谈药用植物园在中医药院校中的应用

纪宝玉 裴莉昕 陈随清

河南中医学院药学院，河南 郑州 450008

中医药历史悠久，资源丰富，理论独特，是我国医药宝库中的重要组成部分。随着世界范围内对中医药的日益重视，药用植物资源的保护和可持续发展成为中药发展的一项突出的任务，而药用植物园是收集药用植物的专门场所。药植园作为学校的教学实习基地，承担着教学、科研、对外交流、科普等任务，因此高等中医药院校建设药用植物园势在必行。

1 中医药特色与药用植物园的关系

我国的中医药文化源远流长，有着深厚的积淀和丰富的中药材资源。药用植物园以其作为教学、科研、科普基地的方式来向人们展示着中国悠久的文化历史和传统医药学的博大精深[1]，可在大学生中形成争做中医药传人的浓厚氛围，以特色立校、文化铸校。河南，地处中原，历史悠久，物华天宝，人杰地灵，是中华民族的主要发祥地之一，是医圣张仲景的故乡，自古以来医林兴盛，名医辈出。我校建立药用植物园还能进一步激发大学生对中医药的热爱之情，让医圣精神薪火相传，把传承医圣医药思想、推进中医药现代化、打造中原药都作为发展中医药事业的重要目标。

2 我校药用植物园概况

河南中医学院创建于1958年，是全国建校较早的高等中医药院校之一，位于省会郑州市，现有3个校区，占地面积1 727亩，是河南省省属高等中医药院校。药用植物园坐落在市中心的东明校区，占地2 000多平米，自20世纪80年代筹建至今已充实药用植物200余种。园内有南北各异的木本、草本、藤本药用植物，其中以河南的道地药材为主，如山茱萸、连翘、金银花、柴胡、丹参、冬凌草、菘蓝、杜仲、桔梗、沙参、银杏、酸枣、薄荷、何首乌、构树、葛根、地黄、天麻、山药、牛膝、茜草、红花、地榆、山楂、菊花、黄芩、天南星、半夏、淫羊藿、白芷、牡丹、芍药、石竹、瞿麦、枸杞、黄精、贯众等。种类几乎涵盖了《药用植物学》教材中所罗列的科属，如菊科、豆科、兰科、薯蓣科、桔梗科、唇形科、石竹科、蔷薇科、十字花科、蓼科、毛茛科、百合科、天南星科、伞形科、鼠李科、小檗科、银杏科、芍药科、石竹科、五加科、茄科、茜草科，是一个身处繁华闹市之中、物种丰富却又极其恬静的药用植物王国。

3 作用

3.1 提升教学质量和效果

药用植物学是我校中药学、中药英语、药学、药物制剂、制药工程专业一门重要的专业基础课程，包括理论、实践和野外实习等教学环节，其中野外实习是巩固和加强理论教学的重要手段，在整个课程内容体系中起着举足轻重的地位。学校每年都会组织中药学、中药英语专业的学生去实习基地野外实习，但是对于药学、药物制剂和制药工程专业的学生却没有野外实习计划。任课教师可以把学生分成若干小组，分批次带到“百草园”鉴定药用植物，使理论和实际有机、紧密地结合起来，使教材中、板书上、课件里的药用植物更为直观、真实和立体，正所谓百闻不如一见，学生也切身体验到“进山探宝”的乐趣，达到身临其境的教学效果，不仅调动了学生学习的主观能动性，还弥补了不能到野外实习的缺憾。

此外，中药学、中药鉴定学、生药学、药用植物栽培学、中药资源学等专业课程也可以把药用植物园作为第二讲堂，如笔者主讲《药用植物栽培学》的扦插、嫁接、压条、种子繁殖、间套作、确定适宜采收期等教学实验项目都在药用植物园现场操作，改变了学生对以往在实验室中做试验的单调、枯燥、乏味的认识。而制作药用植物学、药用植物栽培学、药用植物资源学、中药学、中药鉴定学和生药学等课程课件中所需的图片都可以在药用植物园中随时、随地拍摄，打破了野外采集、拍摄受季节、地域和经费的限制，还可以跟踪连续拍摄一个药用植物整个的物候期。如金银花，我们可以在课件中展示花蕾期、银花期、金花期、落花期等各个关键时期的植物形态，让学生在对形态学特征认知的同时也对其生物学特性有了进一步的了解，更让学生感受到这些植物就在我们身边，离我们并不远，学好它并不难，提高了学生的学习兴趣，学习劲头也倍增。

3.2 提供科研平台

3.2.1 为国家级、省部级、校级课题提供田间试验场地 2001年科技部批准正式组建中药现代化科技产业（河南）基地。河南省委、省政府高度重视中药产业的发展，把发展中药产业作为新的经济增长点和支柱产业列入河南省全面建设小康社会规划，制订出了符合河南省实际的“河南省中药现代化科技产业工程计划”及“关于河南省中药产业发展的规划意见”。借此机会，我课题组在“十五”、“十一五”、“十二五”期间中标国家级、省部级课题数项，其中笔者主持的国家“十一五”科技支撑计划项目——河南道地中药材连翘野生抚育研究，就把百草园作为连翘种质资源（实物）库，移种、引种、驯化、种植全国各地的连翘近百个种质，并在此基础上运用现代组织培养、细胞工程、基因工程等高科技手段和常规育种相结合，提纯复壮优良品种，提高药材的有效成分和抗性，选育适宜无公害栽培的药材新品种，为河南省中药材可持续发展奠定了良好的基础。另外，学校为鼓励青年教师积极从事科学研究，每年专门划拨经费设立“苗圃工程”（校级科研项目）予以资助，为节省经费支出，规范化种植、引种驯化、野生抚育类课题均在百草园内进行，确为理想的试验基地。

