高校教师与90后大学生和谐师生关系的构建

王雅芹，刘玉秋，刘顺英

（河北联合大学，河北 唐山 063000）

高校教师与90后大学生和谐师生关系的构建

王雅芹，刘玉秋，刘顺英

（河北联合大学，河北 唐山 063000）

当前的大学生大部分都是90后，他们有自己的特点，给高校师生关系提出了新的课题。在对90后大学生特点把握的基础上，分析对师生关系带来的一些新挑战，总结新型和谐师生关系的特征，并重点提出如何构建高校教师与90后大学生的和谐师生关系。

高校教师；90后大学生；和谐；师生关系

高校教师队伍主要由行政人员和专职教师组成，他们从不同的方面与学生发生着密切的交往，形成当前高校的师生关系。随着90后成为了大学生的主体，师生关系也发生着变化。

一、90后大学生的特点及对师生关系的新挑战

90后指20世纪90年代改革开放富裕起来时出生的、以独生子女为主要群体的一代人。随着他们成为当今大学生的主体，他们的一些新特点也对师生关系提出了新挑战。

（一）思想自由化对学生管理工作提出新挑战

90后出生时，网络兴起。互联网的普及使他们从小就开始接受海量信息，他们的思想更为早熟，更为独立、自由、开放，有自己的想法和看问题的视角，喜欢独立地观察、认识和思考问题，不喜欢自己的事情被父母、老师干涉。这给以前的“家长式”学生管理工作提出了新的挑战。因为“家长式”管理模式下，学生多数情况下只有服从领导和参与活动的义务，管理者与学生之间是领导与被领导、命令与服从的关系，学生缺乏参与的自主性和积极性。而90后大学生有更加自由化的思想和追求，对于管理者不再是惟命是从，他们开始按照自己的需要安排自己的课余生活。

（二）知识来源的多样化对课堂教学提出新挑战

90后出生时，知识经济时代已经来临，教育民主程度提高，学习模式也发生了巨大的变化。尤其是信息和网络时代的到来，90后大学生普遍拥有各种电子产品，他们获取信息更加快捷，知识量也更加丰富，而且在知识结构的复杂性和多样性方面甚至不逊于自己的老师，这就对课堂教学提出了巨大挑战。诸如逃课人数增加、听课不认真、课堂气氛不够活跃等问题突出，尤其是对意识形态类的课程，普遍觉得老师课堂讲授的内容与他们从网络上了解的“现实”不符，怀疑甚至否定课堂教学。

（三）日常生活网络化对师生交往提出新挑战

网络时代的到来给人们的日常生活带来巨大变化，这在90后大学生身上表现得尤为突出。电子产品的普及使他们在人际交往上更愿意通过网络来进行，绝大部分学生都拥有QQ、MSN、E-mail、微博等。加上高校教师大多“不坐班”，“上课来，下课走”，这就使得老师与学生之间面对面的交往方式受到极大的挑战。一是师生交往的放任，老师与学生之间的关系就像匆匆的过客关系，彼此间没有深入感情；二是师生交往的冷漠，师生之间实际交往的时间很少，相互缺乏了解，彼此漠不关心，师生间的关系越来越疏远和冷漠。

二、新型和谐师生关系的特征

（一）平等与尊重

在当代社会，随着人们思想的解放和自我意识的觉醒，平等相待是维持人与人之间正常交往的前提。平等意味着在交往中要相互尊重，平等的师生关系是一种超越代际的朋友式的新型关系。这既与传统的以教师为中心的“师尊生卑”的等级作风不同，也与近些年受市场经济的负面冲击而异化的“以学生为中心”、教师的地位和权利受到严重弱化的师生关系不同，它是一种建立在平等基础上的关系，既重视高校教师的主导作用，又重视90后大学生的主动精神的；高校教师尊重学生人格，将其作为一个完整的社会人看待，大学生也尊重、信任高校教师。

（二）民主与自由

随着经济社会的发展，民主与自由观念日益深入人心，成为一种普适性的价值追求。新型和谐的师生关系的基础是以人为本理念，讲究民主与自由，这既与传统“师尊生卑”的师生关系不同，其所谓的“民主”是以牺牲学生的主动性为代价的、学生没有真正的自由可言；也与被市场经济异化的“教师奴隶化，学生上帝化”的师生关系不同，它是建立在师生间相互尊重、理解、宽容与欣赏的基础上，充分发挥教育教学活动中两个主体的作用，营造一种自由、轻松、愉悦的教与学的氛围；在教学管理中实现民主与集中、约束与自由有机结合的新型和谐师生关系。

