高中语文作文训练“七字法”

■ 周文红 丁立芬(江苏省宜兴中学)

如何提高高中学生的写作能力，一直是困扰语文教师的一个问题。学生经过小学、初中阶段的语文学习，希望在高中阶段进一步提高自己的写作能力，希望在高考中取得优异的成绩。纵观近几年的高考试题，侧重学生写作能力的测试，侧重测试学生对生活的感悟能力，对道德、思想的审视能力，而且分值比较大。《语文课程标准》下的实验教科书的显著特点是增添了写作教材和口语交际教材。写作教材按照写作过程进行分解训练，培养学生的基本写作能力;口语交际教材主要培养学生日常交际的能力。笔者针对这一实际状况，在作文教学中扎实抓紧“七字法”训练，切实提高学生的写作能力，取得了一些成绩。

作文训练“七字法”，即看、思、听、说、读、写、评。它是针对教材的编排特点，在中学语文教学听说读写原则的基础上产生的。高中语文新教材把阅读教材和写作、口语教材分开编排，大大突出了写作训练的重要性和可操作性。下面针对这七个方面谈谈笔者的体会。

一、看

学生从课本、报纸、杂志上阅读大量的文章，属于间接接触生活，时间比较短，覆盖面不广，而学生大量的时间在直接接触生活。教师可引导学生用眼睛观察生活，用心灵去感受生活。观察是感受的基础，是写作的基础，善于观察就能发现问题，有事物可写;如果视而不见、听而不闻，写作很难有素材。

首先，引导学生观察熟悉的、感兴趣的生活，观察不同生活阶段的人或物。开学初，高一新生进行为期一周的军训，让他们观察、体会军营生活;教师们一个个登场，学生们对老师的外形、讲课风格加以品评;观察新校园的一草一木，观察新同学的一举一动。另外还有月考前后、期中考试、期末考试等阶段。有人说，太阳每天都是新的，生活每天也不同，教师应引导学生去观察不同阶段的人或物。

其次，带领学生走向校外，熟悉本地的风土人情。家庭(宿舍)、学校、食堂三点一线构成他们生活的全部。这种生活有变化，但大部分显单调。宜兴是个历史悠久、人才荟萃的好地方，被喻为“陶的古都、茶的绿洲、洞的世界、竹的海洋”。教师选择适当的机会，带领学生去近处的太平天国遗址、周王庙，远处的周处斩蛟处、沁园、森林公园走走，或趁春游、秋游的机会，去茶园、溶洞看看，让学生仔细观察，感受美好的自然风光、人文景观。

二、思

思，即深入思考，善于想象和联想的能力。新教材写作口语交际教材第一、二单元分别是用心感受生活、深入思考生活。感受往往以观察为前提，深入思考须以用心感受生活为基础。通过想象和联想，可以将感受和思考串联起来。写作从观察、积累素材开始，一直到写出文章，每个环节都离不开思考。“思”应是“看”的必然结果，是写作的重要环节。教师应引导学生透过现象看本质，深入思考问题，进而在文章中体现自己独特的构思，深邃的思想。

笔者曾在秋天带领学生去教室门前观察一排排整齐的黄杨树。学生通过仔细观察，发现黄杨树看起来齐整，但上层有冒出来的树叶，全都是新芽，而不是旧叶。然后引导学生深入思考:新芽象征什么?旧叶象征什么?学生看着这熟悉的事物，马上想到新芽象征新事物，旧叶象征旧事物，迅速完成了作文《由黄杨树所想到的……》。

三、听与说

听，包括听课、听报告、听演讲、听新闻广播、听读课文、听老师读范文和学生优秀作文、欣赏朗读表演等。说，包括回答问题、说(议)新闻、即席发言、朗诵、演讲、辩论等。

1．依据课本进行朗读训练、比赛。第一册教材里有较多散文，可让学生自己寻找背景音乐进行配乐朗诵，第三册教材里有较多诗歌，可让学生进行诗歌朗诵比赛。第四册里有众多小说与戏剧，可让学生编排表演。