3.2.2 搭建学生科技创新平台 近年来，我校高度重视大学生课外学术科技创新活动，重视培养学生的创新能力，以全国“挑战杯”创新、创业大赛为龙头，积极搭建学生科技创新平台。在全国第九届“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛终审决赛中我校获得了优异成绩，参赛的3件作品获二等奖1项、三等奖2项，获全国校级优秀组织奖。其中三等奖获得者药学院吕晓飞同学的《冬凌草的规范化种植研究》实验过程中的田间管理、盆栽等试验大部分在园内完成，每一个奖项的背后都倾注了老师和同学们辛勤劳动的汗水，奉献教育，服务学生，做学生的好老师，用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润，在这个小小园内的田间地头得到了最真切的诠释。在全国第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品终审决赛上，我校参赛的4件作品又喜获一等奖1项、三等奖3项，再次获全国校级优秀组织奖。这说明药用植物园在一定程度上为大学生科技活动搭建了一个很好的平台，也给了大学生展示自己创新、创业能力的舞台。

3.3 美化校园环境，培养人文科学情怀

我校药用植物园力图创造一种新型园林体系，以“天人合一，众生和谐”的思维框架为理论基础，以“园林的外貌、科学的内容、中药的特色”作为基本指导思想，综合“生态学”、“社会学”、“中医药文化”、“植物分类学”和“园林学”五个方面的内容，使整个药园具有怡养心神、调摄情志的养生之地，师生的后花园。园中建造的中医药文化碑廊与一方幽静的荷塘相辉映，使我们的校园更加静雅，文化氛围更为浓重。闲暇之余漫步在鹅卵石小路上，晨夕之间驻足于园内朗读本草古籍之时，倾听着清脆的蝉语蛙鸣，欣赏着珍贵的奇花异草[2]，怀揣着激情的梦想，憧憬着美好的明天，一幅幅和谐的画卷缓缓展开，此情此景对于我们的身心健康大有益处，让我们在欣赏自然美和生态美的同时，心灵也受到人文美的渲染。

3.4 科普教育的理想基地

百草园内种植了200余种植物，其中不仅有传统中药（柴胡、山茱萸、山药、板蓝根等），还涵盖了生活中的米（薏苡）面（小麦）油（栝楼、油菜）茶（冬凌草、银杏、金银花、杜仲）等药食同源的植物，也被老百姓所熟知，因此可以充分利用现有药用植物资源，充分发挥其科普教育基地的功能。

我校内有幼儿园，附近有经三路小学、纬四路小学以及实验小学等多所学校，基于此，我们对幼儿园小朋友、周边中小学生免费开放药用植物园，并集中安排学科教师或者中药标本馆管理人员给予讲解。考虑到百草园紧邻我校第三附属医院以及延伸百草园的社会服务功能，我们将百草园周边原来的铁栅栏去除，实现真正意义上的全开放，来医院诊疗以及住院的患者可以很自由便捷地到百草园中“采撷百草”，看看什么是乌须发、益精血的何首乌；什么是有“国老”之霸名的甘草；什么又是河南的“四大怀药”。因此，我校百草园是进行中药天地科学知识、科学方法和科学思想教育普及的重要场所[3]。

3.5 充当“花卉”新角色

有的药用植物不仅可以入药，而且还具有较高的观赏价值，如月季、牡丹、芍药、一品红、一串红、叶子树、虞美人、彩石竹、荷包牡丹、羽衣甘蓝、菊花等，种类之多、形色之美令人惊叹。当学校或院系举行一些大型活动或重要会议时，需要花卉布置会场，校内的药用植物园基本可以满足这一需求[4]。结束活动后还可以重新搬回园内进行管理，以备下次再用，以免造成一定程度上的浪费。这不失为一种低碳的工作态度，同时也成为人们推进时尚潮流新的方式。

4 讨论

笔者根据药用植物园的应用实践基础，以教学、科研、管理和社会的实际需求为出发点，对药用植物园在中医药院校中的应用进行了探讨。可得出以下结论：①以药用植物园为中医药院校的前沿阵地，在教学质量的提升、科研平台的搭建、校园环境的美化、人文情怀的培养和科普活动的开展等方面均取得了显著的效果。②基于目前我校将整体搬迁至新校区，药植园规划面积大幅增加，因此，需建立现代化温室以便更多地引种一些非本土珍奇药用植物；同时为适应电子技术发展的需求，我们将逐步完善对药植园信息管理系统的开发，如在校园网内建立“百草园”电子地图；日常管理（喷、灌、施、排水肥）系统程序化、自动化。

[1]赵荣华，罗天诰.药用植物园的建设构思及美学思想[J].云南中医学院学报，1999，22（2）：49-51.

[2]黄宝康，秦路平，郑汉臣.药用植物园作为实践教学基地的功能模式探讨[J].药学教育，2007，23（1）：34-36.

[3]许再富.植物园的科普教育及其发展[J].生物多样性，1996，4（1）：52-53.

[4]崔燕兵，任丽平，翟慧云.医药高职院校建设药用植物园的必要性浅析[J].卫生职业教育，2007，25（24）：34-35.