（三）互动与合作

当前高校和谐师生关系的发展趋势是突出师生间的互动与合作。这既不同于传统以教师为中心的师生关系中的“抑生扬师”，也不同于被市场经济异化的以学生为中心的师生关系中的“抑师扬生”，而是一种师生间在教学、科研甚至课外的相互协调、相互帮助、连续不断的双向交互活动。

三、高校教师与90后大学生和谐师生关系的构建

（一）社会的角度

师生关系从宏观层次上看，是一定社会的文化、政治、道德等关系在教育领域中的反映，社会环境的变化会传递到大学之内，影响师生关系的变化。

1. 形成尊师重教的浓厚氛围

随着市场经济的深入发展，经济交往活动中的一些行为原则、思维模式被无意识地移植到师生的教育交往活动中，使师生关系增加了越来越多的功利色彩。教育甚至被看作了一种商品交换关系，这在一定程度上影响到了学生家长甚至学生对教育和教师的看法，尊师重教的良好氛围遭到破坏。因此，要建立和谐的师生关系，需要营造尊师重教的浓厚氛围。近些年，党和国家领导人多次谈到尊师重教、要让教育成为全社会最受尊重的职业。这就需要各级政府在倡导的同时，更要落到实处，切实保障教师待遇，保证教师队伍的质量和稳定，让教师职业真正成为受尊敬的职业。

2. 树立以人为本的教育观念

早在1996年，联合国教科文组织就明确提出：教育应当把人作为发展的中心。接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。因此应该树立以人为本的教育理念，要最广泛地调动人的积极性因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。具体来说就是要“以学生为本”，以学生积极性的调动、能力和个性的发挥为本。

（二）教师的角度

1. 行政人员方面

高校行政人员指除专职教师以外的所有高校在职在编人员，包括教务部门（教务处）、学生工作部门（学生处和校团委）、财务处、保卫处、后勤管理处、科技处、海外交流处以及组织部、宣传部、工会等党群部门的人员。他们肩负着对学校各项工作的领导、指挥、决策、协调、管理和服务的重要任务，他们的工作直接影响学校的整体发展和师生关系。除了足够的重视和提供相应的物质保障外，还应着手以下三方面：

（1）政策的制定和制度的保障。要建立正确的教师评价体系，改变过去重科研轻教学、重教书轻育人的评价体系，发挥政策导向作用，把教师参与学生交流、改善教学等纳入教师的考核、定级、晋升职称等指标体系。同时建立激励机制，对教学和育人领域的典型加大奖励和宣传的力度，让和谐的师生关系成为师生的共同追求。

（2）师生交流平台的建设。沟通和交流是建立良好师生关系的基础。和谐的师生关系是在活动和交往中建立起来的，为此可以通过开设第二课堂、各种类型的学术报告会、讨论会、读书会等便于师生交往的各项活动，增加师生交往的频度，改变师生仅在课堂上见面的状况，促进师生的相互沟通和认同。

（3）和谐校园氛围的营造。和谐自由民主的校园氛围是师生进行思想、情感交流的基础。只有在这种平等民主基础上的交往，才能在师生间产生共鸣，建立和谐的师生关系。可以在校内墙壁、橱窗进行和谐教育宣传，在教职工之间努力形成团结和谐、共促发展的良好氛围；在学生之间，积极引导营造一个和睦相处、情感交流、互助友爱的和谐环境，在整个校园内，让人人都感到温馨与快乐。

2. 专职教师方面

（1）增强人格素养。俄国著名教育家乌申斯基指出：教师的人格是全部教育的基础，教师的个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都无法代替的最有用的阳光。一个教师，给学生的不仅仅是知识的传授、文化的传递，而是一种文化品位的示范、一种人文情怀的关爱、一种鲜活生命的尊重。因此，教师应在思想深度、文化品位、语言表达、交往艺术、甚至服饰着装等方面提升自己，成为一个有血有肉、有思想有个性、有传统有创意、有文化底蕴、有现代意识、有丰富体验、有优美人格的鲜活的人，才能以教师的人格浸润学生的人格，润物无声的关爱才能体现人格魅力，激起学生心灵的沟通。此外，师德是教师人格特征的直接体现，如果能在遵守基本的师德规范的前提下追求更高的师德标准，更有利于和谐师生关系的建立。

