高—职院校的实践教学管理以北京电子科技职业学院为例

运文强 吴 燕

北京电子科技职业学院 北京 100029

实践教学是高等职业教育的重要环节，是体现高职教育特点，实现高职教育培养目标的主要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)第六章第十四条明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”实践教学管理的优劣，是职业院校能否旺盛发展的关键因素。因此，实践教学管理人员要不断探索和创新实践教学管理模式，最大限度地为教学人员服务，使他们能更多、更好地培养高技能、创新型人才，为学校的跨越式发展提供保障。

我校是北京市市属高等职业院校，1999年成为国家首批独立设置的高职学院。2007年被教育部、财政部批准为“国家示范性高等职业院校建设计划”项目建设单位，是国家在“十一五”期间重点建设的百所示范性高职院校之一。几年来，我校在实践教学管理方面积累了一些经验，但也遇到了一些问题。

1 顶岗实习管理

《纲要》提出：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”

稿件来源：“金商祺杯”2011京津冀职业教育课程建设征文。

顶岗实习是人才培养模式改革的关键性教学环节，也是人才培养方案中综合性最强的实践教学环节，对培养学生良好的职业素质和认真负责的工作态度，对提高学生的综合岗位能力具有重要的意义。通过顶岗实习，学生与职业岗位零距离接触，牢固树立了职业理想，养成了良好的职业道德，练就了过硬的职业技能。经过顶岗实习锻炼的学生，毕业后能够马上融入工作环境，受到了用人单位的普遍好评。

虽然受到了企业的好评，但对学校来说，顶岗实习的管理却一直是一件非常令人头疼的事情。首先，顶岗实习通常是伴随着毕业分配进行的，单位地点分散，实习教师管理起来非常困难。此外，名为顶岗实习，实际上大部分学生定岗顶班，得不到轮岗实习机会，这就违背了顶岗实习的初衷。为了解决这个问题，学校积极建立校外实训基地，采取措施在毕业分配前让整班学生集中到一两个企业进行真正的顶岗实习。一方面大大减轻了实习教师的工作负担，另一方面丰富了实习内容，激发了学生的实习热情，提高了班级的凝聚力。例如：我校机械工程学院2008级机电2班学生，于2010年初集体到武汉华中数控股份有限公司接受顶岗实习锻炼，学院选派了两名经验丰富的实习指导教师亲临现场，和学生同吃同住，不但帮助学生解决技术方面的问题，还在生活方面给他们提供帮助，受到了学生的好评。其次，因顶岗实习一般在校外完成，学校不能在第一时间掌握实习指导教师的工作情况。为此，我校于2009年开通了开放式实践教学管理平台，同年顶岗实习的相关工作实现了网络化管理。通过网络平台，管理人员可以随时检查和监督实习指导教师的工作情况，发现问题及时解决，避免了问题的积累和深化。

经过两年多的磨合、使用，我校开放式实践教学管理平台管理规范、系统快捷，以前令人头疼的数据统计，现在变得轻而易举；以前实习教师对学生难以管理的现象，现在有所好转；以前各二级学院管理尺度不一，现在有了统一的规范。总之，开放式实践教学管理平台的好处不胜枚举。

开放式实践教学管理平台有很多优点，但在使用过程中也出现了一些问题，如有时系统登录时间过长，有些资料无法按照年度查询，有些项目的设置不太合理等。这些问题还有待于我们进一步解决、调整和改进。

2 毕业设计管理

毕业设计(论文)是进行全面专业训练的重要的实践性教学环节。毕业设计的目的是培养、提高和检查学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识分析问题和解决问题的能力。毕业设计的管理工作在整个实践教学管理工作中占有非常重要的地位。

为了加强毕业设计的教学管理工作，使管理过程更具有权威性、连贯性和有效性，我们设计了一整套工作流程和与之配套的相关教学文件，让教师和学生都能在第一时间了解本阶段工作的内容和下一阶段要进行的工作，大大提高了毕业设计管理的工作效率。我校毕业设计管理工作流程如图1所示。

图1

目前我们正积极创造条件，争取早日将毕业设计工作通过我校开放式实践教学管理平台进行管理。在毕业设计管理规范化的同时，学生毕业设计的质量问题日益凸显。通常，做毕业设计的时间正是毕业分配和顶岗实习的时间，学生大部分时间不在学校，不能把全部精力投入到毕业设计中，设计进度得不到保证。同时，教师的指导也大打折扣，见不到学生，指导基本通过电话和网络远程指导来完成，学生设计内容的质量和真实性很难得到保证。目前，如何建立有效的指导体系以保证毕业设计的质量已成为我们认真研究的课题。

