存在以下问题：会计业务的处理所占篇幅较大、过分注重会计信息处理过程的介绍、缺乏特色。

在选取教材时，应尽可能地多与专业负责人或者专业建设人沟通，充分了解该专业所属行业到底需要哪些财务相关的知识，会计课程是对哪些相关课程起到支撑的作用，要根据不同专业的就业取向来选取内容。以电子商务专业为例，该专业的学生就业的主要岗位主要在高新技术企业、旅游服务行业、出版行业、商业部门、物流企业、股份公司、中介机构、金融机构、机关政府部门从事电子商务技术服务、物流管理、报关业务、营销等工作。那么在选取教学内容时，教师就要以这些岗位所需要的财务知识为主选取内容。在用少量课时介绍会计的基本知识之后，要着重让学生掌握基本的税务会计和税法知识。

（三）教学方法多方面改进，提高教学效果

要搞好非会计专业学生的会计教学，首先应当转变教学观念。调查发现，非会计学专业学生认为，会计学是一门专业性较强的课程，而会计学本身又具有很强的实践性，因此，在教学中运用案例教学显得特别重要。它是会计课堂理论教学的延续、补充和深化。在案例教学法中，学生是课堂的主体，学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。教师的作用是组织课堂、引导讨论，布置任务，创造场景，调动学生学习积极性。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，真正体现因材施教。使学生所学知识可操作性强，培养出来的学生是实用型人才。由于高职院校的学生综合素质相对较低，案例教学法的实施可以拓展其知识面，加强综合素质锻炼。因此，案例教学法的自身优点有利于高等职业技术学院的非会计专业的会计教学。

多媒体教学可以充分利用课堂时间，列举大量的实例，加大课堂信息容量，这种教学方式是高职院校积极推进的教学方法。采用多媒体教学的利与弊笔者前面已经说明。为了更好的发挥多媒体教学的效果，教师在课件的制作过程中，充分利用多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学。教师可以利用计算机网络信息共享，通过网络上的终端，教师和学生能够于画面上直接进行双向交流，通过计算机网络，学生可以向教师提问，教师可以回答学生提出的问题并指导学生解决问题。通过网上交互式探讨，学生经过思考及早地寻求答案。另外，在多媒体教室内教师利用计算机结合板书授课。教师将每章讲授的内容按教学要求编辑成教学软件，该软件除了授课内容，还应包括各章的重点提示、各章小结等。具体演算过程的展示或遇到特殊问题，多媒体教学最好结合板书，板书可以灵活加以补充，这样做才真正体现了师生的完全互动。

（四）合理完善会计教学评价体系

教学评价机制是衡量教学质量和教学效果的标准之一，在会计学教学环节中也是必不可少的。非会计专业的会计教学评价，可以通过多种方式进行，如采用多种考试方法相结合，“过程型测评＋期末闭卷”，分阶段、多站点进行的考试成绩评定模式等。具体的考评方式可以采用：课堂表现、技能操作考核、案例分析、团队报告、虚拟平台演练等。非会计专业会计教学的考评体系的改革既有利于引导着教学双方朝着教育目标前进，又有利于提高学习效果；既增强了学生平时的学习积极性，又培养了其学习的能力。

三、结论

综上所述，非会计专业会计教学目标的准确定位、教材的合理设计、教学方法的多样化、考核体系的完善对会计教学改革具有非常显著的推进作用。随着教学改革的不断深入，该课程定会形成自己的教学特色。

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