（2）提升教学艺术。教师的专业能力和教学组织能力、授课艺术会直接关系到教师形象的树立，并直接影响到学生对教师的评价及师生关系。为此，教师应在专业知识素养、教学方法方式改革、学生考试考核方法改革等方面付出更多的精力、进行更多更深入的研究、探索和实践，这样教师才能在课堂上更加游刃有余，充分彰显教师的教育艺术和个人魅力，引起学生参与的积极性和学习的兴趣，有利于和谐师生关系的建立。

(3）主动沟通交流。在和谐师生关系构建过程中，教师应主动发挥作用，首先做出积极的活动，走进学生、信任学生、了解学生。为此，教师应在完成教学任务的同时，把师生交流作为一项同等重要的工作和职责去完成。这就更有利于拉近师生距离，增加双方了解，促进和谐师生关系的构建。

（三）学生的角度

和谐师生关系的构建不仅需要教师的主动，更需要学生的积极配合。

1. 找准角色定位

作为学生，不能一味单方面要求教师改变，自己也有义务做好“生”的角色，积极配合，增进师生关系的和谐。受传统教育观的影响，绝大多数学生将自己定位为被教育者和被管理者，导致学习的主动性不强，对课堂提问持消极态度，不愿意参与课堂上的师生互动，对师生关系产生很大的消极影响。其实，在教学过程中，学生的角色首先是学习者，而且这种学习者的角色不应是被动的、消极的，而是积极的、主动的，应充分发挥自己的主观能动性，做到会学。同时学生还具有活动者和合作者的角色，应参与到教学活动中，做学习的主人；要在教学中与教师合作、与同学合作，相互交流，共同完成学习任务。

2. 树立正确的学习观和优良的学风

90后大学生因为思想的独立和知识来源的多元化，对教师少了崇拜感、敬畏感，甚至必要的尊重，表现在迟到早退、上课玩手机、睡觉、说话甚至吃东西的现象越来越普遍。为此，大学生应牢固树立以学习为本的学习观，以优良的学风巩固师生关系：要尊重教师；上课认真听讲，加强课程知识的学习；维护遵守课堂秩序；积极参与课堂教学活动；课下对老师的教学内容和方法进行积极反馈，认真完成作业等。要自觉抵制不良风气的影响，构建优良的学风，这是师生关系和谐的基础。

3. 主动与老师交流互动

90后大学生不应再把自己放在被动的位置，而应主动与教师交流互动。课堂上不仅要认真听讲，还要善于思考、积极讨论；同时课堂外要主动寻求与教师交流的机会，通过与教师的交往，学习教师的阅历、见解和经验，弥补自身的不足，提升自身的综合素质，促进师生之间的相互沟通和认同，共同追求和谐的师生关系。

[1] 王德勋.高校和谐师生关系的困境及其对策[J].国家教育行政学院学报,2011(8):69-72.

[2] 蔡伦珍.对当前高校构建和谐师生关系的探讨[J].中国科教创新导刊,2010(23):249-250.

[3] 刘静茹.重构大学校园和谐的师生关系[EB/OL].http:// www.chinajilin.com.cn/teach/content/2010-09/29/content _ 2086651.htm.

[4] 王雅芹.主渠道,新路子——论90后大学生思想政治教育工作的模式创新[J].中国轻工教育,2012(1):37-45.

（责任编辑、校对：韩立娟）

The Construction of Harmonious Relationship between Teachers and Students of Post-90s in College

WANG Ya-qin, LIU Yu-qiu, LIU Shun-ying

(Hebei United University, Tangshan 063000, China)

At present most of the university students are born after 1990. They have their own characteristics, and put forward new task for the relationship between teachers and students in college. Based on the understanding of the characteristics of the university students, some new challenges of the relationship between teachers and students are analyzed. The new features of harmonious relationship between teachers and students are summarized. And the idea of how to construct the harmonious relationship between teachers and students in college is put forward.

teachers in college; college students of post-90s; harmony; the relationship between teachers and students

G641

A

1009-9115(2012)04-0143-03

河北省教育厅项目（S091314），河北联合大学科学研究基金项目（r201010）

2012-05-11

王雅芹（1978-），女，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。