3 实训基地建设管理

《纲要》提出要“加强实训基地建设。加大投入，显著提升职业学校实验实训设备的现代化水平。创新实训基地运行管理模式，提高实验实训设备使用效率。鼓励行业、企业参与实训基地建设”。

我校在实训基地建设方面注意满足“专业基本技能、专业综合技能和专业生产技能”3个层次的需求，先后建立了527个校外实训基地和20个校内生产性综合实训基地，其中包括3个中央财政支持的实训基地和2个市级实训基地。我校还与企业合作新建、改建实训室34个，满足了实践教学和学生实践锻炼的需要。我校在实训基地建设方面虽然取得了一些成绩，但还应处理好以下几个问题：

(1)调整现有实训基地布局，按我校7个专业群统筹规划学校实训基地。我校现有527个校外实训基地，但实训基地建设发展不均衡，需合理安排，统筹规划。

(2)拓展校企合作的深度和广度，实施“校中厂”“厂中校”等合作模式。一方面，学校提供场地和设备，积极吸引合适的、有固定产品的企业进驻学校，开办“校中厂”，拓展学生顶岗实习的渠道和校企合作的内容；另一方面，选择成长性良好的中小企业，由学校投入设备建设“厂中校”，经过一段时间的运营，争取产生一定的效益。

(3)对实训基地实行动态管理和维护。定期和实习企业沟通，保证学生能够在实习基地进行顶岗实习等实践锻炼。及时清除规模小、合作少的实训基地，增加有实质性合作项目的实训基地。新增加的实训基地要注重品牌和实际的合作效果，既要注重数量，又要注重内涵。

(4)和有一定国际影响力的大企业合作。在现有527家实训基地的基础上，再增加一些在国际、国内有一定知名度的500强企业，必要时可由学校牵头签订合作协议。

(5)管理制度规范化。建立相关的实训基地管理和考核办法，做到管理有序、有据可依、奖罚分明。

(6)加大宣传力度，充分利用网络、媒体的力量。协助二级学院搜集典型合作案例并加以宣传，通过宣传扩大学校和企业的知名度，做到“校企共赢”。

4 职业技能大赛管理

我校高度重视学生的技能训练，鼓励学生积极参与各级各类技能竞赛。2008年以来，我校学生共获得全国职业院校技能大赛高职组一等奖4项，二等奖3项；全国大学生电子设计大赛一等奖1项，二等奖2项；全国大学生数学建模竞赛二等奖6项。获得北京市职业院校技能大赛高职组一等奖5项，二等奖10项；北京市大学生电子设计大赛一等奖3项，二等奖6项；北京市大学生数学建模竞赛一等奖2项，二等奖6项。2010年，在有3 000多支代表队参加的美国大学生数学建模竞赛中获二等奖1项。

几年来，我校在技能大赛方面取得了优异成绩。为了巩固和扩大战绩，我们在技能大赛管理方面还应做好以下几点工作：

(1)通过调研和论证，制定更加科学、合理的集训、参赛及学生学业成绩的管理办法和条例，鼓励学生参赛并取得佳绩。

(2)制定相关的条例，激发指导教师的热情，使更多的教师参与到技能大赛的指导工作中，指导学生赛出成绩，赛出水平，赛出风格。

(3)大赛练习用的工件、大赛的工件都应普及到教学班实训练习中，应从大赛的作品中提炼教学案例返还给相应课程，实现教学、大赛一体化管理。

(4)协助院、系研究开设与技能大赛项目相关的能力拓展课及选修课，把职业技能大赛和学科竞赛涵盖的技术标准、要求有机融入教学中，拓宽竞赛知识的传播面，达到“赛、教、学”三方共赢的局面。

(5)积极寻找途径承办市级大赛，创建有特色的自有品牌技能竞赛。通过企业冠名、广告等形式，寻求企业赞助，扩大学校知名度。

5 结束语

我校非常重视实践教学管理工作，常规管理工作由教学副校长和教务处处长主抓。几年来，我校秉承“求实、创新、厚德、重艺”的校训，确立了“求实作风强、创新能力强、个人品德强、专业技能强”的“四强职业人”教育理念，注重对学生职业能力和就业能力的培养。我校先后为北京现代制造业、高新技术产业和现代服务业培养了10万余名高素质技能型人才，为北京市的高速发展做出了应有的贡献。

[1] 国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[2] 崔凤祥,崔星.构建校企合作战略伙伴关系 探索高职教育的产业学院办学模式[J].高等职业教育,2009(6):22-24.

[3] 孙嘉希.对职业教育校企合作的探究[J].经济研究导刊,2010(24):262-263.