2．不定期地依据教材进行即席发言、采访等训练。教师要在不同阶段激发学生表演的欲望。开学第一节课让学生用简明生动的语言介绍自己，畅谈进入高中的感受;开学初，让学生即兴描述一位身边熟悉的人的言行，让同学猜猜是谁;语文课上即兴采访语文老师，班会课上即兴采访班主任;每节课前进行3～5分钟小演讲。

3．充分利用好校、班会和课余时间。学校统一规定周一班会时间收看《时事纵横》《每周要闻》，课后进行议论，让学生关心时事、积极思考，敢于表达自己的看法。

四、读

学生仅仅阅读课本上的内容，无法跟上现今高考的形势。近几年高考信息量越来越大，涉及面越来越广，这就要求学生博览群书、广闻博见，杜甫曾说过:“读书破万卷，下笔如有神。”

1．明确阅读范围和数量。我们要求学生每天读语文读本上的一篇课文，每周阅读一篇《文言文选读》上的古文，每天坚持读报，读好杂志。

2．带领学生上阅览室上阅读课。阅览室的图书品种多、藏书量大，学生在其中阅读有较大空间。每周带领学生去上一次阅读课，课前要明确要求和方法，结束前十分钟可进行交流。

3．精选美文。作为语文教师，应多订阅各类参考书或杂志，平时勤于翻阅，精选美文印刷后给学生阅读，有些美文可在课堂上仔细讲读。也可不定期地让学生推荐美文，这不仅扩大了美文的选择范围，也可从中看出学生的喜好、口味，便于教师精选美文。

五、写

多“写”是提高写作能力最重要的环节之一。但学生往往最害怕写作文，所以对作文训练要循序渐进。

1．激发学生的写作兴趣。学生最怕写作文，最主要的原因是他们觉得无话可写。教师要激发学生写作的兴趣，让他们写熟悉的生活、熟悉的人，让他们说自己真实的感受，让他们觉得有话可写。

2．分期进行专项训练。依据写作教材，第一学期着重引导学生感受并思考生活，说心里话。第二学期开始进行各种文体的专项训练。训练时既要有模仿写作，又要有独立写作;既要有片断写作训练，又要有专项训练;既要有话题作文的训练，又要有材料作文的训练。训练时方法要灵活多变，内容要百花齐放。

3．引导学生进行模仿写作。G．H．米德认为，社会角色和行为的掌握是由于模仿他人的角色言行而获得的，因而模仿在人们的个体社会化中起着重要作用。语文课堂是写作的最好训练场。教师可根据作文训练的要求，首先精选课本中的经典文章或现代文阅读题的选文，从写作的素材、手法、内容等选择;其次，有所侧重地分析所选文章或现代文阅读题;最后让学生根据作文训练的要求，模仿例文写作。此时学生觉得有本可依、得心应手。教师可充分灵活利用课堂把新课教授、阅读训练、作文训练融为一体，综合提高学生阅读、写作的能力。

4．培养学生写作的好习惯。平时要督促学生经常练笔，养成有感随记的好习惯。每学期至少做八篇大作文，每周写一篇周记。鼓励学生认真写作、积极投稿。

六、评

评可分为教师评、同学评和自己评三种，常用的是第一种。教师在批周记和大作文时，要尽可能留下评语，因为学生都希望看到老师对自己作文的评价。既然这样，评语不在乎多，只在乎精;不在乎面面俱到，只在乎一语破的;应以肯定为主、批评为辅。批阅周记时，教师大都批“阅”字，这是批阅之大忌，学生会怀疑这“阅”字的真实性。学生写周记时不大在乎形式、内容，大多是说说心里话，教师同样应认真批阅，留下评语，帮助他们打开心结、调整状态，或是为他们呐喊助威，这是与学生沟通的最好机会，周期短、见效快。

学生最怕写作文，教师最怕批作文。教师花很大精力批改作文，写好眉批、总批，可学生仅关心分数，不去看老师批阅修改过的文章，最终事倍功半。教师可以不定期地让学生互评或自评，不过批阅前要让学生学习高考作文评分标准，规定批阅的方法、尺度。学生在批阅作文的过程中会更透彻地理解评分标准，了解写作时要注意的环节，对作文中存在的问题引起重视，这对提高他们的写作能力大有好处。